高校英語讀寫課程教學模式改革探究

【摘要】隨著全球一體化趨勢的加劇，我國對外改革開放建設日漸深化，諸如“海上絲綢之路”等系列戰(zhàn)略部署與實施，進一步提升了我國國際地位，對人才的需求結構不斷變化。英語作為高等教育體系的基礎性科目，其有效教學開展至關重要，相關 讀寫課程教學模式建構備受關注。本文基于對高校英語讀寫課程教學現(xiàn)狀的概述解析，著重就其相關改革策略進行了探究。

【關鍵詞】英語讀寫課程;教學現(xiàn)狀;改革

【作者簡介】 劉雨薇（1989.03-），女，漢族，湖南長沙人，湖南中醫(yī)藥大學人文與管理學院，中南大學外國語學院2013級碩士研究生，助教，研究方向：英語教學法。

引言

二十一世紀，我國高等教育發(fā)展取得了巨大成就，尤其是素質教育概念的提出，更是推動了高校英語課程教學改革創(chuàng)新，其中最為突出的一項是將讀寫課程進行分離，為針對性地人才培養(yǎng)訓練奠定了基礎。但是客觀維度上講，目前高校英語讀寫課程教學尚處于探索性時期，系列問題層出不窮，直接影響了其最終成效，未來還有很大的優(yōu)化空間，值得重點關注。

一、高校英語讀寫課程教學現(xiàn)狀

高校英語教學本身作為一個復雜的系統(tǒng)實施過程，關涉到聽、說、讀、寫等各個方面的能力訓練，是全面發(fā)展學生的關鍵。得益于素質教育改革支持，現(xiàn)階段的高校英語讀寫課程教學不斷優(yōu)化，并取得了顯著成效。但是客觀維度上講，受多重因素影響，其中仍舊存在不少突出性問題，質量建設仍有較大的提升空間。具體而言，教材作為高校英語讀寫課程教學的基本素材支撐，亦在一定程度上影響了后續(xù)教學方法及模式規(guī)劃。目前，很多高校英語讀寫課程教學所應用的教材較為滯后，雖然在內容和形式上有所創(chuàng)新，但突出以考試過級為指針，與素質教育目標偏離。正是基于此，高校英語讀寫課程教學方法模式表現(xiàn)出了一些致命缺陷，過度強調理論知識灌輸，影響了學生參與體驗，實際收效不盡如人意。

二、高校英語讀寫課程教學模式改革策略

1.明確目標導向。高校英語讀寫課程教學作為一項龐雜的系統(tǒng)化實施工程，唯有在明確的目標導向下，才能保證其最終實效，為師生教、學相關互動開展指明了方向。宏觀維度上講，素質教育改革生態(tài)下，高校系列工作的核心定位是促進學生全面發(fā)展，并基此在英語讀寫課程中做進一步細化、量化，同步關注學生知識網(wǎng)絡與能力素質建設。在具體的踐行過程中，科學的目標設定，應當遵循由易到難的遞進原則，結合教材，在不同時期側重不同的角度學習。例如，教師可分四個階段組織英語讀寫課程教學，第一階段偏重于詞根詞綴的學習，第二階段側重于跨文化思維培育，第三階段豐富基礎知識構成，第四階段關注寫作技巧訓練。同時，依托完善的評價機制，全方位審查學生綜合素質素養(yǎng)水平，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，并針對性地對英語讀寫課程教學目標進行動態(tài)調整，以保證其科學性、合理性以及導向性，實現(xiàn)教學質量提升。

2.豐富內容設計。高校英語讀寫課程教學，以教材為中心，在較短的時間內關聯(lián)到海量知識實屬難事。知識經(jīng)濟時代，任何教材一經(jīng)問世隨時可能面臨過時的風險，尤其是在信息爆炸的今天，更是如此。英語本身作為第二語言習得，關聯(lián)到十分龐雜的知識系統(tǒng)，需要從工作、生活的點滴中去體悟，最終加以應用。高校英語讀寫課程教學單純地局限于教材，并不利于學生對本門學科知識的掌握，亦可能影響他們的參與情趣。對此，信息化時代，多媒體在高等教育領域的導入，提供了新的解決范式。對此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)絡平臺，搜集與英語讀寫課程教學需求相關的素材，豐富內容設計，并通過圖片、視頻等多重元素呈現(xiàn)出來，深化學生的理解與掌握，為后續(xù)讀寫能力鍛煉奠定基礎。例如，將英語新聞引入英語讀寫課程教學，抑或引導學生拜讀文學經(jīng)典，加深對英語文化表達的理解，并運用于寫作中。

3.創(chuàng)新組織方法?？茖W的方式方法運用，能夠起到事半功倍的效果。近年來，隨著素質教育改革深化，師生身份角色定位發(fā)生了巨大變化，尤其強調“以人為本”理念的灌入，最大限度地發(fā)揮學生教學參與能動性，在興趣的激發(fā)下培育他們良好的語用能力。具體而言，可以課堂教學為主陣地，教師首先從實際生活入手，以學生熟悉的事物為導引，提出富有探究性趣味的話題，繼而組織學生協(xié)作討論，潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時在活躍的課堂氛圍下，深化學生知識理解與應用。另外，高校英語讀寫課程教學的核心是培養(yǎng)學生良好的讀寫能力。因此，教師還需重視第二課堂陣地開發(fā)，以任務驅動學生學習，有效釋放他們的主觀能動性，使之獲得良好的感官體驗，并實現(xiàn)綜合能力素養(yǎng)提升。例如，組織籌劃英語文藝晚會，并讓學生以讀報記者的身份對某個人物進行采訪，繼而制作英語短報。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身教學主導作用，緊跟跟蹤學生行為動態(tài)，及時予以指導或幫助。

三、結語

總而言之，高校英語讀寫課程教學模式改革勢在必行，作為一項系統(tǒng)化踐行工程，應以現(xiàn)實問題為切入要點，在明確的目標導向下，不斷豐富內容設計、創(chuàng)新組織方法，突出學生能力本位，依托濃厚的興趣激發(fā)，提高教學實效。作者希望學術界大家持續(xù)關注此類課題研究，結合實際情況，從不同維度提出更多高校英語讀寫課程教學模式改革建議。

參考文獻：

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