職業(yè)院校面向中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育課程資源開(kāi)發(fā)的研究

陸恒 張健

摘要：職業(yè)啟蒙課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是職業(yè)院校面向中小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的基礎(chǔ)。本研究基于“大衛(wèi)生、大健康”理念，根據(jù)職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵要求，對(duì)接中小學(xué)學(xué)科課程和醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)工作過(guò)程，按照專業(yè)群主干課程相近的原則系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了符合中小學(xué)生心理及發(fā)展需要，適合中小學(xué)生各學(xué)段實(shí)際的醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，尋求了醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙課程應(yīng)用于中小學(xué)課堂的本土化教學(xué)方式，從而在職業(yè)院校開(kāi)展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育過(guò)程中對(duì)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：普通中小學(xué);職業(yè)啟蒙教育;醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn);開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）07C/08C-0077-05

職業(yè)作為人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，不僅是個(gè)體主要生活來(lái)源的媒介，還影響著人類幸福與自身的完美。近代教育家黃炎培先生認(rèn)為，教育的本質(zhì)應(yīng)具有職業(yè)性，“職業(yè)”的教育應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生。中小學(xué)時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的階段，也是個(gè)人職業(yè)理想孕育的關(guān)鍵期。受到應(yīng)試教育功利主義取向影響，當(dāng)前學(xué)校教育過(guò)分追求“智育第一、分?jǐn)?shù)至上”的格局依舊存在，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。職業(yè)啟蒙教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其實(shí)施途徑的開(kāi)放性、內(nèi)容的指向性為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方法、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展中小學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育的必要性

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志”，明確了人民健康水平的重要戰(zhàn)略地位，也指明了醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展方向。伴隨“大衛(wèi)生、大健康”理念的不斷深入，人民群眾日益感受到醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)和健康生活方式對(duì)生命的重要性，而醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)作為保障人民健康和提升人民生活質(zhì)量的重要守護(hù)力量，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的關(guān)注。開(kāi)展中小學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)健康與醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)的密切關(guān)系，理解醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)的重要價(jià)值，樹(shù)立健康第一的教育理念，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，提升全民健康素養(yǎng)，提高醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。

我國(guó)職業(yè)啟蒙教育源于西方“職業(yè)生涯教育”和“職業(yè)指導(dǎo)”兩大發(fā)展完備的教育體系。新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的必要性和迫切性的認(rèn)識(shí)高度一致，認(rèn)為職業(yè)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)是面向所有學(xué)生的通識(shí)教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，并提出了部分實(shí)施措施和策略。然而，與西方國(guó)家成熟、完備的職業(yè)啟蒙教育體系相比，國(guó)內(nèi)職業(yè)啟蒙教育在理論根基、課程開(kāi)發(fā)、教育實(shí)施及制度保障等方面的研究非常欠缺，部分中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育也是處于摸索和零碎狀態(tài)，離在科學(xué)理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)推進(jìn)還相距甚遠(yuǎn)。醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育更是一個(gè)盲區(qū)，研究基本處于空白。總體來(lái)看，一方面是由于醫(yī)藥衛(wèi)生類教育資源分布不均，無(wú)法保證各地都建有醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校，從而帶來(lái)相關(guān)師資、專業(yè)條件、教學(xué)資源等方面的掣肘;另一方面，對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域較為狹隘，部分地區(qū)即使有條件開(kāi)展教育活動(dòng)，也主要局限在醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域，聚焦于醫(yī)生、護(hù)士最為常見(jiàn)的職業(yè)，對(duì)醫(yī)藥技術(shù)、健康管理領(lǐng)域涉及甚少。實(shí)踐中，中小學(xué)開(kāi)展醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育，需要按照“大衛(wèi)生、大健康”的理念科學(xué)設(shè)計(jì)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，拓展學(xué)生對(duì)“大衛(wèi)生、大健康”領(lǐng)域的職業(yè)認(rèn)知。比較可行的辦法是與地方醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校合作，共同實(shí)施。

本研究在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)中小學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，立足常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱常州衛(wèi)校）的專業(yè)特色，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)小學(xué)到初中各學(xué)段的醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育項(xiàng)目化課程資源，提出合理的實(shí)施方法，以期健全中小學(xué)生對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升健康認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生職業(yè)思維和職業(yè)情感，形成基本的職業(yè)意識(shí)和行為規(guī)范，為學(xué)生未來(lái)全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施中小學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育的可行性

（一）政府統(tǒng)籌推進(jìn)和相關(guān)政策扶持

近年來(lái)，國(guó)家和地方政府部門越來(lái)越重視中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育，提出了明確要求和支持政策。2018年5月，江蘇省印發(fā)《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見(jiàn)》，6月，又印發(fā)《省政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》。兩個(gè)政府文件明確提出：中小學(xué)要有機(jī)結(jié)合課程基地建設(shè)，加強(qiáng)以職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)認(rèn)知、生活教育為主的職業(yè)啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)擇業(yè)觀;要將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，依托現(xiàn)有綜合實(shí)踐課程，加強(qiáng)以職業(yè)體驗(yàn)為重點(diǎn)的職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)中小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)興趣;要組織義務(wù)教育階段學(xué)校與職業(yè)學(xué)校合作開(kāi)發(fā)和實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)課程、職業(yè)體驗(yàn)課程，推進(jìn)職業(yè)院校資源面向基礎(chǔ)教育全面開(kāi)放，各設(shè)區(qū)市和有條件的縣（市）要依托職業(yè)院校建設(shè)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)中心。這是江蘇首次在政府層面提出加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育的政策文件。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，正式提出：“鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。”這是我國(guó)首次在國(guó)務(wù)院文件中明確提出開(kāi)展中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的要求。2019年3月，江蘇省印發(fā)《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》。一系列政策文件的頒布，表明職業(yè)啟蒙教育已列入政府教育改革發(fā)展議事日程，為中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育提供了重要的支持和保障。

（二）充分利用職業(yè)院校教育資源

我國(guó)教育部門對(duì)職業(yè)啟蒙教育關(guān)注不斷升溫的同時(shí)，各地也不同程度加強(qiáng)了中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育工作。例如，上海市積極推進(jìn)普職融通，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育資源向中小學(xué)開(kāi)放，加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)，探索建設(shè)市、區(qū)兩級(jí)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)中心，“職業(yè)體驗(yàn)日”逐步制度化。浙江省也提出在基礎(chǔ)教育和中高等職業(yè)教育中開(kāi)展以“普職融合”理念為基本取向的職業(yè)啟蒙教育。寧波市建立學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)拓展中心，實(shí)行以職業(yè)傾向測(cè)試——職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)——職業(yè)培訓(xùn)拓展為主線的整體設(shè)計(jì)。北京市東城區(qū)建立“學(xué)院制”模式，融通區(qū)域職普教育資源，構(gòu)建了中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育服務(wù)體系。江蘇省部分城市一批職業(yè)院校與中小學(xué)合作開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐探索。常州市開(kāi)展“惠民辦學(xué)”主題教育活動(dòng)，每年組織中小學(xué)生走進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)一日體驗(yàn)活動(dòng)，主持省職業(yè)教育重點(diǎn)課題“職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐研究”，組織各職業(yè)院校面向中小學(xué)開(kāi)發(fā)各專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)啟蒙教育課程資源。

針對(duì)醫(yī)藥類衛(wèi)生職業(yè)啟蒙教育，常州衛(wèi)校發(fā)揮得天獨(dú)厚的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，校內(nèi)利用護(hù)理、助產(chǎn)、藥學(xué)、中藥學(xué)、康復(fù)、眼視光六大專業(yè)先進(jìn)的醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)訓(xùn)中心，以及名師工作坊、大師工作室、虛擬仿真車間、中藥園等條件建立職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所;校外建有一批緊密合作、協(xié)同發(fā)展的伙伴關(guān)系，既聯(lián)系著區(qū)域醫(yī)衛(wèi)機(jī)構(gòu)等健康服務(wù)業(yè)，又溝通著生物醫(yī)藥等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。如常州市第一人民醫(yī)院、常州市第二人民醫(yī)院、常州四藥、常州千紅生化、海王星辰等七十余家單位與企業(yè)可為中小學(xué)生提供融入社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校統(tǒng)籌使用專業(yè)師資，派出名師、大師、骨干教師、雙師型教師，參與并助推醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育，緩解中小學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏難題。

三、中小學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

（一）運(yùn)行模式

醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育是中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的重要組成部分，在江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題的引領(lǐng)下，學(xué)校不斷探索富有成效的課程開(kāi)發(fā)運(yùn)作模式，專門成立由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、繼續(xù)教育處、系部、信息處等相關(guān)職能處室組成的職業(yè)啟蒙教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)工作例會(huì)，明晰各處室的工作職責(zé)，制定《面向中小學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)方案》《中小學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn)實(shí)施方案》，建立兩個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，即一個(gè)是以繼續(xù)教育處為主的管理團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的管理和評(píng)估，一個(gè)是以系部為主的運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)特色負(fù)責(zé)體驗(yàn)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。具體流程如圖1所示。

（二）開(kāi)發(fā)與實(shí)施

在“工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論觀照下，課題組以醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，依托學(xué)校的專業(yè)特色、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件，開(kāi)發(fā)了有梯度的螺旋式醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)施路徑，具體流程如下。

一是依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》（蘇教職〔2019〕6號(hào)），充分考慮“三年級(jí)是小學(xué)生多層面心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的特點(diǎn)，將中小學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)段劃分為1—3年級(jí)、4—6年級(jí)和7—9年級(jí)，按照趣味性與自主性原則、可行性與生成性原則、專業(yè)群主干課程相近原則構(gòu)建教學(xué)模塊和項(xiàng)目體系，形成課程架構(gòu)。如表1所示。

二是以具體工作任務(wù)來(lái)展示項(xiàng)目課程內(nèi)容，即根據(jù)“以識(shí)別職業(yè)特征、判斷職業(yè)類型、習(xí)得職業(yè)技能、樹(shù)立職業(yè)道德、規(guī)劃職業(yè)道路為基本內(nèi)容進(jìn)行智力改造”的職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵要求，確定包含職業(yè)知識(shí)啟蒙、職業(yè)文化陶冶、職業(yè)技能體驗(yàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃4個(gè)工作任務(wù)的項(xiàng)目課程內(nèi)容，并從“活動(dòng)課時(shí)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)要求、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式、活動(dòng)成果、活動(dòng)小結(jié)、活動(dòng)評(píng)價(jià)”等8個(gè)方面編寫醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙活動(dòng)教材，編寫方法上突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性和活動(dòng)的實(shí)踐性。

三是立足于不同的工作任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的遴選上貫徹“少而精”的原則。一方面，以中小學(xué)學(xué)科教材為重要突破口，充分挖掘教材中的醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)素材，深入融合中小學(xué)學(xué)科課程。例如，蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，以蓮的用藥部位荷花、蓮蓬、蓮子為引線，貫穿了涵蓋自制中藥養(yǎng)生茶，先進(jìn)生物制劑提取濃縮技術(shù)與醫(yī)院藥房制劑的DIY凝露制作，中藥濃縮粉自制奶片等4個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生在參與整個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中全程看到蓮與醫(yī)藥學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度，在幫助學(xué)生更具象地理解文章內(nèi)涵的同時(shí)認(rèn)知醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，感受到醫(yī)藥衛(wèi)生工作者嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和敬佑生命的職業(yè)使命。另一方面，因校制宜，合理利用校本資源，積極構(gòu)建適合的醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，打造一系列與醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)崗位高度對(duì)接的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。例如，“DIY奶片”項(xiàng)目，學(xué)生承擔(dān)起“制藥人”的重責(zé)，大杯的牛奶在噴霧干燥到壓片制作的過(guò)程中，經(jīng)歷了液體、粉末、固態(tài)的奇妙形態(tài)變化，最后被濃縮成一顆顆小奶片，學(xué)生通過(guò)親手勞動(dòng)，獲得的不只是課程實(shí)驗(yàn)成果，更融入了他們對(duì)制藥精神、制藥之美的認(rèn)知和對(duì)人類健康的責(zé)任，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的大門正在被輕輕叩開(kāi)。

經(jīng)過(guò)前期的研究，課題組以寓教于樂(lè)的形式推出了“急救小天使”“小小藥劑師”“睛彩人生”三大模塊九個(gè)項(xiàng)目的醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn)課程，并以課外拓展活動(dòng)的方式納入中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。利用“職教活動(dòng)周”“招生活動(dòng)周”，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式構(gòu)建了積極、適宜、和諧的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生從可選擇的課程菜單中，根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇課程內(nèi)容，活動(dòng)過(guò)程重點(diǎn)突出“任務(wù)教學(xué)”與“情景教學(xué)”，院校專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)中小學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式完成職業(yè)情景的體驗(yàn)和勞動(dòng)產(chǎn)品的制作，形成醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙課程應(yīng)用于中小學(xué)課堂的本土化教學(xué)方式。

（三）效果與評(píng)價(jià)

職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的目的是啟蒙中小學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，架起中小學(xué)生夢(mèng)想的橋梁。通過(guò)對(duì)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的課堂教學(xué)滿意度問(wèn)卷測(cè)評(píng)及課后訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。部分學(xué)生開(kāi)始喜歡職業(yè)教育，希望對(duì)相關(guān)職業(yè)有更進(jìn)一步的了解與學(xué)習(xí)，愿意開(kāi)始有意識(shí)地規(guī)劃自己的人生。職業(yè)院校學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小助教”“講解員”角色，一方面可以增強(qiáng)職校學(xué)生的自豪感、學(xué)習(xí)技能技術(shù)的積極性，另一方面有助于影響中小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自己、尊重技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。

（四）總結(jié)

1.基于“大衛(wèi)生、大健康”理念下的醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育，職業(yè)院校應(yīng)開(kāi)發(fā)適合各學(xué)段中小學(xué)生實(shí)際的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，健全與中小學(xué)合作的運(yùn)行機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育的有效開(kāi)展，發(fā)揮普職融通下職業(yè)院校在中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育中的重要作用。

2.面向中小學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)符合中小學(xué)生心理及發(fā)展需要，根據(jù)職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵要求，對(duì)接中小學(xué)學(xué)科課程和醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)工作過(guò)程，著力于學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，融知識(shí)性、趣味性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性于一體，按照專業(yè)群主干課程相近的原則搭建課程架構(gòu)，開(kāi)發(fā)整合課程資源并進(jìn)行推廣運(yùn)用，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后修訂完善，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性優(yōu)化，形成案例。

3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為中心，讓學(xué)生建構(gòu)屬于自己的職業(yè)認(rèn)知體系。學(xué)生在高仿真的體驗(yàn)中心充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與并習(xí)得初級(jí)職業(yè)技能，感受自己的存在和付出，收獲同學(xué)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，通過(guò)自己的探究和分析，形成自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，培育一份良好的職業(yè)情感，在此基礎(chǔ)上形成良性循環(huán)，尋找到自己的人生方向和價(jià)值取向，真正發(fā)揮教育的終極功效。

（五）反思

職業(yè)院校面向中小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的前景是廣闊的，但對(duì)職業(yè)院校的教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。除了需要他們改變教育觀念，轉(zhuǎn)換授課方式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要躬身做好職業(yè)啟蒙教育賦予他們的多重身份，包括與普通中小學(xué)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程的負(fù)責(zé)人，實(shí)訓(xùn)基地和體驗(yàn)中心的宣講人，職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)人，中小學(xué)和企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系人，醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育資源的收集人等等，如何完善教師管理機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高職業(yè)院校教師的工作積極性是增強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

此外，職業(yè)院校建有與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為開(kāi)展醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)啟蒙教育提供了重要的體驗(yàn)場(chǎng)所，如何在原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件上拓展職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地功能，為中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育提供可持續(xù)性的職業(yè)環(huán)境需要各級(jí)教育行政部門的宏觀指導(dǎo)、學(xué)校的積極嘗試以及社會(huì)的積極響應(yīng)。

責(zé)任編輯：章躍一