巧取活水潤字田

徐歡歡

摘 要 漢字，源遠流長，在中國歷史文化長河中有著舉足輕重的作用?！叭松斆髯R字始。”識字寫字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端，而寫字則是語文教學中基礎的基礎，它是小學語文教學中最重要的基本功之一，也是素質教育的一項重要內容。

關鍵詞 寫字教學;幽默;生活;旋律;興趣

中圖分類號：I276.8，B031，J614.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0176-01

俗話說：“見字如見人?！辈粌H如此，寫好字是一個有關民族素質的問題，是每一個中國人基本素質的重要標志，因此也是每個小學生最重要的學習任務之一。但在今天這個鍵盤、鼠標大行其道，毛筆被遺忘，鋼筆被疏遠的信息化時代里，如何在小學低年級學生中開展寫字教學，如何讓學生對寫字充滿熱情，如何讓他們愛上寫字呢？筆者結合幾年來的教學實踐，談談小學低年級寫字教學的幾個策略。

一、讓幽默化解枯燥

教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！蹦X研究表明：令人愉快的幽默可以改善學習效果，可以創(chuàng)造一個更積極的情感“氣候”。再者小學生由于自身的生理和心理原因，他們喜歡直觀形象的事物，喜歡聽有趣的話語。他們不喜歡枯燥煩瑣的講解和書法教程中的大道理。其實在寫字教學中可以把漢字擬人化、以立體的多元的方式，用幽默的言語去激發(fā)學生的興趣化解寫字過程的枯燥，這樣學生會覺得寫字是一件快樂的事。

（一）用“幽默”的語言指導學生把握筆畫

書圣王羲之說過“倘一點所失，若美人之病一目;一畫失節(jié)，如壯士之失一肱?！笨梢娫趯懽诌^程中打好筆畫這個基本功很重要。但萬事開頭難！學生剛接觸到寫字，容易寫得歪歪扭扭，不成樣子。但如果光一味地說教、練習，孩子們就會覺得枯燥乏味，如果能將筆畫用幽默的語言加以表述那就會大大增強孩子們的寫字興趣。

（二）用“幽默”的語言指導學生把握偏旁

漢字常用的偏旁有幾百個，其中又有許多相像的，這都需要學生去仔細觀察和比較，如果能將相似的偏旁用有趣的方式加以區(qū)分，那孩子必定會印象深刻。

（三）用“幽默”的語言指導學生把握字形結構

要體現漢字的美感，必須在書寫時先安排好漢字的間架結構：左窄右寬、左寬右窄、兩邊高中間低每個字都有自己獨立的結構，可是低年級學生的觀察能力不夠，常常在書寫時破壞字的結構。如果我們能用學生喜聞樂見的形式加以分析，那孩子們肯定會欣然接受。如在教學“蘭”時反復叮囑，為了讓學生們注意三橫的長短之別，便對學生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，“蘭”字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰一樣。如果三橫一樣長的話，那這就是棍子身材了?！睂W生聽完之后，開心地笑了起來，全班40個人，作業(yè)時無一個出錯，“三橫要有長短變化”這一寫字要領也在笑聲中牢牢地印在學生的腦海里。

二、讓生活走進寫字課堂

著名教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學校是死學校;沒有生活做中心的書本是死書本。新課程標準中指出：語文學習的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以進行語文學習。由此可見，讓生活走進寫字課堂也會是很有效的學習方法。寫字生活化是將寫字這一教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們把寫字與生活聯系起來，在生活中學習寫字。

三、讓旋律在筆尖流淌

正巧有一天看薛瑞萍《心平氣和的一年級》，文中提到了“音樂的力量”對寫字的重要性。盧扎諾夫也說過“音樂是連接一切的橋梁，這些特殊的聲音和節(jié)奏能夠加強生命活動，使之更健康，更旺盛，它能使大腦和身體具備更大的能力，并擴大人的認識，使左右兩半球協調興奮?！蔽议_始嘗試用音樂創(chuàng)設輕松、舒適、積極的良好的寫字氛圍。在學生寫字時，可以選取一些幽雅的輕音樂和民樂，在寫字時讓音樂聲調節(jié)學生在寫字過程中的身心狀況，任那悠揚曼妙的音樂和那份美好的心情隨著孩子們的筆尖輕舞飛揚。

四、讓興趣不斷迸發(fā)

興趣是最好的老師。對于寫字來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。傳統的寫字教學形式單一，練習枯燥，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。長此以往，不僅會影響學生對寫字的熱情，而且也很難培養(yǎng)與延續(xù)學生對習字的興趣。因此，在教學中可以嘗試以下幾個方法來激發(fā)孩子們的興趣：1.口頭表揚2.畫圈表揚3.頒發(fā)“班級書法小新星”獎狀4.舉辦各種形式的書寫比賽。

愛因斯坦曾說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種高貴的禮物來接受，而不是作為一種艱難的任務去負擔。”因此在低年級寫字教學過程中，教師更應運用好寫字策略這股活水，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，并躬身垂范，那學生就不會把寫字當做一種負擔，而是把他當做一種樂趣，那么就可以改要我寫為我要寫，讓寫字教學充滿情趣。這樣田子格里的方塊字才會充滿生命力，學生才能真正成為寫字的主人。

參考文獻：

[1]嚴育洪.新課程評價操作與案例[M].首都師范大學出版社， ?2004.

[2]么志丹.讓學生感受漢字的形體美[J].小學語文教師，2006（5）.