我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題研究報告

摘 要：留守兒童問題是當(dāng)今社會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。留守兒童在農(nóng)村地區(qū)更為普遍，這些兒童由于缺乏正常的家庭教育，出現(xiàn)很多的問題，如性格孤僻、不善交際等。特就此問題進(jìn)行探究，并從引導(dǎo)、思想、方法等方向，進(jìn)行談生意，解決留守兒童家庭教育方面的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家庭教育;留守兒童

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.180

農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村兒童中占有一定的比例，所以農(nóng)村留守的現(xiàn)象非常普遍，而且以低齡留守兒童為主。在我國西部地區(qū)，小學(xué)學(xué)齡階段的留守兒童的比例最高，而這個年齡段更加依賴父母，需要家庭的呵護(hù)。

一、留守兒童家庭教育存在的不足

（一）留守兒童缺乏相應(yīng)的監(jiān)護(hù)以及引導(dǎo)

農(nóng)村留守的教育大多數(shù)由祖父母負(fù)責(zé)，而祖父母的文化水平普遍不高，而且思想觀念落后，和現(xiàn)代教育的理解存在較大的差距。在教育的方式上，隔代教育也出現(xiàn)眾多的誤區(qū)，要么過度寵愛，要么太粗暴放任，這樣的教育方式使得留守兒童在學(xué)習(xí)、心理各方面出現(xiàn)很多問題，應(yīng)引起社會以及家庭得重視。

（二）家庭教育理念缺乏科學(xué)性

留守兒童家庭教育雖然逐漸被重視起來，但整體推進(jìn)速度較為緩慢，在家庭教育思想已經(jīng)形成的環(huán)境下，無法高速推進(jìn)，歸根結(jié)底是家庭教育理念缺乏科學(xué)性。農(nóng)村居民由于自身水平的制約，無法利用好我國實行的義務(wù)教育工作的體系特點，然后對自身家庭教育理念優(yōu)化設(shè)計。除此之外，一些農(nóng)村居民沒有清楚地認(rèn)識到自身教育理念對留守兒童教育工作開展的重要意義，這樣，農(nóng)村居民進(jìn)一步適應(yīng)義務(wù)教育大環(huán)境的發(fā)展環(huán)境受到限制，無法保證農(nóng)村居民在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下提升對子女的教育質(zhì)量。

（三）家庭教育的方法缺乏合理性

由于父母忙于掙錢養(yǎng)家，留守兒童的家庭教育方式欠缺。父母們往往更重視對兒童的物質(zhì)滿足，欠缺家庭教育。當(dāng)家庭教育的責(zé)任由祖父母承擔(dān)時，一般會出現(xiàn)兩種常見的教育方式，第一種，過度放任，兒童想怎么干就怎么干;另外一種就是過于嚴(yán)格，傳統(tǒng)的大家長式的管理，不考慮孩子的需求以及是否能接受，只考慮應(yīng)該怎么管方便，怎么管對兒童好。

二、留守兒童家庭教育改善方案

（一）加強對留守兒童的監(jiān)護(hù)及引導(dǎo)

祖父母作為代理監(jiān)護(hù)人，要明確自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)適合現(xiàn)代教育的管理理念，用正確的方式方法對留守兒童實行管教，真正發(fā)揮監(jiān)護(hù)作用;對兒童出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，也不能用傳統(tǒng)的棍棒教育，而是用合適的方式對留守兒童進(jìn)行管理，比如跟兒童談心，時刻掌握兒童的想法，給兒童合理的建議，而不是替他們決定等等。而作為留守兒童的父母，不能因為距離遠(yuǎn)、工作忙等，把家庭教育工作完全委托給代理監(jiān)護(hù)人。父母要利用好網(wǎng)絡(luò)，抽時間關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)生活，讓兒童知道父母的苦衷，也讓兒童清楚父母每天關(guān)心著自己。

（二）優(yōu)化農(nóng)村留守兒童家庭教育理念

留守兒童家庭教育理念要具備科學(xué)性。監(jiān)護(hù)人要提高自身教育觀念，做好對留守兒童的教育。首先，要知道每一個兒童的潛力是無限大的，每個兒童都有自己的潛能有待開發(fā)，監(jiān)護(hù)人要消除錯誤的看法，認(rèn)為農(nóng)村兒童缺乏好的教育，輸在了起跑線，自己需要做的是改善兒童的生活水平，能讓兒童長大后去尋求好的發(fā)展。要改變這種錯誤的看法，就要加強對兒童的思想教育工作。

優(yōu)化農(nóng)村留守兒童家庭教育理念，從思想上轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到家庭教育對于留守兒童的重要性，是農(nóng)村家庭教育得到改善的第一步。思想決定行為，家長要不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，讓家庭教育工作與人才培養(yǎng)要求時刻同步，然后將正確的培養(yǎng)理念運用到留守兒童的教育行動中，培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)人才。

（三）改進(jìn)農(nóng)村留守兒童家庭教育方法

首先，要樹立正確的家庭教育觀念，包括：家長與子女的和諧共處，子女與家長相互依存、相互幫助的關(guān)系。實施家庭教育過程中，家長要應(yīng)該充分認(rèn)識到不存在地位高低的問題;還要樹立溝通觀念。父母是孩子成長過程中的朋友，父母要學(xué)會與孩子溝通，清楚孩子的心理動向，提出建議。其次是營造良好的家庭教育環(huán)境，監(jiān)護(hù)人要有意識地為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、精神環(huán)境，要站在子女的角度去考慮問題，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓留守兒童有知心的朋友，從而擺脫內(nèi)心的孤單;最后，采用科學(xué)的教育方式和方法，實施情感教育。要知道留守兒童感情脆弱，監(jiān)護(hù)人要善于和他們感情溝通，對于一些事情的處理，要考慮他們的想法，征求他們的意見。要鼓勵孩子，重視精神鼓勵，要讓孩子樹立積極向上的心態(tài)，然后主動向好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（7）.

[2]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育[J].北京大學(xué)教育評論，2014（3）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：王東生（1974.11— ），男，漢族，甘肅涼州人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育》（課題立項號：GS[2018]GHB1522）研究成果。