“微活動(dòng)”設(shè)計(jì) 增亮道德與法治課堂

馮林軍

摘 ? 要：通過結(jié)合“60秒”課程和“一分鐘演講”理念，在道德與法治課堂中進(jìn)行“微活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。從一堂親身研磨的課例入手，以四個(gè)片段聚焦課堂上“微活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，探尋“微活動(dòng)”的類型與運(yùn)用策略，提升小學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;微活動(dòng);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.15 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）19/22-0094-04

時(shí)下，微信、微商、微店、微電影等新名詞層出不窮，使我們仿若置身于一個(gè)無“微”不至的時(shí)代。甚至波及到教育教學(xué)領(lǐng)域，涌現(xiàn)出微課程、微視頻、微作業(yè)等新興事物。美國(guó)北愛荷華大學(xué)教授Leroy A. McGrew早在1993年就曾提出“60秒”課程，他將“60秒”課程設(shè)計(jì)成三部分：概念引入、解釋、結(jié)合生活列舉例子。1995年，英國(guó)納皮爾大學(xué)T. P. Kee提出了“一分鐘演講”，學(xué)生們被要求選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用一分鐘的時(shí)間進(jìn)行解說。短、頻、快，直指核心內(nèi)容，是“60秒”課程及“一分鐘演講”的主旨。從《品德與生活》到《道德與法治》，課程的更名并沒有改變低段德育課程的性質(zhì)，而且“活動(dòng)性課程”特征在新教材中不僅沒有被削弱，反而更加強(qiáng)化。

基于此，筆者生發(fā)出在道德與法治課堂上開展“微活動(dòng)”教學(xué)的設(shè)想?！拔⒒顒?dòng)”是指在一定的情境下，用相對(duì)較短的時(shí)間，按照一定的要求，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，從而提高課堂實(shí)效。本文以統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)“班級(jí)生活有規(guī)則”第一課時(shí)為例，擬從幾個(gè)片段聚焦課堂上“微活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，探尋“微活動(dòng)”的類型與運(yùn)用策略。

一、“微游戲”預(yù)熱，巧妙引出話題

（一）案例重現(xiàn)

師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？

生（齊答）：喜歡。

師：那好，我們先來玩?zhèn)€游戲吧。這個(gè)游戲大家肯定都玩過，是剪刀、石頭、布。

第一次無規(guī)則游戲：全體學(xué)生為一組， 和教師玩“剪刀石頭布”。教師出“石頭”并宣布，出“剪刀”的學(xué)生輸了;出“布”的學(xué)生也輸了，因?yàn)榻處煹摹笆^”比學(xué)生的“布”大，包不住;出“石頭”的學(xué)生也輸了，因?yàn)閷W(xué)生的“小石頭”敵不過教師的“大石頭”。

師：大家都不服氣是吧？為什么？

生1（氣憤地）：什么都是你贏！

生2：老師，你耍賴！

生3：不公平，你都不遵守游戲規(guī)則！

師：看來，剛才的游戲有點(diǎn)亂，那么，怎樣才能使這個(gè)游戲公平進(jìn)行呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論交流。）

師：剛才，大家講的就是這個(gè)游戲的規(guī)則（板書：規(guī)則）。

教師在屏幕上出示剛剛集體討論出的游戲規(guī)則：（1）全班選派一名同學(xué)與教師比賽。（2）石頭贏剪刀、剪刀贏布、布贏石頭。（3）兩人要同時(shí)出手，不能拖時(shí)，三局兩勝。

第二次進(jìn)行有規(guī)則游戲：全班同學(xué)一起喊“石頭、剪子、布”，師生玩游戲，教師宣布輸贏。

（二）教師小結(jié)

規(guī)則是游戲中必不可少的一部分。沒有規(guī)則，游戲就失去了公平，不能順利、愉快地進(jìn)行。班級(jí)生活中也有規(guī)則，今天我們就一起來聊聊這個(gè)話題（出示課題）。

因?yàn)槭墙璋嗌险n，故在開課伊始，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“剪刀石頭布”的微游戲，迅速拉近了學(xué)生之間的關(guān)系。這個(gè)游戲適合低年段的小朋友們玩，既富有樂趣，又活躍了課堂氣氛。更為重要的是，通過兩次做這個(gè)“微游戲”，讓學(xué)生明白無規(guī)則的游戲，會(huì)造成游戲結(jié)果的不公平。只有制定好游戲規(guī)則并遵守，才能更公平、公正地玩。隨后，教師順勢(shì)非常自然地引出本課話題。

低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)、天真活潑，在課堂上我們?cè)O(shè)計(jì)一些“微游戲”，能使他們樂于參與，敢于表達(dá)?！拔⒂螒颉笨梢栽O(shè)計(jì)在課前，也可以在課中、課末使用。如，統(tǒng)編《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)“讓我自己在整理”一課，課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小房間里的物品該怎么整理”的“微游戲”。這個(gè)“微游戲”依托信息技術(shù)，拖動(dòng)鼠標(biāo)選擇物品圖片，將其放置在合理的地方。教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作電腦，在游戲中輕輕松松解決房間的整理工作，寓教于樂，學(xué)生興致盎然。

二、“微演練”暖場(chǎng)，適時(shí)鞏固認(rèn)知

（一）案例重現(xiàn)

師生在充分討論、交流班級(jí)生活的眾多規(guī)則之后。

師（播放音樂）：聽，這是什么？

生1：出操音樂。

師：呀，大課間活動(dòng)時(shí)間到啦！我們要出去排隊(duì)做操了。排隊(duì)要遵守什么規(guī)則？

生2：要安靜。

生3：不能說話，而且速度要快。

生4：要對(duì)齊。

師：是啊，排隊(duì)要做到靜、齊、快。那我們來試試看吧！

全體學(xué)生聽教師口令開始排隊(duì)。教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的個(gè)例，及時(shí)表揚(yáng)。

師：你覺得自己剛才排隊(duì)做到靜齊快了嗎？做到的舉舉手看。（生舉手）

師：排隊(duì)靜齊快，不光要明白，關(guān)鍵要落在行動(dòng)上，時(shí)刻提醒自己。下面，我們一起來學(xué)做“好規(guī)則操”吧！（多媒體出示“課中操”：班級(jí)生活有規(guī)則，出操集隊(duì)靜齊快，動(dòng)作規(guī)范做兩操，上課專心勤思考，課間休息不打鬧，中午就餐秩序好，班級(jí)衛(wèi)生勤打掃。同學(xué)之間常提醒，班級(jí)規(guī)則記得牢。）

學(xué)生在教師下做兩遍操。

（二）教師小結(jié)

此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“微演練”活動(dòng)，即：模擬排隊(duì)。通過播放出操音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬排早操隊(duì)伍的過程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)排隊(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)片段中，學(xué)生做完“好規(guī)則操”之后，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)“微演練”活動(dòng)，就是模擬大課間活動(dòng)時(shí)的行為，讓學(xué)生自由活動(dòng)。教室內(nèi)放置了呼啦圈、跳繩、毽子、籃球等運(yùn)動(dòng)小器械，學(xué)生自主選擇?；顒?dòng)結(jié)束后，教師采訪學(xué)生：“你剛剛在大課間玩了什么？”針對(duì)性采訪玩球的學(xué)生，提問：“大家覺得教室里玩球合適嗎？為什么？”有的學(xué)生說“聲音太大影響別人”，有的說“球會(huì)砸到別人”……隨后，教師引導(dǎo)討論怎樣活動(dòng)不會(huì)影響到別人。

“微演練”的“微”，在于活動(dòng)時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于操作?！拔⒀菥殹边€包括微模擬、微表演、微辯論等。如，統(tǒng)編《道德與法治》一下第三單元第二課“家人的愛”，學(xué)習(xí)“出必告，反必面”這一中華好傳統(tǒng)時(shí)，教師就可采用“微表演”的活動(dòng)形式。先簡(jiǎn)單介紹這一句的出處《弟子規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生從字面理解其意思。接著，學(xué)生聆聽錄音故事《魯迅的規(guī)矩》：魯迅非常孝順自己的母親，他在北京買房子后立即把母親接來居住，還把最好的大房間讓母親住，而他自己住在大屋的后面——一間簡(jiǎn)陋的小房里，把那里既當(dāng)書房又當(dāng)臥室。當(dāng)時(shí)魯迅已經(jīng)四十多歲了，但還是像小時(shí)候一樣，外出上班，一定要到母親那兒說聲：“阿娘，我出去哉！”下班回到家，他也要和母親說聲：“阿娘，我回來哉！”每天吃過晚飯，他總陪著母親聊一會(huì)兒天，然后回到書房工作。他每領(lǐng)到薪水，照例要給母親買她愛吃的糕點(diǎn)。這些看似小事，但在魯迅的生活中已成為一種做兒子的規(guī)矩。

聽完故事后，教師讓學(xué)生說說魯迅的規(guī)矩是什么？他是怎么做的？再來讓學(xué)生同桌合作一起演一演“出必告，反必面”，效果事半功倍。

三、“微抒寫”升華，內(nèi)化行為準(zhǔn)則

（一）案例重現(xiàn)

師：現(xiàn)在，我們一起來對(duì)照自己的行為，你覺得哪個(gè)班級(jí)生活規(guī)則你做得不夠，在“好規(guī)則集贊卡”上填一填吧！

教師點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)“好規(guī)則集贊卡”，并講解填寫方法。學(xué)生在音樂聲中書寫卡片，教師巡回指導(dǎo)。

師（音樂停）：同學(xué)們寫得真認(rèn)真啊，下面讓我們一起來交流一下吧！

生1：上課專心聽講。

生2：我寫的是上課發(fā)言先舉手，不搶嘴。

生3：我想做到的是下課文明休息。

生4：我寫的是及時(shí)清理自己的抽屜。

生5：我寫的是吃午餐時(shí)不講話。

生6：我想做到的好規(guī)則是排隊(duì)做到靜、齊、快。

師：還有那么多的同學(xué)想說啊，那讓我們同桌互相交流一下吧。

……

（二）教師小結(jié)

學(xué)生在知曉了班級(jí)生活需要規(guī)則，明確了自己需要遵守這樣的規(guī)則之后，教師引導(dǎo)他們對(duì)照自己的行為，哪些做得不錯(cuò)，哪些還有待進(jìn)步，這是一種自我反思行為。同時(shí)，在反思之后，讓學(xué)生把其中一條寫下來。在音樂的渲染下，學(xué)生認(rèn)真書寫，是另一種自我教育。

2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架在北京發(fā)布。所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。無論是《品德與社會(huì)》，還是《道德與法治》，都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的重任。借助“微抒寫”活動(dòng)，可以使一些道德行為內(nèi)化。

如，教學(xué)“失敗怕什么”一課，在知道面對(duì)失敗的方法之后，教師設(shè)置抒寫“信心卡”的作業(yè)環(huán)節(jié)。屏幕上先出示一首小詩，教師深情朗誦：失敗怕什么/好比幼兒學(xué)走路/跌倒了爬起來就是/學(xué)不會(huì)滑冰怕什么/嘗試一次又一次/汗水肯定不白流/班干部落選怕什么/原因好好找一找/奮起直追準(zhǔn)能行……隨即問學(xué)生：“你會(huì)這樣鼓勵(lì)自己?jiǎn)?？?qǐng)你在“信心卡”上也試著接下去寫一寫?！庇谑?，學(xué)生在歌曲《隱形的翅膀》伴奏樂中盡情書寫，興致極高。在音樂聲中，學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己的信心卡，將自己勇敢直面失敗的信心與同學(xué)分享，深化自己的道德認(rèn)知，將課堂推向了高潮。

四、“微實(shí)踐”延伸，督促行為養(yǎng)成

（一）案例重現(xiàn)

師：看來我們班的同學(xué)已經(jīng)知道了班級(jí)生活有規(guī)則，一種好行為堅(jiān)持21天就能變成好習(xí)慣了，讓我們行動(dòng)起來，進(jìn)行一個(gè)遵守規(guī)則大比拼，看看誰集的贊最多，規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成得最棒！

教師點(diǎn)擊PPT，再次出示“遵守規(guī)則我能行”集贊卡，演示集贊方法：

做得很好★★★，基本做到★★，還需努力★

21天時(shí)間：以★兌換棒棒卡，看看誰21天后棒棒卡最多，養(yǎng)成了這個(gè)班級(jí)生活好習(xí)慣。

師（總結(jié)）：班級(jí)生活處處有規(guī)則，希望小朋友們都能認(rèn)真遵守，下節(jié)課，我們一起來把“約定”做成文明棋。

（二）教師小結(jié)

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻，能力才能得到深化、拓展。設(shè)計(jì)“微實(shí)踐”作業(yè)，是一種加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的有效方式，有助于實(shí)現(xiàn)真正的“知行統(tǒng)一”，使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。

此環(huán)節(jié)中，教師采用“遵守規(guī)則我能行”集贊卡的方式，讓學(xué)生抓住一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持21天時(shí)間，通過自評(píng)、互評(píng)，比比誰集的贊最多，能收獲集贊卡。這個(gè)“微實(shí)踐”作業(yè)，非常實(shí)在。教師根據(jù)這一作業(yè)，適時(shí)跟蹤，及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生的班級(jí)生活習(xí)慣肯定會(huì)越來越好。

“微實(shí)踐”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，還包括“微調(diào)查”。例如：統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)月的收入支出，做個(gè)小當(dāng)家;跟隨爸媽上一天班，感受他們工作的辛苦;走訪小區(qū)內(nèi)的工作人員，知道小區(qū)的潔凈、安寧少不了很多人的付出……這些“微調(diào)查”“微實(shí)踐”活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去完成、去記錄，促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。

五、合理設(shè)計(jì)“微活動(dòng)”使課堂更高效

（一）“微活動(dòng)”的內(nèi)容要精挑、慎選

道德與法治是一門涵蓋品德、法律、歷史、地理等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的綜合課程，時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容多。教師在設(shè)計(jì)“微活動(dòng)”時(shí)，一定要對(duì)各種資源內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)篩選，根據(jù)教材需要合理地使用，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)，本末倒置。

（二）“微活動(dòng)”的使用要適時(shí)、適量

教師精心設(shè)計(jì)的“微活動(dòng)”要真正貼近學(xué)生實(shí)際生活，不能游離在外。在一堂課40分鐘時(shí)間里，不能將各種“微活動(dòng)”以連環(huán)炮式的形式“狂轟爛炸”的呈現(xiàn)，應(yīng)該要適時(shí)、適量，才能起到“微活動(dòng)”獨(dú)有的效果。

（三）“微活動(dòng)”的方式要多樣、靈活

教師要研究學(xué)生、研究教材，并緊扣時(shí)代，巧妙地設(shè)計(jì)各類“微活動(dòng)”，方式盡量靈活多樣，如“微游戲”“微模擬”“微表演”“微辯論”“微調(diào)查”“微論壇”等。不同年段、不同內(nèi)容，選擇不同的“微活動(dòng)”形式，方能為學(xué)生所喜愛。

“微活動(dòng)”關(guān)鍵在于“微”，特點(diǎn)是耗時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)，融合度高，因此教師一定要精心設(shè)計(jì)，相信精妙的“微活動(dòng)”設(shè)計(jì)，必定能使學(xué)生學(xué)得更輕松愉悅，增亮道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)：

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