以興趣為突破，走進(jìn)心靈

楊柳云

摘 要：常言道：“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，需要得到音樂(lè)的滋養(yǎng)，更是培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式單一，方法與手段呆板，課堂無(wú)異于一潭死水，興趣培養(yǎng)更是無(wú)從提起，師生之間仿佛隔著一道厚厚的壁壘。為此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為提升教學(xué)的有效性，教師必須注重以興趣為突破口，合理地優(yōu)化音樂(lè)課堂氛圍，持續(xù)保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地融入教學(xué)內(nèi)容，在把握學(xué)生興趣的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，最終以有效的評(píng)價(jià)全面地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效性

一、引言

古今中外，無(wú)數(shù)學(xué)者從不同側(cè)面入手，對(duì)興趣的重要性進(jìn)行了闡述，直到今天，這方面的研究從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。如果學(xué)生能將音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久地保持下去，將會(huì)以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)中，也會(huì)為之付出艱辛與汗水。在素質(zhì)教育一路高歌猛進(jìn)的時(shí)代，音樂(lè)教育的重要性也日益凸現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生健康向上情感、提升藝術(shù)修養(yǎng)等方面，都將起到不可估量的影響。因此，本文將重點(diǎn)探究如何增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)興趣的基本內(nèi)涵

在新課標(biāo)中，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣做出了這樣的解釋：是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力源，是學(xué)生感受音樂(lè)、用音樂(lè)裝扮人生的重要前提。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)興趣培養(yǎng)的重要意義

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)有了多年的歷史，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性早已引起了教育部的關(guān)注，通過(guò)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展提出了較為全面、細(xì)致的要求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也成為研究焦點(diǎn)。

一方面，當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)興趣日漸濃厚，其藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。音樂(lè)是一門古老的藝術(shù)，其能在不同的國(guó)家與地區(qū)長(zhǎng)盛不衰，足以體現(xiàn)出音樂(lè)的影響力有多大。如果能提高小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)效性，能使更多的學(xué)生從音樂(lè)課堂中感受到快樂(lè)，并會(huì)將這種積極的情緒帶到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，逐漸提升美學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了形式的豐富與靈活，以興趣培養(yǎng)為主，使學(xué)生逐漸具備一定的鑒賞能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生們可以卸下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，釋放自己的情感，體會(huì)到生活的幸福與美好。另一方面，培養(yǎng)音樂(lè)興趣有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。音樂(lè)是一種表達(dá)情感的方式，也能起到美學(xué)啟蒙的作用，當(dāng)學(xué)生們能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，長(zhǎng)期受到音樂(lè)的浸潤(rùn)與熏陶，能使他們的自信心得到增強(qiáng)，能以積極姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。

四、學(xué)習(xí)興趣視域下提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的策略

為提升教學(xué)的有效性，教師必須注重以興趣為突破口，通過(guò)各種有效途徑提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性。具體如下：

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建起高效的音樂(lè)課堂

當(dāng)越來(lái)越多的教育工作者對(duì)現(xiàn)代教育理念表示認(rèn)同，就會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是由兩大板塊內(nèi)容構(gòu)成的，即“教”與“學(xué)”，要想將二者都調(diào)整到最佳狀態(tài)，就需要得到一個(gè)條件的保證，即愉悅、溫馨、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種充滿情感的環(huán)境中，教師的臉上始終都會(huì)帶著微笑，會(huì)以自己的積極情緒影響與感染每一個(gè)學(xué)生，會(huì)在各種教學(xué)方式中靈活進(jìn)行切換，“教”就成為一種藝術(shù)。與此同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)得到調(diào)動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建起高效課堂。

要想達(dá)到這種目標(biāo)，需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一方面，要將“民主”滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如為學(xué)生提供表達(dá)自己訴求的渠道，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的見解，了解他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求等，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，最大化發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。另一方面，教師要以真誠(chéng)之心面對(duì)學(xué)生，所有平等對(duì)話、有效溝通都是建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)之上的，自從踏進(jìn)教室的那一刻起，教師就要牢記這一點(diǎn)。

例如，欣賞《梁?！窌r(shí)，這是一首流傳千古的贊美愛情的作品，不能總是以為學(xué)生年齡小而刻意回避這一話題，應(yīng)該坦誠(chéng)地向他們介紹這個(gè)感人肺腑的愛情故事。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，特別是結(jié)尾部分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感悟，有的學(xué)生認(rèn)為結(jié)尾部分體現(xiàn)出對(duì)悲劇的不甘，也有的學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)幸福生活的憧憬，只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)該得到肯定。

（二）采用多種有效途徑，持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教師要以多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并使這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成一種穩(wěn)固的情緒。這就向音樂(lè)教師提出了較高的要求，要以多樣性的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)措施，使學(xué)生愛上音樂(lè)并獲得良好的情感體驗(yàn)。在學(xué)生眼里，老師是自己的偶像，如果老師能像明星一樣站在講臺(tái)上為自己進(jìn)行示范、表演，他們也會(huì)情不自禁地唱起來(lái)、跳起來(lái)。

例如，教學(xué)《侗家兒童多快樂(lè)》時(shí)，教師先為學(xué)生們帶來(lái)一段精彩的侗家舞，就會(huì)成功地把他們的目光聚攏到自己身上，讓他們以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。也有些教師會(huì)以對(duì)比體驗(yàn)的方法導(dǎo)入一節(jié)課的學(xué)習(xí)，又如，教學(xué)《童心是小鳥》時(shí)，先讓大家欣賞《小白船》，對(duì)比這兩首歌曲的異同，不難看出，前者歡快、后者抒情，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。再如，欣賞《第四十交響曲》時(shí)，可以先為大家播放S.H.E的《不想長(zhǎng)大》，給學(xué)生以耳目一新之感，這是因?yàn)椤恫幌腴L(zhǎng)大》這首流行歌曲中副歌的旋律正是源自《第四十交響曲》，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們就能充分感受到莫扎特對(duì)后世音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生了如此深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深深的敬佩之情，也會(huì)帶著這種情緒欣賞音樂(lè)作品。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)課教學(xué)的導(dǎo)入形式，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的吸引力

要想在最短的時(shí)間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生的心，就應(yīng)該提高導(dǎo)入的趣味性、新穎性，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)《理發(fā)師》時(shí)，教師可以戴上一頂理發(fā)師的帽子，手中拿著吹風(fēng)機(jī)、大號(hào)剪子、一捆筷子、一卷尼龍紙，以這樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生們面前，教師這樣的打扮引發(fā)了他們的好奇感，他們竊竊私語(yǔ)：“看，老師今天是一個(gè)廚師！”“不對(duì)，老師手里拿的吹風(fēng)機(jī)，是理發(fā)師！”“是理發(fā)師，因?yàn)槔蠋熌玫募糇樱　薄袄蠋熖駳饬?！”在這樣愉快的氛圍中，開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課不僅是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)唱這首歌，也希望他們能養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，并將這種精神品質(zhì)應(yīng)用于生活當(dāng)中。所以，教師給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了兩根筷子、一張尼龍紙，讓他們想辦法用這些材料發(fā)出“沙沙”“咔嚓”的聲音，與這首歌的節(jié)奏保持一致，進(jìn)一步感受到歌曲中理發(fā)師技巧的純熟、工作的熱情。這節(jié)課最大的成功之處，在于教師選擇了合適的道具，使每一個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（四）突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

伴隨著現(xiàn)代教育理念的深入人心，學(xué)生的主體地位倍受重視，把課堂還給學(xué)生，讓他們享受到自由、平等，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要前提。如今的音樂(lè)教學(xué)不再是教師的“一言堂”，要多聽取學(xué)生的意見，不能一味生硬地向他們灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地嘗試、去探索、去創(chuàng)新。因此，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們的能力得到鍛煉;增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能擁有優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，教師先給學(xué)生們播放歌曲《三只小豬》，讓他們一邊聽一邊用自己的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，向他們提出問(wèn)題：“孩子們，喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡哪一種小動(dòng)物？能不能用這種動(dòng)物的語(yǔ)言向大家問(wèn)聲好？”聽到這樣的問(wèn)題，學(xué)生們的臉上都寫滿了興奮，他們一個(gè)挨一個(gè)站起來(lái)，模仿著貓、狗、牛、羊、老虎、恐龍等動(dòng)物的叫聲，親切地向大家表示問(wèn)候，一節(jié)愉快的音樂(lè)課就這樣拉開了序幕。在這樣的課堂中，恐怕沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不喜歡音樂(lè)。

（五）注重采用鼓勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是最重要的人，他們渴望得到教師的認(rèn)同。在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)方面，音樂(lè)教師具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，二是音樂(lè)教師的聲音都比較甜美。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要留意每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，哪怕他們只是身子坐得筆直，或是能主動(dòng)把桌子上的器材擺放整齊，這些微不足道的細(xì)節(jié)，都能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生良好的修養(yǎng)，都應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。

同時(shí)，也不能只是采用言語(yǔ)評(píng)價(jià)，也可以適時(shí)向?qū)W生豎起大拇指，或是走到他身邊親切地拍拍他的肩膀，還可以向他們投去贊賞的眼神，這些行為都向?qū)W生發(fā)出了一個(gè)信號(hào)，即“你真棒！”也可以向取得進(jìn)步的學(xué)生發(fā)一枚小獎(jiǎng)?wù)?，只要學(xué)生能得到老師的表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)自覺將這種良好的習(xí)慣保持下去，并會(huì)從音樂(lè)課中獲得良好的情感體驗(yàn)。由此可見，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有固定的模式可言，但每一個(gè)音樂(lè)教師都要做有心人，以多種方式讓學(xué)生們愛上音樂(lè)課。

五、結(jié)語(yǔ)

在全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，音樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)生動(dòng)有趣的音樂(lè)課，不僅能讓他們掌握一定的知識(shí)與技能，還能讓他們受到美的熏陶。所以，應(yīng)該將“以人為本”的理念貫穿到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，使更多學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，讓他們的情操得到陶冶。

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