有效理答

鐘秀芳

【摘 要】眾所周知，小學(xué)教育是家長和社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容一直都是教育工作者研究探討的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前新課程改革下，通過課堂理答，努力提升教學(xué)有效性，本文基于此展開詳細(xì)探究，僅供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效理答

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0203-02

小學(xué)教學(xué)有效性探究是新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行新課程改革的過程中，一部分教師過度重視情景建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等，致使課堂中常常出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象。通過新課程改革，教師也應(yīng)該意識到，課程改革的首要目的就是提高教學(xué)有效性，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要手段之一就是有效理答。

1? ?有效理答的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前都會進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，但是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和課堂預(yù)設(shè)，總是達(dá)不到理想的教學(xué)效果，究其根本就是數(shù)學(xué)課堂是老師的課堂，而不是學(xué)生的課堂，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要在課堂上有精彩的師生問答，而有效的課堂問答關(guān)鍵在于有效理答。課堂問答的形式主要由提問、思考、叫答、理答這四部分組成。做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中講什么，在學(xué)生回答問題時(shí)“理”什么？理指的是梳理、總結(jié)。這不僅是一種教學(xué)方式，還對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)?！袄怼笔墙處煂W(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，這足夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“理”的本質(zhì)就是教師教學(xué)信息的傳遞和反饋[1]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答現(xiàn)狀分析

2.1? 教學(xué)方式陳舊，課堂枯燥無趣

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都只是照本宣科，完全按照課本上的內(nèi)容講解，教學(xué)過程乏味無趣，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)變得消極、無所謂。還有一種情況就是教師在備課時(shí)，只依據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)工作，并沒有將學(xué)生的感受放在第一位。這種以教案為中心的教學(xué)方式并不可取，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主人。讓學(xué)生從不感興趣到感興趣、從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動積極性。如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師可以根據(jù)例題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如根據(jù)書中例題，已知，人跑一步的距離是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行思考，現(xiàn)在不會運(yùn)用乘法沒關(guān)系，想想加法是怎么運(yùn)算的。教師進(jìn)行提問：誰來回答這個(gè)問題？

同學(xué)回答：“2/11+2/11+2/11=（2+2+2/11）=6/11?！?/p>

教師這時(shí)就可以順理成章的引入乘法，教師先帶學(xué)生回顧一下整數(shù)乘法的運(yùn)算，如4×6=24就是4個(gè)6相加=24，3+3+3+3=12，就是3×4=12，這是乘法和加法之間的關(guān)系，接著，教師就可以教學(xué)生如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算，最后得到2/11×3=2/11+2/11+2/11=（2+2+2）/11=（2×3）/11=6/11 [3]。

2.2? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答時(shí)間安排不合理

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)時(shí)間的安排也是十分重要的，一旦教學(xué)時(shí)間安排的不合理，就會出現(xiàn)資源浪費(fèi)情況，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)按照重要程度進(jìn)行時(shí)間安排，將教學(xué)、課堂理答、課堂練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都能在課堂上體現(xiàn)。有一部分教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，致使教學(xué)效率較低，課堂教學(xué)艱難。

2.3? 過分追求課堂互動效果

很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂理答時(shí)，都過分追求課堂互動效果，對于同一問題，點(diǎn)名回答的同學(xué)人數(shù)過多，雖然課堂提問的知識面廣，但在這種“有效”理答的背后，這不過是形式上的熱鬧而已。如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《時(shí)分秒》時(shí)，教師都會安排學(xué)生準(zhǔn)備一只手表，觀察指針旋轉(zhuǎn)的速度和方向，然后教師提問：“一分鐘等于多少秒？請同學(xué)1、同學(xué)2、同學(xué)3、同學(xué)4、同學(xué)5進(jìn)行回答?！彪m然教師提問了很多同學(xué)進(jìn)行回答，但是重點(diǎn)是一分鐘等于多少秒嗎？重點(diǎn)是分針、時(shí)針的時(shí)間規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋原因，實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)。

3? ?提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答的有效性策略

3.1? 鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)

小學(xué)生進(jìn)行理答時(shí)，都會有自己主觀上的解讀，小學(xué)生的回答往往都是自己內(nèi)心真正的想法。在教師提問后立刻舉手回答的學(xué)生通常邏輯思維比較強(qiáng)，所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課上積極思考、勇敢的表達(dá)自己的想法，教師再對其進(jìn)行點(diǎn)評，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的理答能力。

3.2? 重視學(xué)生理答時(shí)的錯誤，激勵學(xué)生自省

教師在課堂理答的過程中，往往會遇到學(xué)生邏輯不通、回答不完整、回答錯誤的時(shí)候，面對這種情況，教師要依據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，關(guān)注學(xué)生回答的錯誤點(diǎn)，對其進(jìn)行補(bǔ)充說明，激勵學(xué)生自省。這樣做的好處是既可以營造積極和諧的課堂氛圍，又能拓展學(xué)生的思維，一舉兩得。舉例來說，對于人教版四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”內(nèi)容的教育，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行算數(shù)競賽，針對答錯的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深度交流探討，積極自我反思，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的反思與交流互動，然后各自小組總結(jié)積的變化規(guī)律，進(jìn)行充分的交流碰撞，實(shí)現(xiàn)互動式教育創(chuàng)新目標(biāo)。在具體的操作中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況，進(jìn)行合理搭配，同時(shí)充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，以高效化的互動交流為目標(biāo)，讓學(xué)生既能掌握運(yùn)算精髓和技巧，實(shí)現(xiàn)自省目標(biāo)[4]。

3.3? 有技巧的提問

有效理答是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，有效理答也是需要技巧的。在提問數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生時(shí)，教師提問應(yīng)該是基礎(chǔ)性問題，如數(shù)學(xué)理論、簡單的例題等;提問學(xué)習(xí)中上的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該提問一些較難的題目，如應(yīng)用題、方程等;提問成績優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該提問一些具有挑戰(zhàn)性、課外的拓展題。通過提問，能夠讓學(xué)生的課堂參與度提高。如學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行展示，還可以通過實(shí)物，如正方體、長方體、圓柱、地球儀、或者木雕等，讓學(xué)生對物體的各個(gè)面進(jìn)行觀察，激起學(xué)生的好奇心，教師可以進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們從正面、反面、側(cè)面看到的都是什么形狀？”通過這種提問方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會顯著加強(qiáng)。在聽完學(xué)生的回答之后，教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)簡單的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容要具有鼓勵性，不能急嚴(yán)令色，要讓學(xué)生清楚地明白自己的不足，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

3.4? 知識延伸、拓展思維

教師在進(jìn)行課堂理答時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生掌握的知識，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況對學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展，如學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體和正方體》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想，生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體，給同學(xué)留幾分鐘思考后進(jìn)行提問：“哪位同學(xué)回答一下生活中是長方體或者正方體的物體？”

同學(xué)1：“冰箱和電視機(jī)是長方體?！?/p>

同學(xué)2：“磚有長方體也有正方體?！?/p>

同學(xué)3：“衣柜是長方體?！?/p>

教師在了解完學(xué)生的回答后，可以進(jìn)行知識擴(kuò)展，讓學(xué)生聯(lián)想生活中是柱體、圓的物體，進(jìn)行知識延伸，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[4]。

3.5? 由淺入深、舉一反三

很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會將學(xué)生的課堂回答作為教學(xué)資源，在課堂上進(jìn)行有效理答，能讓學(xué)生對問題有一個(gè)深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生對問題思考，由淺入深、舉一反三。進(jìn)而對數(shù)學(xué)概念、定義理解的更加全面。如學(xué)習(xí)人教版五年級上冊《觀察物體》時(shí)，教師準(zhǔn)備一個(gè)醫(yī)藥箱讓學(xué)生觀察，然后提問：“同學(xué)們你們看到的是幾個(gè)面？”

同學(xué)1：“我看到是一個(gè)面。”

同學(xué)2：“我看到的是兩個(gè)面。”

同學(xué)3：“我看到的是三個(gè)面?！?/p>

教師：“為什么你們看到的是一個(gè)物體，但是看到的面數(shù)量不一樣呢？”

同學(xué)4：“因?yàn)槲覀兛吹慕嵌炔灰粯?，所以面?shù)不

一樣?！?/p>

教師：“非常好，因?yàn)橥瑢W(xué)們觀察的角度不一樣所以面數(shù)不一樣，不僅是觀察物體，解數(shù)學(xué)題時(shí)同學(xué)們也要學(xué)會換位思考、舉一反三。”

3.6? 看重細(xì)節(jié)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)的解題方式不是唯一的，具有多樣性。同樣，在課堂理答的過程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況。所以，教師要看重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的細(xì)節(jié)，在關(guān)鍵處對其進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對薄弱處進(jìn)行練習(xí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4? ?結(jié)語

有效性的課堂理答是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，教師需要明確有效理答的意義。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著教學(xué)方法老舊、課堂枯燥無趣、課堂時(shí)間安排不合理等情況，要想改變這一現(xiàn)狀，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教學(xué)水準(zhǔn)。想要提高課堂理答的有效性，教師要制定完整的教學(xué)計(jì)劃，課上合理安排教學(xué)、理答、練習(xí)時(shí)間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考狀態(tài)，利用理答和評價(jià)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，安排學(xué)生課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識鞏固。做到這些，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答的有效性自會提高。

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