小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境是直觀引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的一種有效手段，意在養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并鍛煉小學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。因此，實(shí)現(xiàn)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.020

問題情境是通過提問理順學(xué)生的思維邏輯，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)情境中，直觀地感受所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生理解與掌握知識(shí)。因此，探究科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略，提升問題的有效性十分必要。

一、實(shí)現(xiàn)問題情境自主化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)

素質(zhì)教育理念下堅(jiān)持以生為本的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知能力，而小學(xué)階段是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵階段，利用自主化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)將會(huì)起到重要的作用。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”創(chuàng)設(shè)自主問題情境關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生主動(dòng)探究問題。但在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)，從自己身邊生活和自然現(xiàn)象中很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。所以教師在課堂中營(yíng)造激發(fā)學(xué)生自主問題情境顯得十分必要，而讓學(xué)生直面新、奇、趣，感受矛盾，大膽質(zhì)疑，提出問題，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程。因此，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)串聯(lián)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建連貫的知識(shí)體系;問題情境的創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生的能力，保障在學(xué)生能力范圍內(nèi)能夠找到解決問題的辦法;可以通過主題探究的方式，讓學(xué)生在課前做好充足準(zhǔn)備，由學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，展開有效學(xué)習(xí)，也就是通過師生之間角色互換的方式，讓學(xué)生體會(huì)教師的教學(xué)工作，這就需要學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有全面、多角度的了解，并明確學(xué)習(xí)中存在的問題，從而能夠通過直觀設(shè)問向其他學(xué)生提問，使問題情境更加生動(dòng)、靈活、有效。

二、實(shí)現(xiàn)問題情境生活化，加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生之間的聯(lián)系

小學(xué)階段由于學(xué)生各方面能力都未成熟，而數(shù)學(xué)知識(shí)又過于抽象，學(xué)生理解與學(xué)習(xí)上都存在一定的困難。從生活的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉。從數(shù)學(xué)思想的角度上看，生活化問題情境的真正目的是要教師從抽象的數(shù)學(xué)理論中脫身出來，運(yùn)用生動(dòng)的生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)魅力，在頭腦中建立一種數(shù)學(xué)思想，從而提高數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境就是引導(dǎo)學(xué)生立足于身邊生活，結(jié)合自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際、生活中處處有數(shù)學(xué)，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，最終解決問題。

三、實(shí)現(xiàn)問題情境趣味化，寓教于樂加強(qiáng)知識(shí)鞏固

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境需要教師考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，大部分小學(xué)生的專注力都比較差，尤其是在低年級(jí)中，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。如果教師在教學(xué)中采取單一的問題情境模式與創(chuàng)設(shè)方法，學(xué)生掌握了教師的教學(xué)規(guī)律后，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步下降，而且在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生也無法有效配合教師。因此，教師應(yīng)從小學(xué)生的性格特點(diǎn)與年齡特征出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的事物為基礎(chǔ)，快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到問題情境中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，低年段學(xué)生對(duì)于游戲有著濃厚的興趣，所以要在游戲的過程中，有目的地激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。但在這個(gè)挑戰(zhàn)的過程中，學(xué)生渴望的是游戲獲得勝利，需要其高度集中注意力，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，與隊(duì)友間默契配合，才能獲得勝利，感受到勝利的喜悅。與學(xué)習(xí)相比，心理負(fù)擔(dān)較小，單純從想要獲取勝利的角度出發(fā)即可，而且游戲過程中氛圍雖然緊張，但學(xué)生的心情十分輕松。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從趣味角度創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅提升了問題情境的有效性，也對(duì)學(xué)生加深知識(shí)記憶有著重要的幫助。

綜上所述，問題情境創(chuàng)設(shè)是一種通過問題與直觀情境引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的方法，合理地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，文章對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了具體分析，從自主化、生活化、趣味化三個(gè)角度為教師改變情境創(chuàng)設(shè)模式提供了參考，希望能夠有效優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳艷.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J].中外交流，2018（47）.

[2]駱懷彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].考試周刊，2018（87）.

[3]藍(lán)年生.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].速讀（下旬），2018（10）.

[4]齊雪萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J].新課程（上旬），2018（10）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：夏延斌（1983.5— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。