試論民俗文化與外語教學(xué)

劉小萍 郭龍

【摘要】文化在外語教學(xué)中有著極為重要的作用，民俗文化屬于文化中的重要組成部分，民俗元素的導(dǎo)入是不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。在初中英語教學(xué)過程中，教師不僅要講授語法知識以及句型詞匯等知識，也應(yīng)當(dāng)有效傳授相關(guān)的文化背景，例如目的語的國家風(fēng)俗民情以及社交習(xí)慣、語言禮節(jié)等等。當(dāng)前外語教學(xué)十分重視將文化元素融入教學(xué)實(shí)踐中，民俗語言以及語言民俗是文化中的重要組成部分，也是外語教學(xué)中的重要內(nèi)容。所以本文在此背景下分析探索民俗文化與初中外語教學(xué)的重要關(guān)系，并提出具體的英語教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);民俗文化

【作者簡介】劉小萍（1982.09-），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省會寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，本科 ，研究方向：英語教學(xué)研究;郭龍，甘肅省會寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性研究成果，課題名稱為：《會寧民俗文化研究》，課題立項(xiàng)號為： GS[2019]GHB0633。

引言

語言和文化有著密切的關(guān)系，語言是文化的載體，也是人類在發(fā)展與進(jìn)化中創(chuàng)造的精神財(cái)富語言，屬于文化中的重要組成部分，但是語言并不全部等同于文化。語言屬于歷史悠久文化，人們生活中的社會文化活動主要是依靠語言實(shí)現(xiàn)的，所以語言形式包含著豐富的文化意義，例如：英語相比較漢語而言較多的應(yīng)用被動語態(tài)，被動句強(qiáng)調(diào)客觀以及課題事實(shí)，這也是英語文化中人與自然對立的映射。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)將民俗文化與外語教學(xué)有效融合，通過潛移默化的民俗教育增強(qiáng)學(xué)生的英語知識理解能力，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、英語語言與民俗文化

語言包含文化，語言是進(jìn)行文化傳承的重要載體。教師在英語教學(xué)當(dāng)中要與民俗文化進(jìn)行對接，使學(xué)生更好地理解英語文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)主動性。民俗文化當(dāng)中包含著風(fēng)俗習(xí)慣，是人類在生活和學(xué)習(xí)中形成的禮儀和信仰，在衣食住行和婚喪嫁娶都代表了民俗文化，所以英語教師在開展英語教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合民族文化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對英語的認(rèn)識程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要注重在民族文化當(dāng)中提升學(xué)生的探索意識，使學(xué)生更好地學(xué)會語法的構(gòu)建和修辭手法的應(yīng)用，從而不斷地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，完善學(xué)生的英語探索意識。

二、民俗文化與外語教學(xué)

1.分析傳統(tǒng)節(jié)日文化差異。每一個(gè)國家都有特定的文化節(jié)日，隨著文化不斷的交融和發(fā)展。在國外倍受歡迎的中國節(jié)日：元宵節(jié)（Lantern Festival）、清明節(jié)（Tomb-Sweeping day）、龍舟節(jié)又叫作端午節(jié)（Danger-boat festival）、中秋節(jié)（Mid-autumn Day）、重陽節(jié)（Double-Ninth Festival or the Elders Day）。英語教師在教育教學(xué)當(dāng)中通過英語介紹中國傳統(tǒng)的文化，有助于提升學(xué)生的認(rèn)識程度，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更好地利用中國文化學(xué)習(xí)英語的知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)中西方的先進(jìn)文化特點(diǎn)，提高學(xué)生的民俗文化學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語表達(dá)能力。語言源自交流，語言學(xué)習(xí)的重要目的就是為了交流。在英語教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，難以貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行興趣引導(dǎo)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合民俗文化，深入的理解英語知識內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行簡單的對話通過師生對話學(xué)生能夠掌握到生活中的實(shí)用語句。

例如：A： I happened to know a secret.

B：Whats it？

A：Between us， I will tell you.（你知，我知）

B：Of course！

由于社會是一個(gè)整體，所以風(fēng)俗習(xí)慣與外語教學(xué)相互聯(lián)系能夠使語言更加具有真實(shí)性，從而有效的提升學(xué)生的認(rèn)知能力和探索意識，語言本身就是民族文化的重要組成部分，所以教師在開展教育引導(dǎo)工作時(shí)，通過對語法、詞語和語句應(yīng)用的方式，結(jié)合民族文化開展實(shí)踐教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的語言邏輯思維意識，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.結(jié)合中國文化，欣賞英語語言。無論是漢語還是英語，都有沉淀的文化精華。在英語教學(xué)過程中，教師可以開展業(yè)余專欄，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識競猜，教師事先制作好多媒體課件，顯示英語諺語，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員可以起立翻譯，但是必須要應(yīng)用漢語諺語進(jìn)行翻譯。通過此類教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以結(jié)合中國文化進(jìn)一步理解英語諺語內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的英語知識理解能力以及翻譯水平。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將民俗文化與外語教學(xué)有效融合，帶領(lǐng)學(xué)生分析中西方對于傳統(tǒng)節(jié)日的理解以及差異之處。通過結(jié)合中國文化帶領(lǐng)學(xué)生先生英語諺語，在教學(xué)過程中巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識理解能力與語言表達(dá)能力，從而潛移默化的提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用水平。

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