高職院校思政教育滋養(yǎng)工匠精神的路徑優(yōu)化策略探析

鄧艷君

摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)思政教育滋養(yǎng)工匠精神提出了全新要求。新時(shí)代思政教育與工匠精神的新融合，要以思政教育確保工匠精神培育的價(jià)值引領(lǐng)，以工匠精神強(qiáng)化思政教育的開發(fā)功能。新時(shí)代思政教育滋養(yǎng)工匠精神的路徑優(yōu)化包括：深化職業(yè)教育"課程思政"改革是根本，固化職業(yè)教育校企深度合作是核心，細(xì)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：思政教育;滋養(yǎng);工匠精神;路徑優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）07C/08C-0003-03

培養(yǎng)高技能的中國(guó)工匠，打好社會(huì)主義職業(yè)道德的底色取決于高校貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。2016年，《政府工作報(bào)告》中首提“工匠精神”，社會(huì)各界對(duì)此進(jìn)行了廣泛而深入的探討。一般認(rèn)為，工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”這一重要論斷為新時(shí)代思政教育滋養(yǎng)工匠精神提供了基本思路。培育和弘揚(yáng)工匠精神是一項(xiàng)承載國(guó)家意志的國(guó)家行動(dòng)，工匠精神的鮮亮底色是良好的社會(huì)主義職業(yè)道德，它是社會(huì)主義社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中需要共同遵守的基本行為準(zhǔn)則。本文結(jié)合高校思政課課程體系內(nèi)容，探索新時(shí)代高職院校思政教育滋養(yǎng)工匠精神的優(yōu)化路徑。

一、以思政教育確保工匠精神培育的價(jià)值引領(lǐng)

思政教育作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一定階級(jí)精神生產(chǎn)和主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的重要方式，實(shí)踐性與階級(jí)性是其基本屬性?！八颊逃膶?shí)踐性，就是思政教育的現(xiàn)實(shí)性和思政教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的實(shí)效性，在社會(huì)生活中表現(xiàn)為與其他實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合與滲透，它是思政教育顯著的本質(zhì)屬性?！?/p>

首先，思政教育以現(xiàn)實(shí)的、具體的人為教育對(duì)象?，F(xiàn)實(shí)的人作為實(shí)踐活動(dòng)的主體是具有獨(dú)立意識(shí)和思想觀念的個(gè)體，獨(dú)立意識(shí)和思想觀念產(chǎn)生的基礎(chǔ)和根源來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)。工匠精神是具有工藝專長(zhǎng)的匠人在工匠活動(dòng)中對(duì)自己產(chǎn)品所秉持的精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠做工出活是一種通過(guò)改造客觀世界來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，這一活動(dòng)是在一定的精神指引下推進(jìn)的，在改造客觀世界過(guò)程中不斷獲取新的認(rèn)知，進(jìn)而不斷地改進(jìn)原來(lái)的工藝、技藝，使自身的專業(yè)技能不斷精進(jìn)。因此，工匠所持有的精神理念是一個(gè)不斷強(qiáng)化和固化的過(guò)程，職業(yè)教育面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)所需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才，是工匠精神生成的始發(fā)地，在校學(xué)習(xí)期間的思政教育為工匠精神的生成、發(fā)展和升華創(chuàng)造了自由的心靈環(huán)境，提供了堅(jiān)實(shí)的理念支撐。

其次，思政教育旨在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是思政教育階級(jí)性，即思政教育意識(shí)形態(tài)性的體現(xiàn)，社會(huì)主義高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人就要堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持教育主導(dǎo)性前提下的多樣性和堅(jiān)持教育多樣性之中主導(dǎo)性的統(tǒng)一。思想政治素質(zhì)的提升動(dòng)因則在于社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，思想政治素質(zhì)最終要用于指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。思政教育既要從實(shí)際出發(fā)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)上的飛躍，又要幫助學(xué)生運(yùn)用思想和理論指導(dǎo)實(shí)踐，完成從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的飛躍;既要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，更要引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地改造客觀世界以及自己的主觀世界。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工匠缺乏工匠精神，所生產(chǎn)的劣質(zhì)產(chǎn)品、問(wèn)題物品、假冒商品只會(huì)造成國(guó)家利益受到損害，社會(huì)資源遭受浪費(fèi)，生活品質(zhì)趨于惡化，于自己于他人于社會(huì)沒(méi)有任何益處。

二、以工匠精神強(qiáng)化思政教育的開發(fā)功能

工匠精神需要在從事改造世界的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中才能生成并不斷提升，這一過(guò)程也是不斷強(qiáng)化思政教育開發(fā)功能的過(guò)程。思政教育開發(fā)功能是育人功能的延伸，也是新時(shí)代思政教育功能的新拓展。所謂開發(fā)功能是指通過(guò)思政教育，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和發(fā)掘人的內(nèi)在潛能，這與工匠精神的生成和發(fā)展是內(nèi)在統(tǒng)一的過(guò)程，具有高度的一致性。

首先，思政教育的開發(fā)功能源自人在認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中所具有的能動(dòng)性。個(gè)體的能動(dòng)性存在層次與深度上的差異，它無(wú)法由個(gè)體自發(fā)和自主地完全釋放，而需要對(duì)其進(jìn)行深度挖掘。工匠精神的核心要義就是從業(yè)者基于個(gè)人發(fā)展所需要的嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。這些職業(yè)素養(yǎng)既是個(gè)體主觀能動(dòng)性立足于行業(yè)崗位不斷挖掘、固化和升華的結(jié)果，又是思政教育的持續(xù)延伸和拓展的需要。各行各業(yè)、各條戰(zhàn)線上的高技能勞動(dòng)者在接受高等職業(yè)教育進(jìn)入工作崗位后，都要秉持工匠精神，耐住寂寞、守住孤獨(dú)、擋住誘惑，不達(dá)目的，絕不放棄，推動(dòng)行業(yè)和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、水平不斷上層次，為早日把我國(guó)建成制造強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。

其次，以工匠精神強(qiáng)化思政教育的開發(fā)功能是尊重和調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性的過(guò)程。一是工匠精神培育和思政教育同樣尊重人的興趣愛(ài)好，注重人的個(gè)性發(fā)展和人的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮，這是發(fā)揮人的潛能的基礎(chǔ)。個(gè)人擇業(yè)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的基石是個(gè)人的興趣愛(ài)好，唯有如此，才會(huì)對(duì)自身所從事的職業(yè)懷有一種敬畏之心、專注之意，視從事的職業(yè)為自己生命的延續(xù);也才會(huì)對(duì)自己所從事的職業(yè)進(jìn)行極致的鉆研和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握職業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，使自我的技藝更加精湛、高超和卓越。二是工匠精神培育和思政教育同樣強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提升工作精氣神，促進(jìn)人的身體與心理、智力與能力的全面發(fā)展，這是發(fā)揮人的潛能的重點(diǎn)。尊重自己的興趣愛(ài)好并選擇自己喜愛(ài)的職業(yè)必定會(huì)追求產(chǎn)品的格致與卓越，在大國(guó)工匠看來(lái)，自己的產(chǎn)品沒(méi)有最好只有更好。因此，從業(yè)者需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做持續(xù)改進(jìn)、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐者和推動(dòng)者;遇到困難不繞道、不回頭，而是迎難而上，堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍，做潛心吃苦、甘于寂寞的修行者和修煉者。三是工匠精神培育和思政教育同樣突出創(chuàng)新創(chuàng)造精神，這也是開發(fā)人的潛能的最高層次。立足本職崗位進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，切實(shí)提高專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。工匠在大膽創(chuàng)新中改進(jìn)工藝流程、優(yōu)化施工環(huán)節(jié)，推崇“十年磨一劍”的理念，精心打磨產(chǎn)品品質(zhì)，不斷提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。