核心素養(yǎng)視角下的“雙學(xué)課堂”

劉雪

摘 ? 要：當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，必然要求課堂作出相應(yīng)的改變?！半p學(xué)”課堂，不僅注重教師的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，由“學(xué)”出發(fā)，改革教師的“教”。理論知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念;點(diǎn)燃心中夢(mèng)想，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;圍繞核心素養(yǎng)，扎實(shí)落實(shí)“雙學(xué)”課堂。以同課異構(gòu)為例，具體做到目標(biāo)確立“想”素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程“用”素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);同課異構(gòu);雙學(xué)課堂;核心素養(yǎng);課題研究

中圖分類號(hào)：G632 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）20/23-0092-03

近些年，世界各國(guó)不斷推進(jìn)課程體系的改革。國(guó)際課程改革發(fā)展的一些共同發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的能力。世界各國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心能力”的趨勢(shì)，推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的研究和教學(xué)模型的制定。

2016年9月，教育部正式發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，明確了核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容，包括一個(gè)核心、三個(gè)方面、六大要素和十八個(gè)基本點(diǎn)。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人——自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——樂(lè)學(xué)善學(xué)，必然要求課堂作出相應(yīng)的改變。課堂應(yīng)該是核心素養(yǎng)落地生根之處，需要我們教師去培育、去發(fā)展！

什么是“雙學(xué)”？就是樂(lè)學(xué)、善學(xué)。“雙學(xué)課堂”，是不僅注重教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的課堂?！半p學(xué)課堂”的提出基于筆者研究的課題《縣域中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，結(jié)合課題研究在深入課堂觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在樂(lè)學(xué)和善學(xué)方面做得不夠，教師也不怎么注意引導(dǎo)學(xué)生，更多的是在“如何講”上下功夫，在引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”上琢磨得不多。

為此，課題組成員在四所學(xué)校（三所縣直中學(xué)、一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共722份，收回722份，回收率為100%，全部為有效問(wèn)卷。其中對(duì)于問(wèn)題：“你希望老師如何改進(jìn)課堂教學(xué)方式？什么樣的課堂能激發(fā)你學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？”以下是兩名學(xué)生的原話。

生1：我希望老師應(yīng)用活躍的氣氛帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是干巴巴地講，還老是有學(xué)生發(fā)呆。老師還要具備良好的心態(tài)，比如學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)包容與接納，而不是一味地批評(píng)。但是老是犯錯(cuò)的話應(yīng)當(dāng)深刻地教育。我還希望老師用創(chuàng)新的方式，比如加一點(diǎn)笑話，引起學(xué)生的積極興趣、認(rèn)真思考，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，有風(fēng)趣的課堂能激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。

生2：我希望老師上課不要一味地講，要從別的方面把我們帶入學(xué)習(xí)。老師上課不要太嚴(yán)肅和僵硬。給我們把課文中的內(nèi)容編成故事，我覺(jué)得那樣我們可能會(huì)很專注，或把課本中的內(nèi)容背一點(diǎn)，然后老師提問(wèn)，讓組與組之間相互對(duì)比，這樣也很有趣。我認(rèn)為這樣可以鍛煉我的團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)精神。我認(rèn)為我們會(huì)更注重這種學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生集中反映希望能夠把課堂讓給學(xué)生，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐參與課堂，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，多用有趣的問(wèn)題、圖片、學(xué)生表演等不同方式增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠有思考、輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

基于上述原因，如何在“自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——樂(lè)學(xué)善學(xué)”的核心素養(yǎng)視角下，實(shí)施“雙學(xué)課堂”呢？筆者有幾點(diǎn)做法和同行們交流：

一、理論知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂以什么樣的形式呈現(xiàn)，一定程度上是由教師的素質(zhì)決定的。所以在實(shí)施“雙學(xué)課堂”之初，就組織教師們進(jìn)行有關(guān)核心素養(yǎng)的背景、內(nèi)容的學(xué)習(xí)。只有這些理念教師們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同，才能在課堂中去實(shí)施。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使教師們能認(rèn)識(shí)到實(shí)施“雙學(xué)課堂”的必要性和緊迫性。這樣就從上層設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，都給老師們帶來(lái)新的抓手和方向！

二、點(diǎn)燃心中夢(mèng)想，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

只有讓學(xué)生們心中有夢(mèng)想，學(xué)習(xí)才能有動(dòng)力！根據(jù)動(dòng)力來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：內(nèi)部動(dòng)機(jī)——指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程本身感興趣;外部動(dòng)機(jī)——指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果感興趣。最新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐表明，教師作為“促進(jìn)者”的角色，即如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能更為重要。也就是說(shuō)，教師扮演的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響，同時(shí)還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，作為教師要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟心中學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、圍繞核心素養(yǎng)，扎實(shí)落實(shí)“雙學(xué)課堂”

指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)，就是要改變單純的知識(shí)結(jié)果教學(xué)方式，將知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程融入課堂教學(xué)的過(guò)程之中，過(guò)程與結(jié)果相互整合、相得益彰，從而做到樂(lè)學(xué)善學(xué)，落實(shí)“雙學(xué)課堂”。

作為一種教學(xué)研究活動(dòng)的“同課異構(gòu)”，是教研工作者舉辦教研活動(dòng)的方式之一。下面，就以人教版第十六章“二次根式”復(fù)習(xí)課，三節(jié)同課異構(gòu)教研活動(dòng)為例，談?wù)劸唧w做法：

（一）目標(biāo)確立“想”素養(yǎng)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定，《課標(biāo)（2017年版）》里有很好的實(shí)施建議。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施，在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升及水平的達(dá)成。

本節(jié)課就是按照此要求，圍繞“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”三條主線確立復(fù)習(xí)目標(biāo)。從梳理知識(shí)入手，打通知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，加強(qiáng)運(yùn)算技能，感悟數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（二）教學(xué)過(guò)程“用”素養(yǎng)

無(wú)論是何種類型的復(fù)習(xí)課，都要秉承“以生為本，為學(xué)而教”的核心理念。學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中得到有效地培養(yǎng)。舉例如下：

1.環(huán)節(jié)設(shè)置激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在甲老師的這節(jié)課中，通過(guò)復(fù)習(xí)二次根式的概念，再回顧二次根式的性質(zhì)，練習(xí)二次根式的運(yùn)算，這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，復(fù)習(xí)過(guò)程自然流暢，層層深入。無(wú)論是上課之初的猜詞游戲，進(jìn)入復(fù)習(xí)的連環(huán)題目，還是復(fù)習(xí)之中的搶答，復(fù)習(xí)最后關(guān)于數(shù)式通性的理解，甲老師心中始終裝著學(xué)生，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓本節(jié)課既有趣，更有深度。

2.過(guò)程學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)方法

作為初中階段“數(shù)與式”內(nèi)容的最后一章，既承擔(dān)二次根式知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，也有整理“數(shù)與式”的內(nèi)容、方法和基本思想的任務(wù)，所以復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生既要樂(lè)學(xué)善學(xué)，還要有初中“數(shù)與式”學(xué)習(xí)的整體觀。

例如：對(duì)于這兩個(gè)性質(zhì)（■）2=a（a≥0）和■=a（a≥0）（“二次根式”這章的知識(shí)要求）的教學(xué)處理。

甲老師在教學(xué)處理上，都是放在數(shù)學(xué)運(yùn)算這個(gè)大系統(tǒng)下，加強(qiáng)從概念到法則， 利用運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，利用乘法公式簡(jiǎn)化運(yùn)算等思想方法的教學(xué)。特別是在“數(shù)式通性”的理解上，借助于例題，真正做到讓學(xué)生去計(jì)算、去理解、去運(yùn)用、去體會(huì)、去感悟，而不是教師去告知，真正做到了“以生為本、為學(xué)而教、有理有據(jù)、注重方法”整體觀下的復(fù)習(xí)教學(xué)。

而乙老師的課，在引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”上做得很到位，他的復(fù)習(xí)方法是通過(guò)抓好兩個(gè)“訓(xùn)練點(diǎn)”來(lái)落實(shí)的。本節(jié)課的復(fù)習(xí)“訓(xùn)練點(diǎn)”有兩個(gè)：一是“用二次根式的運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算”，其核心是先將各式轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)二次根式，再有效利用二次根式的性質(zhì)和乘法法則、除法法則進(jìn)行計(jì)算;二是運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，與“數(shù)感”“符號(hào)意識(shí)”等相關(guān)，具體從以下三個(gè)方面入手培養(yǎng)：先觀察，后計(jì)算;先化為最簡(jiǎn)二次根式，后計(jì)算;利用乘法公式進(jìn)行計(jì)算等方面入手。例如：在二次根式的混合運(yùn)算問(wèn)題上，乙老師先從二次根式的性質(zhì)及最簡(jiǎn)二次根式，二次根式的混合運(yùn)算開始，完全由學(xué)生作答，充分暴露學(xué)生的知識(shí)和思維漏洞。然后其他學(xué)生批閱，用紅色彩筆標(biāo)出錯(cuò)誤之處并改正。最后再由最初做題的學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因，改正的方法，運(yùn)用哪些知識(shí)。接下來(lái)通過(guò)數(shù)形結(jié)合、整體感悟和拓展延伸、思維飛翔兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感悟數(shù)形結(jié)合思想和二次根式的分類討論思想。

3.理解學(xué)生和理解技術(shù)

理解學(xué)生、理解技術(shù)是丙老師這節(jié)課的核心，除了開始時(shí)給學(xué)生舉例整式的思維導(dǎo)圖外，其余時(shí)間都是學(xué)生在自主地梳理知識(shí)、制作導(dǎo)圖、選取題目，老師在觀察、在指導(dǎo)、在幫助，并且通過(guò)同屏技術(shù)，使每一名學(xué)生的制作情況都能被看到，真正分享了每名學(xué)生的成果。既有個(gè)性問(wèn)題的展示，又有共性問(wèn)題的分析，真正做到了自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)善學(xué)！

4.開放作業(yè)和數(shù)學(xué)文化

甲老師在課結(jié)束時(shí)給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：出示一幅圖片，教師旁白：知識(shí)無(wú)止境，探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境！用喜歡的方式做一份初中階段“數(shù)與式”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這是一個(gè)開放作業(yè)，升華了復(fù)習(xí)效果。

乙老師的作業(yè)：數(shù)學(xué)寫作“我和二次根式的故事”，這項(xiàng)作業(yè)是對(duì)復(fù)習(xí)效果的深度考查，如果能寫出精彩的故事，那么肯定復(fù)習(xí)得扎實(shí)、有效，如果寫不出，那么復(fù)習(xí)還不夠深入。這項(xiàng)作業(yè)的布置，讓一學(xué)生有感而發(fā)，吟出詩(shī)句《孤獨(dú)的根號(hào)三》，給數(shù)學(xué)寫作“我和二次根式的故事”的完成增加了信心。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，不論是一日三餐的常態(tài)課，還是潤(rùn)色、打磨后的精品課，不僅重視“如何教”，更要重視“如何學(xué)”，都要以“生”為本，為“學(xué)”而教。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。核心素養(yǎng)能在課堂教學(xué)中落地，“雙學(xué)”課堂才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅增儒.以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂研修（續(xù)）[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019，（1-2）：3.