高考改革背景下高中英語教學(xué)的新思路

【摘要】自2017年以來，高考改革在英語科目方面打破了我國一考定終身的傳統(tǒng)，也同時給高中英語教學(xué)提出了新要求和新目標(biāo)。本文從高考改革對高中英語教學(xué)的影響出發(fā)，總結(jié)了現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題，并重點闡述了高考改革背景下高中英語教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】高考改革;高中英語;教學(xué);新思路

【作者簡介】馬坤（1981-），女，漢族，山西呂梁人，文水縣馬老師新概念培訓(xùn)中心，本科，研究方向：科技英語。

一、高考改革對高中英語教學(xué)的影響

本次高考改革是恢復(fù)高考以來規(guī)模、涉及面最大最廣的一次改革，在英語科目方面打破了我國一考定終身的傳統(tǒng)，給予了一年兩次考試機會，同時給高中英語教學(xué)提出了新要求和新目標(biāo)。高考改革后，在高考大綱中，高中英語教學(xué)的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值都被一一明確。本次高考改革對高中英語教學(xué)的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.打破“一考定終身”模式。目前各個省市的高考英語改革政策雖然有所不同，但均有高中學(xué)生可以參加兩次英語高考的共性，打破了傳統(tǒng)的一考定終身模式。然而，機會的增加并不意味著英語教學(xué)壓力的減輕，考試時間的變化及復(fù)習(xí)精力的安排對高中英語教師來說都是新的挑戰(zhàn)。

2.打破高中英語“應(yīng)試模式”。在高考改革背景下，聽力和口語在英語考察中所占據(jù)的比例有明顯提升，考察重點從書面能力向更加利于實際交流應(yīng)用的能力轉(zhuǎn)移。這種改變，使得高中英語教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的研究歷年高考試題的“應(yīng)試模式”，而必須從高一、高二的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段就開始重視英語實踐。

3.打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)線 。改革后，各地高考英語考試普遍由統(tǒng)考變?yōu)閺?fù)數(shù)機會的單獨考試，因此高考英語成績也由統(tǒng)一評價變成單獨評價，分?jǐn)?shù)線也由過去的按地區(qū)統(tǒng)一劃定變成了不同的高校結(jié)合自身情況劃定。各個大學(xué)在招生時需要單獨設(shè)定英語成績標(biāo)準(zhǔn)，那么為了提高區(qū)分度和生源質(zhì)量，許多學(xué)校都會對英語成績提出較高的要求，因此英語高考的重要性不降反增，對學(xué)生英語能力和教師的教學(xué)水平的要求也相應(yīng)地有所提升。

二、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在：

1.英語實踐能力培養(yǎng)不足。由于過去高考英語試題的需求，特別是對英語詞匯量的需求，在高考改革后許多高中仍然存在著過分重視英語語法和單詞等書面能力的培養(yǎng)，對聽力、口語等英語實踐能力的培養(yǎng)不足。

2.教學(xué)模式死板。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師往往采用研讀課本、背記生詞、講解語法、習(xí)題練習(xí)、講解習(xí)題、模擬考試等方式來進(jìn)行教學(xué)。不同的學(xué)習(xí)階段教學(xué)模式基本相同，導(dǎo)致課堂普遍缺乏趣味性，無法充分調(diào)動學(xué)生，特別是高一、高二階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、聽課效果不佳等問題。

3.忽視了課外資源的利用。雖然現(xiàn)階段各類網(wǎng)絡(luò)媒體和移動終端的發(fā)展已經(jīng)非常先進(jìn)，為高中英語教學(xué)提供了豐富的課外資源，但許多教師仍然受限于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，授課范圍局限于課本，授課方式局限于課堂講解，這十分不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生的英語實踐能力。

三、高考改革背景下高中英語教學(xué)的新思路

在高考改革背景下，要解決現(xiàn)階段仍然存在的英語教學(xué)問題，找到能夠切實提高學(xué)生英語能力和成績的新思路，可以從以下幾個方面入手：

1.引入思維活躍的年輕教師。相比教學(xué)多年已經(jīng)形成習(xí)慣的教師，許多剛剛走上工作崗位的年輕教師思維更加活躍，思路更加開闊，更能適應(yīng)高考改革對英語教學(xué)提出的新要求。因此，引入部分年輕教師，為高中英語教師隊伍注入新鮮血液，有利于形成良好的教學(xué)討論氛圍，促進(jìn)高中英語教學(xué)模式的高效、優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變。

2.鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。大部分學(xué)生在日常生活中都很少接觸到需要使用英語的環(huán)境，因此許多學(xué)生在使用英語時往往懷有一種“羞澀”的心理，個別存在口音問題的學(xué)生還可能產(chǎn)生自卑心理。作為高中英語教師，此時應(yīng)多給予這部分學(xué)生鼓勵，在其用英語交流時多給予肯定，從而提高學(xué)生的自信心。

同時，針對不同能力層次的學(xué)生，還可以采取分層教學(xué)的方法，通過設(shè)置不同層次、不同類型的問題，鍛煉各層次學(xué)生的英語實踐能力，提高其學(xué)習(xí)英語積極性和信心。

3.開展實踐活動。積極開展實踐活動也是提高學(xué)生英語綜合能力，特別是實踐能力的有效方法。目前的高中學(xué)生，普遍在中小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定的英語功底，因此可以開展一系列英語課外活動，比如英語角、英語話劇表演等。

4.利用多媒體手段，發(fā)揮課外資源的效果。利用多媒體手段，高中英語教師可以將許多抽象的單詞用生動、形象的方式具象化展示出來，并且發(fā)揮課外資源的作用，為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的英語讀音，讓學(xué)生直觀地感受到真正的英語母語國家的語言習(xí)慣，了解更多的文化習(xí)俗，消除由于文化差異帶來的對部分英語單詞或句子用法的理解障礙。

四、結(jié)語

在高考改革背景下，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了獲得切實的英語實踐能力。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)努力尋找教學(xué)新思路，通過鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、開展實踐活動充分發(fā)揮課外教學(xué)資源作用等方式，切實提高學(xué)生英語能力和成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽舟，朱曉東.新高考改革模式下英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究[J].英語教師，2019（14）：6-11.