發(fā)展體育精神 落實育人價值

胡濱

摘 ?要：體育精神是體育實踐活動的重要產(chǎn)物，對于促進人和社會發(fā)展有著積極的作用。發(fā)展學生的體育精神是高中體育與健康課程的重要目標，體育教師應通過創(chuàng)設情境等方式，特別是利用體育展示和比賽來使學生領悟和感受體育精神，并通過教學評價和講授加深學生對體育精神的認識，引導他們形成積極進取的體育精神，達到立德樹人的目的。

關鍵詞：立德樹人;體育精神;體育文化;積極進取

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）10-0050-03

無論是在高水平的體育競賽中，還是在中小學的體育學習、練習和游戲比賽中，體育精神都是一個常常被人提及，耳熟能詳?shù)脑~。甚至有人提出體育精神是體育的靈魂、精髓和根本，認為如果不追求精神，體育就是一種毫無意義的機械活動，或將走向異化。那么，體育精神到底是什么，從何而來，有什么價值？在體育與健康課程教學中應如何發(fā)展體育精神？本文擬對以上問題進行初步的分析，并提出相應的教學建議，供各位老師參考。

一、體育精神的產(chǎn)生與特點

體育精神是隨著體育活動而產(chǎn)生，結合人類的認知水平和思想意識的發(fā)展，最終內(nèi)化形成的思想、意識和價值觀念，是人類在體育實踐中經(jīng)過深刻感受而提煉總結形成的寶貴精神財富，為推動人的全面發(fā)展及社會的和諧進步提供了精神動力。

馬克思主義理論認為，社會存在決定社會意識，人的精神，包括思想、觀念和意識都是“人們物質行動的直接產(chǎn)物”。體育作為人的一種活動，是以人為主體創(chuàng)造出來的一種社會實踐活動，而體育精神則是這種實踐活動的重要產(chǎn)物。社會意識具有相對獨立性，對社會存在具有能動的反作用。體育精神同樣具有很強的主觀能動性，不僅能促進運動能力的發(fā)揮，而且對于個人成長和社會進步也會起到一定的促進作用。在體育實踐活動中，人們通過有意識地反映和總結自身在的體驗和感受，形成了體育精神;而當人們對體育精神有了深刻認識之后，又能在體育實踐，以及日常的學習、生活和工作中感受體育精神的魅力，使體育精神指向人自身和社會的發(fā)展。

對于體育精神，有不少學者從不同角度進行過研究。例如，有人[1]認為，體育精神的內(nèi)涵主要包括了人本精神、英雄主義精神、公平競爭精神和團隊精神，其主要價值標準是健康快樂、挑戰(zhàn)征服、公平競爭、團結協(xié)作，其核心是超越。還有人[2]認為：精神進入體育是體育發(fā)展之必然，體育精神以追求卓越為它的發(fā)生學和邏輯學起點，實踐精神和道德理性精神構成它的兩大支柱，并衍生出和平共生、追求卓越、公平競爭、與時俱進等次生精神，最終向著自由精神所延伸。還有人[3]根據(jù)運動（Sport）的競爭性、公平性、組織性等特性，結合體育文化現(xiàn)象， 將體育精神界定為“競爭與超越精神”“公平競賽精神”“團隊精神”3個方面的內(nèi)容及相應的價值觀念和行為規(guī)范。

以上這些研究大多把握了體育精神源于體育實踐、體育的競爭性、體育活動大多在一定的規(guī)則要求下進行，以及體育也是改造人類自我的社會活動等體育的特性來研究體育精神，拓寬了人們對于體育精神的認識。

二、《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》對發(fā)展學生體育精神的規(guī)定和要求

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）為了落實立德樹人的根本任務，將體育對于學生在行為規(guī)范、價值追求和精神風貌等方面的育人價值概括為體育品德這一學科核心素養(yǎng)，并將之劃分為體育精神、體育道德和體育品格三個方面，構建了以體育為載體進行德育的獨特體系。根據(jù)這一體系，《課程標準》還設定了相應的課程目標（表1）。其中體育精神側重于個體的自律和發(fā)展，體育道德側重于培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，體育品格側重于培養(yǎng)個體與社會的良性互動。[4]

根據(jù)《課程標準》的規(guī)定，作為學科核心素養(yǎng)的體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我等。對應的課程分目標為：通過本課程的學習，學生能夠自尊自強，主動克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神。值得注意的是，《課程標準》中對于體育精神的規(guī)定與前述研究中所提出的體育精神的含義并不完全一致。相同點在于，二者都以追求卓越為基點，強調(diào)積極進取的精神，強調(diào)使學生在主動克服體育學習、體育練習、體育展示與比賽中的種種困難中表現(xiàn)出的自尊自強品質和勇敢頑強、超越自我的精神。不同之處在于，在以往的研究中將公平競爭（有的研究表述為規(guī)則意識等）和團隊精神（有的研究表述為協(xié)同意識、合作精神等）也都納入體育精神的范疇，而在《課程標準》設定的概念體系中沒有將之納入到體育精神的范疇中。當然，《課程標準》的案例5中也出現(xiàn)了“培養(yǎng)學生公平競爭、奮發(fā)進取的體育精神”的表述，將公平競爭與奮發(fā)進取都作為體育精神來并列表述，這表明對體育精神的認識還需要進一步研究和加強。

對于廣大體育教師來說，在依據(jù)《課程標準》對學生進行教學或進行科學研究時應注意遵循相應的概念體系。

三、體育精神對學生成長和促進社會進步的價值

黨的十九大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。而發(fā)展學生的體育精神正是體育育人的重要方面，是體育學科立德樹人價值的重要表現(xiàn)。

體育，尤其是體育比賽，往往具有很強的挑戰(zhàn)性和競爭性。在面對高難度的技術動作或強大的對手，以及在向更好的運動成績發(fā)起挑戰(zhàn)時，優(yōu)秀的運動員往往是全力以赴，以追求卓越的精神，用頑強的意志去拼搏和奮斗，最大限度地發(fā)揮自身的水平和潛能。在這個過程中，他們的行為表現(xiàn)出了自尊自信、勇敢頑強、積極進取和超越自我的體育精神。對于普通學生來說，在體育學習和比賽中，通過不斷的親身體驗和實踐練習，常常能夠正確認識自己的能力，感知自身的價值和作用，塑造清晰的自我認知。而在面臨各種挑戰(zhàn)、對抗及競爭的壓力時，在教師的引導和幫助下，如果以同樣的斗志去迎接挑戰(zhàn)，敢于對抗、敢于競爭，不怕挫折，通過不斷的嘗試和反復的練習，不斷提高自身的體能與運動技能水平，主動克服內(nèi)外困難，必將會逐步形成自尊自強的心理品質，以及類似的勇敢頑強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神。這些精神不僅對發(fā)展學生的運動能力有推動作用，而且還可以遷移到學習、生活和其他各項工作中，表現(xiàn)為積極主動、自強不息的實干作風和不懼艱難、勇于探索的開創(chuàng)精神，促進青少年學生的成長和發(fā)展。

體育精神如果成為全社會的共識，還將推動社會的進步，體現(xiàn)出體育精神的社會價值。習近平總書記曾指出：體育是提高人民健康水平的重要手段，也是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，能為中華民族偉大復興提供凝心聚氣的強大精神力量。對于體育精神的社會價值。曾有人[5]研究過體育精神對改革開放的促進作用，并提出由體育掀動的競爭觀念煥發(fā)出的民族自信心和愛國主義熱情，有力地促進了我國對外開放的進程;而通過重視契約和誠信的規(guī)則意識和協(xié)同意識，采用高效率規(guī)范運作取得優(yōu)異成就，樹立了社會主義市場經(jīng)濟觀念。

回想20世紀80年代，中國女排奪得世界冠軍之后，全國上下掀起了了學習女排精神、發(fā)揚女排精神的熱潮，自強不息、頑強拼搏的精神成為中華民族共同的信念和價值觀念。受此影響，“團結起來，振興中華”的口號響徹神州大地，成為推動中國人民努力奮斗、攻堅克難、不斷取得改革發(fā)展實效的重要精神力量。在當前，廣大體育教師在推進學校體育工作時，要在學生發(fā)展體能、學習掌握運動技能、積極參與各項體育鍛煉和競賽活動的過程中，積極引導廣大青少年學生感悟和形成積極進取的體育精神，從而以身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的狀態(tài)和精神面貌積極投入到中華民族偉大復興和社會主義現(xiàn)代化強國的建設之中。

四、發(fā)展青少年學生體育精神的主要途徑

（一）在體育教學中創(chuàng)設有利于學生主動迎接挑戰(zhàn)和面對競爭的教學情境

對于普通學生來說，并不具備優(yōu)秀運動員那樣較高的運動能力和體能水平，但同樣可以通過體育鍛煉和競賽活動來發(fā)展積極進取、頑強拼搏的體育精神，培養(yǎng)自尊自信的心理品質，提高意志品質的堅韌性和自覺性。體育精神的培養(yǎng)應貫穿體育教學的各個環(huán)節(jié)，教師應特別重視通過創(chuàng)設適宜的教學情境或學習任務，使學生在學習運動技能和鍛煉身體的同時，感受和領悟體育精神，塑造良好的意志品質。發(fā)展學生的體育精神，應注意以下幾個方面的要求。

1.學習和練習的目標應明確而具體，具有一定的挑戰(zhàn)性

在教學過程中，教師應引導學生根據(jù)自己的能力和特點，設置適宜的學習目標并努力實現(xiàn)。例如在體能練習中引導學生循序漸進地提高練習的強度或練習量，在確定練習目標后堅持不懈地努力練習，特別是在練習的最后階段克服身體的疲勞，努力挑戰(zhàn)自身體能極限，以頑強的意志來達成或超越預定的練習目標，在發(fā)展體能水平的過程中表現(xiàn)出積極進取、堅韌不拔、敢于拼搏的體育精神和意志品質，不斷提高自信心。

對于目標的制定，教師一方面應引導學生制定長期目標，使學生能夠志存高遠，充分激發(fā)學生的潛力和拼搏意識，鼓勵學生長期堅持鍛煉，嚴格要求自己;另一方面，對于具體情境中預設的學習目標，應是學生通過努力在這一情境的學習中能夠實現(xiàn)的、超過學生現(xiàn)有水平的目標，從而幫助學生在目標達成的過程中發(fā)展自尊和自信，同時激勵學生積極主動地克服困難，持續(xù)拼搏。

2.創(chuàng)設有利于學生主動學習、積極探索的教學情境

積極進取的體育精神往往與學生個性的發(fā)展密切相關，高中學生的身心發(fā)育已經(jīng)接近成人，自主、自立意識迅速發(fā)展，有時會表現(xiàn)出爭強好勝、表現(xiàn)欲望強烈的心理特點。體育展示和比賽常常能為學生提供充分表現(xiàn)自我的空間，使他們能夠發(fā)揮個性特長，從而促使他們樂此不疲地去積極嘗試和探索，不斷超越自我，在體育展示和比賽中發(fā)展思維能力和競爭意識。

因此，要注意將體育的知識、技能和方法融入到復雜的體育展示或比賽的情境中，并給學生足夠的空間，激發(fā)學生的運動興趣，增強學生的內(nèi)在動力，使他們積極參與、全力投入，充分發(fā)揮主觀能動性，積極應對賽場形勢的變化，在面對競爭和壓力時，學會獨立思考和觀察判斷，做出自己的行動選擇，體驗自我在團體中的作用和價值，感受自己的進步和發(fā)展，并承擔相應的結果。在這些生動活潑的體育展示和比賽的教學情境中，可通過進步和勝利的歡樂來增強學生的信心，激勵他們不斷進取;也可通過暫時的失敗來磨礪學生耐受挫折的承受力，促使他們進一步奮進和拼搏。在這一過程中，讓學生不斷地體驗和感悟體育精神，在潛移默化中使情感、態(tài)度和價值觀得到升華，從而達到“以體育人”的目的。

3.引導學生正確認識追求卓越的含義

有的學生在體育展示或比賽中只追求最終的結果，把追求卓越狹隘地理解為僅僅是為了在比賽或競爭中取得好的成績或勝利，忽略了不斷通過反復努力來提升自我能力的過程。在這種錯誤認識影響下，有的學生一旦遇到挫折就灰心喪氣，放棄努力，而不能做到堅持練習，積極克服內(nèi)外困難，不斷提高自己的能力。實際上，有了好的過程才能有好的結果，通過體育進行立德樹人的關鍵之處，就在于使學生在體育活動中經(jīng)歷挫折的同時，又能夠使學生在興趣和意志的引導下堅持拼搏，超越自我，形成專長，從而形成自尊自信的心理品質和勇敢頑強、積極進取、自強不息的精神。習近平總書記就曾指出：重大賽事最令人感動的未必是奪金牌，而是體現(xiàn)奧運精神，這正是中國人講的自強不息。因此，體育教師不能僅僅關注學生體能水平和運動技能的發(fā)展，在進行學習評價時還要關注學生努力克服內(nèi)外困難的實際表現(xiàn)和精神，引導學生體會在頑強拼搏、超越自我時產(chǎn)生的自我認同和自我成就感，進而促進體育精神的形成。

（二）結合運動項目特點發(fā)展體育精神

體育運動的項目多種多樣，各個項目都有著獨特的育人價值和特點。體育教師在實施體育教學時應結合各項目的特點挖掘其獨特的教育價值，對學生的情感、態(tài)度、價值觀和行為表現(xiàn)實施積極的影響和教育。例如，在田徑類運動項目中，耐久跑可以培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅韌不拔的精神，跳高、跳遠等項目可培養(yǎng)學生勇敢果斷和積極向上的進取意識;在球類項目中，面對不斷變化的比賽情境可以培養(yǎng)學生專注、果斷，敢于承擔責任的品質，以及自尊自信和積極進取的精神，特別是在足球、籃球等存在直接身體對抗的運動項目中還可以培養(yǎng)敢于拼搏、團結協(xié)作的精神。此外，在體能模塊學習中，無論是發(fā)展肌肉力量、肌肉耐力和爆發(fā)力，還是發(fā)展柔韌性、心肺耐力的練習都可以增強學生克服困難、不怕吃苦的精神和勇氣。體育教師應認真把握各運動項目的特點對學生進行教育，使學生通過體育的學習發(fā)展堅韌不拔的毅力、不畏艱難的勇氣，以及勇于拼搏的精神，并將這種精神遷移到學生學習、生活和未來工作的方方面面，達到立德樹人的目的，使學生在人生成長的道路上不斷受益。

（三）利用雨雪天結合體育文化提高學生對體育精神的認識

根據(jù)《課程標準》的規(guī)定，可以利用雨雪天在室內(nèi)課堂上講授體育文化的相關內(nèi)容，在講授體育文化內(nèi)容時，應注重提煉體育文化中優(yōu)秀人物所表現(xiàn)出來的體育精神。例如，我國乒乓球運動員容國團在面對挑戰(zhàn)時曾說，人生能有幾次搏;速滑運動員葉喬波帶著嚴重的傷病全力投入比賽，坐著輪椅凱旋;還有中國女排不斷進取、敢打敢拼，從勝利走向勝利，取得了一個又一個的世界冠軍，等等。在此基礎上還可以介紹“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協(xié)作、頑強拼搏”的中華體育精神，通過這些事例和相關論述，使學生形成為理想、信念和既定目標奮勇拼搏的主觀愿望，形成不斷挑戰(zhàn)自我，努力向“更快、更高、更強”目標前進的正確認識，并促進學生在體育學習和鍛煉過程中形成體育精神。

總之，體育精神源于體育實踐，是體育促進人和社會發(fā)展的巨大精神力量。對于體育教師而言，應通過創(chuàng)設適宜的教學情境來使學生領會和感悟體育精神的魅力，同時采取適當?shù)囊龑c啟發(fā)，促進學生深刻認識體育精神的實質和價值，幫助學生形成積極進取、追求卓越的體育精神，并將這種精神用于學習、生活和工作，促進自身和社會的發(fā)展。

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