小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略探討

韓樹誠

摘 要 小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)部分。主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力與他們的知識儲備、文學(xué)素養(yǎng)及思維能力都有著重要的聯(lián)系，可以說寫作能力是一種綜合性的能力，不是一朝一夕就能提高的。因此，多年來，如何提高學(xué)生的寫作水平一直是困擾小學(xué)語文教育工作者的一個問題。文章首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對其中存在的不足之處，提出了具有建設(shè)性的應(yīng)對策略，希望能為廣大教育同仁提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;作文教學(xué);教育現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0160-01

寫作能力是一種綜合性、實(shí)用性的語文素質(zhì)能力，在人們的生產(chǎn)、生活中隨時隨處都能得到體現(xiàn)。因此小學(xué)語文作文教學(xué)作為最為基礎(chǔ)的寫作能力的教學(xué)，在小學(xué)階段是非常重要和關(guān)鍵的。但是縱觀多年的小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，仍然存在著一些不足之處，直接影響著學(xué)生寫作能力的提高。在新課程改革的背景下，關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)方面出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法。因此教師應(yīng)綜合、靈活地運(yùn)用多種的教學(xué)方法，力求扭轉(zhuǎn)小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（1）教學(xué)方式模式化。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，很多學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化，但是關(guān)于適合作文教學(xué)的教學(xué)方法卻不多，以至于現(xiàn)階段在小學(xué)語文作文教學(xué)中仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師通常會將寫作技巧、寫作模式灌輸給學(xué)生，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的背誦。學(xué)生作文時，只需按照模板進(jìn)行機(jī)械的仿寫，對于寫作能力沒有絲毫提高。

（2）學(xué)生缺乏作文素材的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@句話非常生動地表現(xiàn)出了閱讀與寫作的關(guān)系，由此可見，大量的閱讀和大量作文素材的積累對提高學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，由于閱讀量小、閱讀面窄，知識儲備嚴(yán)重不足，也就很大程度地制約了作文水平的提高。

（3）學(xué)生缺乏對生活的觀察與感悟。在作文教學(xué)中，講究的是“我手寫我心”，只有自己經(jīng)歷過的事情，才會有深刻的感悟，才能寫出優(yōu)秀的文章。因此，對生活的觀察與感悟是為作文提供素材的又一重要途徑。而現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，教師不注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的觀察和感悟，導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞、乏味、缺乏思想感情，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)對策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)模式化的小學(xué)語文作文教學(xué)方法是制約學(xué)生寫作能力發(fā)展的最關(guān)鍵的因素，因此，在新時代教育背景下，教師應(yīng)及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，使學(xué)生的思維得到徹底的放飛。首先，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地改變學(xué)生以往“見到作文就頭疼”的狀況，將“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧、寫作方法的傳授時，不應(yīng)是機(jī)械、刻板的，應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，在具體的文本中，使學(xué)生自主地感受到寫作技巧的運(yùn)用方式。最后，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱時，應(yīng)改變以往程式化的評語，而應(yīng)對學(xué)生作文中的不足及新穎之處逐一進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生能夠進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

（2）加強(qiáng)閱讀，積累素材。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量的閱讀，才能進(jìn)行寫作素材的積累，才能使學(xué)生“厚積而薄發(fā)”，實(shí)現(xiàn)寫作水平的大幅度提高。因此，這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重學(xué)生的閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。首先，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在文章中的字里行間體會作者思想，還應(yīng)在閱讀中掌握文章框架的構(gòu)建、寫作方法的運(yùn)用。只有這樣，學(xué)生才能在自己的寫作過程中進(jìn)行自由的運(yùn)用。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量地閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行優(yōu)秀段落的摘抄，從而實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，長此以往，一定會提高學(xué)生的寫作能力。

（3）讀寫結(jié)合，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中的重要原則之一，也是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對這一教學(xué)原則的應(yīng)用，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計，抓好結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行作文的寫作訓(xùn)練。如，針對優(yōu)美段落，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫;對于結(jié)尾留白的文章，鼓勵學(xué)生合理展開想象，進(jìn)行文章的續(xù)寫練習(xí)等。

（4）結(jié)合學(xué)生的日常生活。寫作來源于生活，是對生活的濃縮和升華。因此，為有效提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，從自己日常生活小事中尋找寫作素材。在為學(xué)生布置寫作練習(xí)時，應(yīng)巧妙地與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生能將自己對生活的感悟訴諸筆端。

總之，現(xiàn)階段，小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著很多的不足之處，制約著學(xué)生寫作能力的提高。這就需要教師以最新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改革作文教學(xué)的方式和方法，鼓勵學(xué)生多讀、多練、多觀察，就一定能使學(xué)生的寫作能力得到大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑璠.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J].漢字文化，2017（15）.