創(chuàng)設(shè)矛盾性情境促進(jìn)辨析式學(xué)習(xí)

歐捷

摘 ? ?要：普通高中思想政治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，思想政治課程要“強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑”，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。落實(shí)這一課程理念，需要我們基于“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”，精心創(chuàng)設(shè)選擇性情境、兩難性情境和對比性情境，提升學(xué)生價(jià)值理性，凝聚學(xué)科價(jià)值共識，彰顯課程價(jià)值引領(lǐng)，以期建構(gòu)辨析式學(xué)習(xí)的情境策略。

關(guān)鍵詞：思想政治課;矛盾性情境;辨析式學(xué)習(xí);學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求教師在教學(xué)中，“強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑” [1]43，尊重學(xué)生自主辨識、選擇的權(quán)利，幫助他們經(jīng)歷以建設(shè)性批判思維為特征的學(xué)習(xí)過程，使其真正認(rèn)同“基本觀點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。情境是開展辨析式學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)支點(diǎn)，遵循唯物辯證法“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”的原理，我們積極創(chuàng)設(shè)開放的矛盾性情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)邏輯思辨、比較鑒別觀點(diǎn)、開展深度探究，以彰顯價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生提升價(jià)值理性、凝聚價(jià)值共識，做“有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。

一、創(chuàng)設(shè)選擇性情境，在思辨中提升價(jià)值理性

人生是一個(gè)不斷選擇的歷程，基于一定的立場站位和利益博弈而形成的價(jià)值理性是個(gè)人成長不可或缺的重要積淀。作為價(jià)值理性和工具理性有機(jī)統(tǒng)協(xié)的選擇性情境載體，對于幫助學(xué)生在各種價(jià)值觀念的矛盾沖突中運(yùn)用歷史的、社會的、辯證的科學(xué)方法，剖析問題，在不同的選擇中闡釋“合目的性”價(jià)值選擇的意義和路徑，養(yǎng)育理性精神、勇于批判的道德品性極具現(xiàn)實(shí)意義。

在教學(xué)“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”時(shí)，筆者引入福建特色小鎮(zhèn)建設(shè)的事例：福建省人民政府關(guān)于開展特色小鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的指導(dǎo)意見指出，“特色小鎮(zhèn)區(qū)別于建制鎮(zhèn)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是具有明確產(chǎn)業(yè)定位、文化內(nèi)涵、兼具旅游和社區(qū)功能的發(fā)展空間平臺”。福建南平某山區(qū)小鎮(zhèn)古建筑敗落頹廢，新建筑格格不入，開發(fā)的財(cái)政壓力大，進(jìn)程緩慢，歷史文化資源的留存不豐富，基礎(chǔ)設(shè)施落后，知名度不高，如何建設(shè)特色小鎮(zhèn)？一種意見是“取經(jīng)”浙江橫店打造中國影視文化基地的經(jīng)驗(yàn)，從一無所有到無中生有;另一種意見是借鑒浙江莫干山“依托農(nóng)家民宿”特色旅游小鎮(zhèn)的模式順勢而為。兩種意見相持不下，民意紛爭，政府一時(shí)難以決策。創(chuàng)設(shè)問題：（1）依據(jù)相關(guān)指導(dǎo)意見，闡述特色小鎮(zhèn)建設(shè)的積極意義。（2）特色小鎮(zhèn)建設(shè)是無中生有還是應(yīng)該順?biāo)浦?，請亮出你的觀點(diǎn)，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識說明理由。

創(chuàng)設(shè)選擇性情境是展示學(xué)生觀點(diǎn)的活水源頭。上述通過“中國特色小鎮(zhèn)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)型”的關(guān)聯(lián)性議題創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的選擇性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以建設(shè)者的科學(xué)姿態(tài)，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上批判思維和求真務(wù)實(shí)，采用求同和求異相結(jié)合的辨析策略，進(jìn)行“特色小鎮(zhèn)建設(shè)”的價(jià)值考量和路徑選擇。第（1）問主要是讓學(xué)生在討論、交流、感悟中思辨“求同”，可以“有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無標(biāo)準(zhǔn)答案”，引導(dǎo)學(xué)生體會特色小鎮(zhèn)建設(shè)是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和新型城鎮(zhèn)化的戰(zhàn)略選擇，是推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效路徑。

在選擇中培育學(xué)生批判理性是辨析式學(xué)習(xí)的重要旨?xì)w。第（2）問基于“求異”思維，著眼于學(xué)生思想活動(dòng)的選擇性和差異性特點(diǎn)，“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，基于不同經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用不同視角”，作出不同的選擇并呈現(xiàn)不同的見解，引發(fā)深度思考和理性思辨，提升知識驗(yàn)證和問題解決能力。學(xué)生可以選擇“無中生有”，也可以選擇“順勢而為”，更可以二者兼具，但要能夠自圓其說和邏輯自洽，從“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“堅(jiān)持因地制宜”等方面培育批判質(zhì)疑、有據(jù)研判、實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得實(shí)證思維的科學(xué)方法，顯示“認(rèn)識社會、參與社會”的科學(xué)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)兩難性情境，在辨識中凝聚價(jià)值共識

人在選擇過程中總是面臨一些兩難問題，我國已進(jìn)入中國特色社會主義新時(shí)代，社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，發(fā)展轉(zhuǎn)型制約的加劇，政治經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的多元，各種思想文化縱橫激蕩與碰撞交融，正確面對兩難問題成為學(xué)生應(yīng)對社會的一種必然。因此，我們有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩難性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生“親歷自主辨識、分析的過程，并作出判斷，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)” [1]44 ，才能堅(jiān)定對社會主義核心價(jià)值觀的信仰，堅(jiān)定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，在價(jià)值共識這趟列車上昂揚(yáng)前行。

如在復(fù)習(xí)“總體國家安全觀”時(shí)，我們引入2018年中非合作論壇北京峰會的時(shí)事新聞：中國國家主席習(xí)近平在峰會發(fā)表主旨講話，提出“合作共贏，攜手構(gòu)建更加緊密的中非命運(yùn)共同體”。為推進(jìn)共同體的建設(shè)，中國將繼續(xù)向非洲提供600億美元支持，實(shí)施產(chǎn)業(yè)促進(jìn)、文化交流、貿(mào)易便利等行動(dòng)。結(jié)合材料，思考下列問題：（1）運(yùn)用當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)知識分析中國政府向非洲提供援助的原因。（2）峰會期間，有非洲國家向我國政府提出，希望中國免除他們所欠的一些到期債務(wù)，有網(wǎng)友認(rèn)為“中國自己還有那么多貧困人口，應(yīng)該將錢花在國人身上，不能‘窮大方，花那么多錢援助非洲，是賠本的買賣”。請運(yùn)用矛盾基本屬性原理對這一觀點(diǎn)進(jìn)行評析。（3）請以“讓中非文化交流效益最大化”為主題撰寫一實(shí)施方略。要求：①觀點(diǎn)明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯。②綜合運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》《生活與哲學(xué)》知識加以闡述。③學(xué)科術(shù)語使用規(guī)范，字?jǐn)?shù)在250字左右。

基于導(dǎo)向性的兩難問題是引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的有力支持。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“引用實(shí)例，說明中國如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展” [1]24。上述情境中的問題（1）旨在引導(dǎo)學(xué)生“通過范例分析展示觀點(diǎn)”，增強(qiáng)國家自豪感和民族自信心。問題（2）中網(wǎng)友的聲音雖然總體偏頗，但也有不少的市場，因此，需要發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)中蘊(yùn)含的合理因素，對中國援助非洲國家作利弊權(quán)衡，弊在于援助總是會相對減少對國民的“花錢”，非洲的一些戰(zhàn)亂導(dǎo)致有些投資會打水漂等，但利在符合大國形象和責(zé)任，“在拓展國際視野的過程中，堅(jiān)持總體國家安全觀”等，這是我們必須抓住的矛盾的主要方面，從而堅(jiān)定不移地走中國特色社會主義對外開放道路，推動(dòng)中非國家命運(yùn)共同體建設(shè)，在理性思考的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值判斷和行為選擇，增強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)”“和諧”“愛國”“友善”理念的政治認(rèn)同。

思想是行為的先導(dǎo)，價(jià)值是行為的標(biāo)準(zhǔn)，基于開放性的兩難辨識是學(xué)生樹立正確價(jià)值坐標(biāo)的重要保證。對于問題（3），需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文化交流效益最大化”不能單向度，我們應(yīng)堅(jiān)持引進(jìn)來和走出去的對外開放政策，加強(qiáng)文化交流互鑒，求同存異，既要平等尊重非洲文化，更要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感，從而幫助學(xué)生發(fā)展結(jié)構(gòu)化的序列知識，認(rèn)同對外援助的中國邏輯，凝聚價(jià)值共識。

三、創(chuàng)設(shè)對比性情境，在明辨中彰顯價(jià)值引領(lǐng)

比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。思想政治課程要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就必須結(jié)合一定的議題，將不同的事實(shí)、行為、觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對比式情境載體，尋求價(jià)值引領(lǐng)與辨析學(xué)習(xí)的融通之道，引導(dǎo)學(xué)生辯論反思，改正謬誤;通過設(shè)置結(jié)構(gòu)化問題，組織多樣化活動(dòng)，凸顯課程的理論引領(lǐng)、方向引領(lǐng)和育人引領(lǐng)，在觀點(diǎn)比較中提高價(jià)值判斷能力，在行為鑒別中堅(jiān)定價(jià)值選擇立場，在明辨是非中堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀。

如在教學(xué)“公平正義的追求”時(shí)，我們引入福建趙宇見義勇為案例，創(chuàng)設(shè)如下對比情境：2018年12月26日，在福州市打工的小伙趙宇聽到樓下有人呼救，下樓查看后，及時(shí)救助了正被施暴的年輕女子小鄒，過程中，他踹傷了施暴男子李某。29日公安機(jī)關(guān)認(rèn)為趙宇涉嫌故意傷害罪對其刑拘14天。問題：（1）你認(rèn)為趙宇的行為是什么性質(zhì)的行為。你支持公安機(jī)關(guān)的行為嗎？“制止施暴反被拘”經(jīng)媒體報(bào)道刷爆社交網(wǎng)絡(luò)，大部分觀點(diǎn)認(rèn)為，趙宇的行為屬于見義勇為，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門表示慎重依法處置應(yīng)對。問題：（2）你怎樣看待這一輿論立場？2019年3月1日，福州市人民檢察院經(jīng)依法審查認(rèn)定，趙某制止的是不法侵害行為，為弘揚(yáng)社會正氣，鼓勵(lì)見義勇為，其行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)，對其作出不起訴的決定。問題：（3）福州市檢方的審查認(rèn)定有何重要意義？3月19日，依據(jù)相關(guān)法律和《福建省獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)見義勇為人員條例》，福州警方認(rèn)為趙宇見義勇為，為其頒發(fā)見義勇為證書。問題：（4）這一案例對培育公民法治意識有哪些借鑒意義？

上述案例以系列化的對比情境：通過趙宇救助和李某施暴的行為對比，引導(dǎo)學(xué)生明辨正義與非正義、道德與非道德，引領(lǐng)學(xué)生樹立規(guī)則意識，自覺維護(hù)社會公德，嚴(yán)守法治底線;通過警方的刑拘與主流民意的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析“公正樸實(shí)的正義觀”與“警方保守機(jī)械、程序化的執(zhí)法”，引領(lǐng)學(xué)生參與法治監(jiān)督，理解法治需要平衡實(shí)質(zhì)正義與程序正義的統(tǒng)一;通過對比檢方的不起訴與趙宇的見義勇為，引導(dǎo)學(xué)生從司法機(jī)關(guān)公正司法、法不能向不法讓步等角度，培育法治思維，捍衛(wèi)公民權(quán)利;通過比較警方的刑拘與警方依法糾錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生體會制度維護(hù)公平正義，增強(qiáng)法治信仰，自覺與不法行為作斗爭。這樣的辨析式學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生深度的發(fā)現(xiàn)、思考，有效發(fā)揮了課程的價(jià)值引領(lǐng)力，實(shí)現(xiàn)法律與道德、法治與輿論、公平與正義的良性互動(dòng)，讓法治的聲音更加敞亮。同時(shí)培育學(xué)生規(guī)則意識、主體意識、道德意識和權(quán)利義務(wù)意識等，使法治素養(yǎng)獲得真正的提升，更加堅(jiān)定走中國特色社會主義法治道路的信念。

總之，通過創(chuàng)設(shè)矛盾性教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生開展辨析式學(xué)習(xí)，通過觀點(diǎn)思辨、價(jià)值辨識和行為指引，學(xué)科特點(diǎn)得以彰顯，學(xué)科價(jià)值得到認(rèn)同，最終使課程的價(jià)值引領(lǐng)生根落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.