關(guān)注英語核心素養(yǎng) 引領(lǐng)學(xué)生英語教學(xué)

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升需引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師要革新教學(xué)思路，突破需擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語教學(xué);能力;思維

【作者簡介】鐘靜， 江蘇省泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等四個(gè)方面。它們在英語學(xué)習(xí)中缺一不可，相輔相成，共同作用。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往更注重知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦、偏向句型操練等填鴨式的教學(xué)。這種教學(xué)方式并不能充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及讀寫能力。筆者今年暑假有幸參加了宿遷市英語骨干教師培訓(xùn)，靈活的課堂教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)理念深深觸動(dòng)了筆者。它能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)和擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語培訓(xùn)的第一節(jié)課讓我印象非常深刻。第一節(jié)課，老師們互相并不熟識(shí)，難免會(huì)有些緊張。培訓(xùn)教師在游戲中充分激發(fā)了大家的興趣。首先是 ice breaker游戲，讓學(xué)員們各自去尋找不同愛好的人，并相互簽字。這瞬間讓拘謹(jǐn)?shù)拇蠹曳潘闪似饋?。隨后的Name game游戲，依次介紹自己前面同學(xué)的姓名和愛好。其實(shí)越在后面的同學(xué)越難，但這反而更加激勵(lì)了后面的同學(xué)，紛紛快速做筆記，最終完美地完成了游戲。游戲結(jié)束后，大家已經(jīng)變得非常熟識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，這就要求我們把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。最后，合作學(xué)習(xí)助推學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的后盾。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

根據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，語言能力的培養(yǎng)具體包括四個(gè)方面：語言知識(shí)、語言技能、語言理解和語言表達(dá)。在英語培訓(xùn)課堂中，給我印象最深的是有一天培訓(xùn)教師帶了一包糖果，里面有各種形狀各種顏色的糖果。 她要求大家三人一組選擇自己喜愛的糖果，描述它的基本信息，設(shè)計(jì)廣告用語，最后選擇一位代表陳述。最后展示部分三個(gè)人上臺(tái)，一人說一部分，這樣每個(gè)人的語言能力都得到了訓(xùn)練。我們在日常教學(xué)過程中可以讓學(xué)生提前一天查閱資料帶到學(xué)校，然后當(dāng)堂完成任務(wù)。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升需引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的思維品質(zhì)具有邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，它要求學(xué)生對語言和文化中的各種現(xiàn)象進(jìn)行辨析、分類和概括：建構(gòu)新概念從而具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。在英語培訓(xùn)課堂中，專家授課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在閱讀訓(xùn)練中，培訓(xùn)教師分組給大家一些文章讓大家練習(xí)尋找5W并給出模板讓我們寫summary?？蚣芴貏e的清晰，尤其是在 summary部分，既有detail information的尋找，又有further thinking的挖掘。給我印象最深的是授課教師的表格既有essential question又有notes，同時(shí)還有questions，讓大家自己在閱讀的時(shí)候增強(qiáng)自己的思辨能力。

四、關(guān)注核心素養(yǎng)，革新英語教學(xué)思路

1.語言能力方面：傳統(tǒng)的初中英語課堂總是以教師講解，學(xué)生記筆記為主，教師講解的內(nèi)容也往往局限于語法知識(shí)的運(yùn)用。在本人的課堂中，我將課堂的主體地位還給學(xué)生，重語言的輸入，輕語法的講解，讓最困難的英語語法融入真實(shí)的語言情景中，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)感知。教師只是在課堂中起主導(dǎo)作用，所以要盡量少講，要將課堂大部分的時(shí)間用在學(xué)生的自主討論和小組練習(xí)上。英語表達(dá)一直是初中英語的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視語言的輸出表達(dá)，將啞巴英語徹底摒棄。在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于敢于表達(dá)，消除學(xué)生怕回答錯(cuò)誤而羞于表達(dá)的現(xiàn)象。

2.思維品質(zhì)方面：我的每一堂課以大單元教學(xué)為主線，為每一單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)假設(shè)的而又顯得很真實(shí)的情景，讓學(xué)生能在課堂上快速融入情景之中。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍和情景中，教師合理處理教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。另一方面，徹底淘汰填鴨式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，能從多維度分析遇到的問題，拓寬學(xué)生思維的廣闊性。

五、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的突破需擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)

目前英語教師通常用“文化導(dǎo)入”來進(jìn)行文化教學(xué)。教師在授課過程中讓學(xué)生先熟悉單元話題，了解相關(guān)的文化知識(shí)和文化背景，再進(jìn)行教學(xué)。然而，“導(dǎo)入”只是靜態(tài)的異文化知識(shí)內(nèi)容教學(xué)。我們更需要的是動(dòng)態(tài)的跨文化交際。在英語培訓(xùn)課堂內(nèi)外都充分?jǐn)U展了大家的文化意識(shí)。課堂上，在話題“U.S. pet ownership”中，培訓(xùn)教師在閱讀中讓老師了解到美國人對狗和貓的熱愛，同時(shí)呼吁大家愛護(hù)關(guān)心小動(dòng)物。讀后猜測和動(dòng)物相關(guān)的俚語又融入了語言知識(shí)的輸入和輸出。在 U.S.Money的活動(dòng)中，培訓(xùn)教師給我們展示了美國不同面值的紙幣和硬幣，設(shè)計(jì)了根據(jù)圖片計(jì)算價(jià)錢的活動(dòng)。隨后向我們介紹了美國的餐飲文化，然后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓大家描述自己要買的食物以及價(jià)格，真正體驗(yàn)國外的貨幣文化和飲食文化。在U.S.State Research活動(dòng)中，培訓(xùn)教師讓大家分組選擇自己想要描述的州，并分工合作，分別根據(jù)所給的圖片描述其 historical information， modern information以及 tourist attractions三方面的信息，在日常教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，選擇類似的活動(dòng)，擴(kuò)展文化意識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了其語言技能。

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育，關(guān)系到新課標(biāo)理念以人為本的教育思想是否落實(shí)到位，是否真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。本次英語培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)新穎巧妙，教學(xué)理念先進(jìn)獨(dú)特，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。本文由英語培訓(xùn)有感而發(fā)，簡單粗略地探討了核心素養(yǎng)下的英語讀寫教學(xué)策略，探索英語教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（50）.