淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達能力

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識以外，還需要特別注意提高學(xué)生的讀、寫、說的能力。小學(xué)語文教師要以發(fā)展學(xué)生的全面語文能力為重點，在小學(xué)時期提高學(xué)生的口語表達能力，這對學(xué)生學(xué)好語文知識以及個人的全面發(fā)展非常有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語表達能力;提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.076

口語表達是一種與他人交流的重要方法。良好的口語表達就是能夠?qū)⒆约旱南敕蚀_地傳遞給他人。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要重視對小學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，多開展口語表達能力訓(xùn)練的活動，激發(fā)學(xué)生對于語言文化的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，打造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于開口表達、善于開口表達。

一、打造和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于口語練習(xí)

積極的教學(xué)課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加溝通交流。這需要教師擁有良好的綜合實力，不僅專業(yè)語文水平高，而且個人的綜合素養(yǎng)也要高。在教學(xué)中能夠以親切的語言與學(xué)生溝通，用積極的態(tài)度認真?zhèn)湔n，做到換位思考，站在學(xué)生這個年齡段思考他們需要什么，如何進行授課[1]。每一個學(xué)生都有自己獨特的思想，都有表達的欲望，但是在小學(xué)階段的語文課堂上，有些學(xué)生由于膽小，害怕答錯遭到別的學(xué)生嘲笑，以至于想說也不敢說。

所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，首先要促使學(xué)生敢于與他人溝通，大膽說出來。在課堂上要想營造和諧的教學(xué)氛圍，教師要起表率作用，多以簡單易懂的語言與學(xué)生進行交流，多以有趣的故事來代替難懂的語文教學(xué)，培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系。有些學(xué)生在進行口語表達時有可能需要他人的鼓勵、幫助、引導(dǎo)，教師在與這類學(xué)生進行溝通交流時，語言一定不要太復(fù)雜，比如詢問你最喜歡吃什么食物？你最喜歡什么顏色？通過這些與學(xué)生生活相關(guān)的交流內(nèi)容，令他們能輕松回答上來，才會越來越有信心，越來越敢于講出來，進而培養(yǎng)口語表達能力。

二、積極開展口語教學(xué)活動，訓(xùn)練口語表達能力

小學(xué)階段的學(xué)生天性還是以玩為主，如果不好好利用“玩”來激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練口語表達能力，而只是告訴學(xué)生們不要玩，多學(xué)習(xí)語文知識，這樣的教學(xué)模式會使教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差。很多學(xué)生都不喜歡教師在課堂上自顧自地講解教材，而且特別不喜歡一上課就坐在那里一動不動地直到下課，這樣往往會導(dǎo)致他們打瞌睡，沒有體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，就不會在課堂上積極發(fā)言，就不能很好的起到訓(xùn)練口語表達的作用。

利用小學(xué)生愛玩的特點，在課堂之上開展豐富多彩的教學(xué)活動，打破沉悶的課堂，活躍教學(xué)氛圍。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過講故事的形式，開展口語教學(xué)活動，拉近學(xué)生與教師間的距離，使學(xué)生對教師更加喜愛和信任[2]。

比如教師在每節(jié)課開始之前，輪流安排1-2個學(xué)生負責講解一個故事，講解故事的內(nèi)容不限，比如教材上狼和羊、烏龜賽跑等故事，也可以講解自己平時動畫上看到的喜羊羊與灰太狼、熊出沒等故事。講解的形式不限，可以通過唱歌、表演以及模仿等形式，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。學(xué)生在課堂之上通過講故事的活動增加了與他人交流的可能，同時還拓寬了學(xué)生們的視野，對語文知識充滿了興趣，敢于并樂于與他人交流，不斷訓(xùn)練自己的口語表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

有一些學(xué)生在課堂之上不發(fā)言，一是害怕發(fā)言，怕被別人嘲笑;二是不想發(fā)言，沒有興趣。針對后者的情況，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己身為人民教師的優(yōu)勢，結(jié)合語文教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個美好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進行思考，進而與他人進行交流，鍛煉口語表達能力。

比如在講解語文教材中二年級第二冊“你最喜歡哪種動物”，教師通過PPT展示出各種小動物，只要學(xué)生們說出一種小動物，教師就把這種動物圖片放大，并放出該種動物的視頻，引發(fā)學(xué)生們熱議[3]。學(xué)生們在教師創(chuàng)建的美好情境下，暢所欲言，激發(fā)他們對動物的思考，增加同學(xué)之間的交流，提高個人的口語表達能力。但是教師要特別注意那些一言不發(fā)的學(xué)生，對于這些學(xué)生教師要鼓勵他們進行語言表達，克服口語表達難的問題，使其全面發(fā)展。

同時，教師還要引導(dǎo)和教育學(xué)生尊重他人、學(xué)會傾聽，當其他同學(xué)在進行口語表達時，要認真傾聽，尤其是傾聽那些平時不愛發(fā)言的同學(xué)的發(fā)言。

總之，小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力十分重要，需要語文教師特別重視，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提前做好上課準備，關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，通過開展豐富的語言表達活動，創(chuàng)建教學(xué)情景，打造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決口語表達難的問題。

參考文獻：

[1]魏東朔.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達能力[J].閱讀與鑒賞（中旬）， 2011（8）：71.

[2]趙丹.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)[J].神州，2013（19）：21.

[3]王傳保.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)[J].新課程（上旬），2014（11）：12.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：趙文廣（1980.2— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究。