“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)在小學(xué)道德與法治中如何螺旋上升

陳瑩瑩

摘 ? 要：當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)中存在教師各自為政的問題;不顧及教材編寫意圖，單一重復(fù)地開展教學(xué)等問題?？梢酝ㄟ^編排教材內(nèi)容、選用教學(xué)方法、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，多層次、多角度開展教學(xué)來解決以上問題，以此來提升學(xué)生的道德水平和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;“傳統(tǒng)節(jié)日”;螺旋上升式教學(xué)

中圖分類號：G623.15 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）19/22-0079-02

“傳統(tǒng)節(jié)日”是小學(xué)《道德與法治》傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要組成部分，“傳統(tǒng)節(jié)日”在1～3年級教材中出現(xiàn)五次，它們之間存在螺旋上升關(guān)系，對低中高年級的教學(xué)要求也存在螺旋上升關(guān)系。但在教學(xué)中，教師各自為政，沒注意教材前后聯(lián)系，單一重復(fù)地開展教學(xué);一招“體驗”走遍全校，不顧學(xué)情套用教參教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)無法解決“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)螺旋上升的問題。筆者根據(jù)自己的實踐研究，認(rèn)為可從“教材內(nèi)容編排，從‘習(xí)俗——文化——文明逐層深化”“教學(xué)方法選用，從‘體驗——探究——展示漸次提升”“教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，從‘遵循——質(zhì)疑——創(chuàng)新分級突破”三方面入手，解決“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)在小學(xué)道德與法治中螺旋上升問題。

一、教學(xué)內(nèi)容編排，從“習(xí)俗——文化——文明”逐層深化

統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》的框架設(shè)計，由明線、暗線交織展開。“傳統(tǒng)節(jié)日”在《道德與法治》教材編排中占有較重比例，它既是學(xué)生生活中的重大事件，也是季節(jié)時令變化的呈現(xiàn)點，更是我國傳統(tǒng)文化的重要載體。從《道德與法治》核心教育主題和教學(xué)目標(biāo)的分析，我們可以清晰地感受到傳統(tǒng)節(jié)日在同一個年級和不同年級中都存在螺旋上升的關(guān)系，這就要求教師要熟知教材內(nèi)容編排，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，從“習(xí)俗——文化——文明”逐層深化，螺旋提升民族文化的認(rèn)同感，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

《道德與法治》傳統(tǒng)文化的核心教育主題離不開“傳統(tǒng)節(jié)日”，如一年級上冊第四單元中：《快樂過新年》要求學(xué)生了解新年習(xí)俗，體會“新年”文化意義，了解各地不同的春節(jié)風(fēng)俗，包括少數(shù)民族的春節(jié)風(fēng)俗。二年級上冊第一單元中：《團團圓圓過中秋》，了解中秋節(jié)的來歷、習(xí)俗和意義，知道身邊的中秋習(xí)俗，感受中秋團圓的文化意義?！肚锾炖镞€有什么節(jié)日》中了解傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”，知道其他少數(shù)民族秋天里的節(jié)日，知道這些秋天里的節(jié)日所承載的民族文化。三年級上冊第四單元中：《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》，體會“年夜飯” “團圓飯”的意義，感受中華民族對“團圓”的文化心理認(rèn)同，懂得其所承載的更深層的文化內(nèi)涵，從中感受到中華民族文明代代相傳的“力量”。

二、教學(xué)方法選用，從“體驗——探究——展示”漸次提升

小學(xué)《道德與法治》教材欄目的設(shè)置，為教師選用教學(xué)方法做了提示，低年級教學(xué)主要欄目有：繪本故事（情境故事）、兒歌童謠（課文小結(jié)）、活動（以體驗、表演、游戲為主）、辨析（課文圖片辨析如：這樣做好嗎？）、討論（文中討論圖的部分）;中高年級教學(xué)主要欄目有：繪本故事（辨析明理、補充拓展）、兒歌童謠（總結(jié)、引領(lǐng)）、日記（記錄生活、觀察生活、反思生活）、活動（觀察與調(diào)查活動、展示活動、實踐活動）、討論（課文內(nèi)容討論、課外觀點分享如：辯論賽）、辨析（除了分辨是非問題，還有價值判斷問題如：這種情況怎么辦？）、主持人（引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

通過教材欄目的設(shè)置，教師可以根據(jù)不同的學(xué)段選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生從被動式接收知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動。如傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)，一年級《快樂過新年》從體驗入手，選擇一兩種新年常見的習(xí)俗如：貼春聯(lián)、剪窗花、大掃除、準(zhǔn)備豐盛大餐等在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生也在教室里體驗過新年的快樂。學(xué)習(xí)過新年的兒歌童謠，從形式體驗到文化滲透的提升，達到課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的螺旋上升。二年級《團團圓圓過中秋》從體驗入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有關(guān)中秋節(jié)、重陽節(jié)的民俗文化和詩歌藝術(shù)，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日“團圓”的喜慶，和中國人民對“團圓”的重視。三年級《傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”》，探究傳統(tǒng)節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生探究還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日與中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念相關(guān)，最后將學(xué)生的探究所得進行展示交流，分享學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中加入探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究節(jié)日背后所承載的意義。從感受體驗，到深入探究，再到輸出展示，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)習(xí)節(jié)日習(xí)俗文化的過程中，建立更完整的中華民族傳統(tǒng)文化知識體系。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，從“遵循——質(zhì)疑——創(chuàng)新”分級突破

教學(xué)目標(biāo)是一堂課最重要的燈塔，只有找準(zhǔn)目標(biāo)，才能真正完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師最常使用教師指導(dǎo)用書作為教學(xué)參考資料。但《道德與法治》學(xué)科中更多是人文性、德育性的情感浸潤，簡單照搬教師指導(dǎo)用書的教學(xué)目標(biāo)是行不通的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，從遵循教參范例，到質(zhì)疑不合理之處，勇于創(chuàng)新改進。既體現(xiàn)了教師對教材和學(xué)生學(xué)情的整體把握，又體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還實現(xiàn)了教師個人成長的分級突破。

《快樂過新年》一課，教參的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：1.初步了解過年的傳統(tǒng)習(xí)俗和禮儀。2.探索不同民族的新年習(xí)俗，學(xué)會尊重其他民族的習(xí)俗。3.感受新春闔家團圓的珍貴。遵循這三個教學(xué)目標(biāo)能較完整地呈現(xiàn)教材內(nèi)容。低年級學(xué)生對于了解過年的傳統(tǒng)習(xí)俗和禮儀比較感興趣，教師在教授這部分內(nèi)容時就會不自覺地分配較多時間，導(dǎo)致后面兩個目標(biāo)時間較少，這樣課的完整度就不能得到保證。隨著對教材的熟悉，根據(jù)班級學(xué)生情況，在教學(xué)中一定要注重對教學(xué)目標(biāo)的定位。遵循專家的建議時，也要勇于質(zhì)疑不合理之處，進行改進創(chuàng)新，讓教學(xué)目標(biāo)真正落到實處。比如1.初步了解過年的傳統(tǒng)習(xí)俗和禮儀。改成：初步了解過年傳統(tǒng)習(xí)俗和體驗過年禮儀。2.探索不同民族的新年的習(xí)俗，學(xué)會尊重其他民族的習(xí)俗。改成：分享不同民族的新年習(xí)俗，尊重其他民族的習(xí)俗。3.感受新春闔家團圓的珍貴。改成：學(xué)唱《常回家看看》，感受新春闔家團圓的溫馨。

在實際教學(xué)中，應(yīng)該多角度、多層次地開展教學(xué)，通過實際操作解決“傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)的螺旋上升問題，以此來提升學(xué)生的道德水平和核心素養(yǎng)。