在線寫作平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展正改變著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，以語(yǔ)料庫(kù)與云計(jì)算為基礎(chǔ)的在線寫作平臺(tái)也已廣泛地被運(yùn)用到寫作教學(xué)中，句酷批改網(wǎng)作為其中的一員，展現(xiàn)了強(qiáng)大的功能。一方面，它提高了教師的工作效率，促進(jìn)了教學(xué)改革;另一方面，它也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生寫作水平。但目前批改網(wǎng)也存在著一些問(wèn)題，并不能取代人工批閱，教師要合理的利用批改網(wǎng)，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】句酷批改網(wǎng);高職英語(yǔ);寫作

【作者簡(jiǎn)介】金艷（1982.11-），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與基礎(chǔ)教育學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用和影響力正在不斷擴(kuò)大。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用日益凸顯，其為高職英語(yǔ)改革和創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，英語(yǔ)寫作作為教學(xué)中的重要組成部分也面臨著巨大變革。目前，在線英語(yǔ)寫作平臺(tái)已被廣泛應(yīng)用于中國(guó)的各級(jí)高等院校。本文以句酷批改網(wǎng)為例，主要分析了在線英語(yǔ)寫作平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響及存在的問(wèn)題，以期能更好地促進(jìn)寫作教學(xué)。

一、句酷批改網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的積極影響

1. 句酷網(wǎng)批改網(wǎng)的作用。批改網(wǎng)是基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在學(xué)生提交作文后能夠即刻顯示分?jǐn)?shù)，給出評(píng)語(yǔ)及分析反饋，讓學(xué)生在寫作完成后可以趁熱打鐵，迅速修改文章中存在的錯(cuò)誤。平臺(tái)能自動(dòng)識(shí)別詞匯、搭配、語(yǔ)法等常見(jiàn)錯(cuò)誤，能詳細(xì)分析作文每一句話中存在的拼寫、語(yǔ)法、詞匯搭配等錯(cuò)誤，并一一給出修改建議，作文存在的錯(cuò)誤，一目了然。除此之外，批改網(wǎng)還為學(xué)生提供特定知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展訓(xùn)練、搭配推薦、參考例句等，為學(xué)生提供全面的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 減輕教師工作量，提高效率。在高職院校中，一位教師通常要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每一次寫作訓(xùn)練后教師都要進(jìn)行大量的批閱工作，不僅耗時(shí)長(zhǎng)，并且很難做到每次對(duì)每篇作文都逐字逐句修改，學(xué)生得到的反饋也不及時(shí)、不詳盡。由于時(shí)間和精力有限，有時(shí)教師會(huì)減少或簡(jiǎn)化寫作訓(xùn)練，或是采取分批批改學(xué)生作文的方式。批改網(wǎng)利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算能快速的批閱學(xué)生作文，指出學(xué)生作文中存在的詞語(yǔ)拼寫、詞組搭配和語(yǔ)法等問(wèn)題，避免了教師重復(fù)批改一些簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，減輕了教師工作量，提高了效率;教師雖然同樣要進(jìn)行文章批閱，但可以有更多的時(shí)間和精力對(duì)文章進(jìn)行整體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文章立意、邏輯結(jié)構(gòu)等方面存在的問(wèn)題，更好地幫助學(xué)生提高作文水平。

3. 減少學(xué)生壓力，提高興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。寫作是學(xué)生英語(yǔ)水平的一種綜合體現(xiàn)，在高職院校中，很多學(xué)生會(huì)存在寫作焦慮——作文不知道怎么寫，寫了不知道哪里錯(cuò)，錯(cuò)了不知道怎么改。批改網(wǎng)的使用，降低了學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法使用等方面的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生不再害怕寫作，增加了寫作興趣。通過(guò)平臺(tái)的糾錯(cuò)功能和反饋意見(jiàn)，學(xué)生可以反復(fù)修改、多次提交，不斷刷新自己的分?jǐn)?shù)，每一次分?jǐn)?shù)的提升是對(duì)自信心的提升，也是自我努力的肯定。在這個(gè)自我糾錯(cuò)的過(guò)程中，也是學(xué)生自我提升的過(guò)程。

4. 重視形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)批改網(wǎng)提供的強(qiáng)大功能，也改變了以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，教師不再只通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)定一位學(xué)生。通過(guò)平臺(tái)，教師可以看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)態(tài)度，有些學(xué)生只為完成任務(wù)，在期限前一日上傳文章，敷衍了事;有些學(xué)生提交一次得到較高分?jǐn)?shù)后就此停止學(xué)習(xí);而有些學(xué)生會(huì)對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)修改，最終成績(jī)可能并不理想，但其在這個(gè)過(guò)程中付出的努力值得肯定。其次，教師能清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在這過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，這樣能更好地使教師有針對(duì)性的幫助學(xué)生。

二、句酷批改網(wǎng)在使用中存在的問(wèn)題

首先，平臺(tái)作文篩選機(jī)制有待于提高。雖然平臺(tái)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)搜索和對(duì)比功能，對(duì)學(xué)生作文有相似度比率和疑似跑題的提示，但在實(shí)際評(píng)閱中并不會(huì)給予相應(yīng)的扣分或是拒收文章，一篇跑題作文仍能得到高分，有些學(xué)生只求完成任務(wù)，對(duì)有抄襲行為的學(xué)生起不到應(yīng)有的震懾作用。其次，批閱存在機(jī)械化、模式化問(wèn)題。目前，無(wú)論是總體評(píng)語(yǔ)還是句子點(diǎn)評(píng)，主要集中在語(yǔ)言層面，學(xué)生只要不斷修正基本的拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法等問(wèn)題就能不斷提高分?jǐn)?shù)，而忽視了文章內(nèi)容的合理性、邏輯性等方面，這導(dǎo)致學(xué)生會(huì)主觀地認(rèn)為自己的文章已趨于完美。再次，缺乏文章內(nèi)容、邏輯和準(zhǔn)確度評(píng)價(jià)。目前，批改網(wǎng)中某些反饋內(nèi)容不夠明確，如只指出句子不規(guī)范，沒(méi)有具體指出錯(cuò)誤之處，對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目、思想內(nèi)容、表意不清等問(wèn)題不能提供準(zhǔn)確、清晰的反饋，對(duì)作者情感的反饋很少，甚至幾乎沒(méi)有，而作文的評(píng)語(yǔ)常常是程序性的語(yǔ)言，沒(méi)有針對(duì)性。

三、合理利用批改網(wǎng)，輔助英語(yǔ)教學(xué)

在線寫作平臺(tái)的發(fā)展和應(yīng)用為英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；谂木W(wǎng)強(qiáng)大的功能及目前使用趨勢(shì)，其合理應(yīng)用考驗(yàn)著每一位英語(yǔ)寫作教師的智慧。除了平臺(tái)自身功能應(yīng)不斷完善加強(qiáng)之外，作為教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理的利用平臺(tái)，使其更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)。

1.教師角色定位。在線寫作平臺(tái)的使用改變了傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，教師的角色也在發(fā)生變化。雖然很多在線平臺(tái)具有強(qiáng)大功能，可以滿足學(xué)生自學(xué)需求，但由于高職學(xué)生總體英語(yǔ)水平較低，自學(xué)能動(dòng)性較差，這就決定了教師不能完全依賴寫作平臺(tái)，指導(dǎo)工作必不可少，既要做好學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高過(guò)程中的向?qū)ВI(lǐng)寫作策略，也要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒂^干預(yù)，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

2. 做好指導(dǎo)工作。在學(xué)生寫作之前，教師可以通過(guò)在線寫作平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的字?jǐn)?shù)、體裁、時(shí)間等要求。提醒學(xué)生認(rèn)真使用平臺(tái)，不要心存僥幸或是敷衍心理，想通過(guò)復(fù)制粘貼、機(jī)譯等形式隨意應(yīng)付作文。教師可向?qū)W生展示教師登錄界面，告訴學(xué)生網(wǎng)站的自動(dòng)批改系統(tǒng)會(huì)對(duì)相似率較高、機(jī)譯、跑題的作文做出標(biāo)記，以此杜絕個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為。另外，教師還可以通過(guò)個(gè)人賬戶為學(xué)生提供一些范文，以供學(xué)生進(jìn)行參考，除此之外，教師還可以給出相應(yīng)的背景知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)資源等寫作信息。

3. 人機(jī)評(píng)閱相結(jié)合，做好反饋工作。語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，運(yùn)用起來(lái)非常靈活，目前很多在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)所積累的語(yǔ)料與語(yǔ)言本身相比還很匱乏，因此寫作任務(wù)的構(gòu)成不能完全脫離人工的評(píng)閱。且由于在文章思想內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面存在的欠缺，教師的評(píng)閱也是不能缺少的。有研究顯示，學(xué)生對(duì)教師的人工評(píng)閱認(rèn)同感高于機(jī)器評(píng)價(jià)。在課堂上教師應(yīng)對(duì)每次的在線寫作任務(wù)做出反饋評(píng)價(jià)，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，還可以結(jié)合平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，總結(jié)學(xué)生們寫作時(shí)犯得最多的相同的錯(cuò)誤。教師還可以選取某篇作文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的修改，用實(shí)例幫助學(xué)生們從中掌握寫作技巧。

與傳統(tǒng)人工批改方式相比，在線寫作平臺(tái)能即時(shí)反饋批改建議，極大地提高了批改效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān);其強(qiáng)大功能也降低了學(xué)生寫作焦慮，增加學(xué)生寫作學(xué)習(xí)次數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。但由于在線寫作平臺(tái)自身存在一定的局限性，教師的角色是不能被其所取代的。因此，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用系統(tǒng)，給予學(xué)生在寫作抽象層面的反饋，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

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