習(xí)字容易寫字難

龐彩君

摘 要 寫字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，最為重要的教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫更多的字，課標(biāo)中也要求教師在寫字教學(xué)中讀寫結(jié)合。但在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)生寫字普遍存在著許多問題，例如書寫錯(cuò)誤、不規(guī)范，沒有識(shí)字、寫字的意識(shí)等，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新寫字教學(xué)方法，提升學(xué)生識(shí)字、寫字興趣。文章先分析小學(xué)統(tǒng)編教材寫字教學(xué)中的困境，再給出具體策略提升小學(xué)生寫字興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;寫字教學(xué);困境對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0178-01

統(tǒng)編版教材將寫字單元放在了第一單元，將拼音學(xué)習(xí)放在了后續(xù)單元。這是根據(jù)國(guó)家對(duì)我國(guó)低年齡段學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行的編排。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入了一年級(jí)后已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，所以可以更好地學(xué)習(xí)識(shí)字，也進(jìn)一步說明了教育部門對(duì)識(shí)字、寫字的重視。在此基礎(chǔ)上，教師要重視寫字教學(xué)，更好地達(dá)到新課標(biāo)的要求。

一、小學(xué)統(tǒng)編教材寫字教學(xué)中的困境

（一）學(xué)生學(xué)字興趣不足

當(dāng)學(xué)生從自由的幼兒園進(jìn)入到規(guī)范的一年級(jí)時(shí)，難免需要一段適應(yīng)期去適應(yīng)一年級(jí)相對(duì)較快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)就小學(xué)生的思維特點(diǎn)來說更加喜歡動(dòng)態(tài)、趣味的教學(xué)模式，但識(shí)字是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)第一個(gè)字時(shí)趣味十足，但是學(xué)習(xí)到后續(xù)就提不起興趣，在一年級(jí)上學(xué)期寫字量較少學(xué)生還能夠保持對(duì)學(xué)字的興趣，步入下學(xué)期后，每一節(jié)課都需要學(xué)習(xí)7-8個(gè)字，許多學(xué)生都感到厭煩。例如在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時(shí)，作為下冊(cè)的第一篇課文便要求了7個(gè)會(huì)寫的字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來根本提不起興趣，在課堂上昏昏欲睡，開著小差。

（二）缺乏良好寫字習(xí)慣

在《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生寫字的要求是“養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)與寫字習(xí)慣，書寫端正”等要求，但在統(tǒng)編版教材中，只有上冊(cè)的兩頁(yè)紙對(duì)學(xué)生寫字的姿勢(shì)有圖片顯示，對(duì)于執(zhí)筆的方法與寫字正確、規(guī)范的姿勢(shì)卻沒有詳細(xì)的介紹，這種忽視會(huì)讓學(xué)生不知道怎樣才是好的寫字姿勢(shì)，應(yīng)該養(yǎng)成怎樣良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)由于教師的專業(yè)性與課時(shí)量的不夠，許多教師會(huì)忽略對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，只要求學(xué)生能夠完成課本要求的識(shí)字、寫字量，這樣在學(xué)生心中也會(huì)弱化對(duì)寫字的認(rèn)知，不利于學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

（三）教學(xué)脫離傳統(tǒng)文化

中國(guó)漢字由遠(yuǎn)古走來，其中蘊(yùn)含著許多我國(guó)的傳統(tǒng)文化，觀察漢字的演變，其實(shí)就是在觀察人類智慧的不斷進(jìn)步。在統(tǒng)編版教學(xué)中，對(duì)于象形字與會(huì)意字有著初步的介紹，讓學(xué)生可以了解到古漢字的寫法。但就學(xué)生日常接觸到的識(shí)字方式，科技的發(fā)展讓學(xué)生從小就接觸到了互聯(lián)網(wǎng)打字，打字在日常生活中使用得更加頻繁，越來越少的人會(huì)用筆在書本上進(jìn)行書寫，這種環(huán)境的影響讓學(xué)生對(duì)寫字的意識(shí)不斷弱化，教師在教學(xué)中也很少會(huì)對(duì)漢字的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法打好識(shí)字、寫字的根基。

二、小學(xué)統(tǒng)編教材寫字教學(xué)中的對(duì)策研究

（一）激發(fā)興趣，呵護(hù)童心

俗話說“興趣是最好的老師?！边@句話每一位教育者都明白，但是真正做到的卻是少之又少。“統(tǒng)編版”為學(xué)生安排的識(shí)字量是300字，會(huì)寫的是100字，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說識(shí)字任務(wù)繁重，所以許多教師會(huì)加緊進(jìn)度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，總是花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字，花一節(jié)課來分析課文，這樣雖然保證了兩個(gè)課時(shí)上完一堂新課，但學(xué)生對(duì)于寫字更是抵觸。所以教師要充分利用教材資源，采用隨文識(shí)字的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)

常說“六年影響一生?！睂W(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的六年，并非是專門在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更是利用時(shí)間去養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐漸弱化，但習(xí)慣的積累卻是能夠助益與學(xué)生一生的成長(zhǎng)。語(yǔ)文是學(xué)生識(shí)字寫字的起步階段，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

（三）習(xí)得方法，熏染文化

中國(guó)上下五千年的歷史，漢字便是文化的體現(xiàn)。因此，不論是在識(shí)字教學(xué)還是寫字教學(xué)，教師都要讓學(xué)生明白漢字中蘊(yùn)含著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，使學(xué)生在書寫漢字的時(shí)候產(chǎn)生民族自豪感，更好地理解漢字，喜歡漢字。當(dāng)教師為學(xué)生講述漢字的演變、由來時(shí)，借助多媒體直觀地讓學(xué)生觀察到漢字的演變過程，每一位學(xué)生都聽得津津有味，在書寫漢字的時(shí)候更會(huì)帶著名族自豪感，覺得自己寫的漢字是經(jīng)過了多少年演變而來，展示出漢字的靈魂。

三、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字、寫字并非只是教師在課堂中的教學(xué)任務(wù)，更是需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，可以從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣與熏染文化三方面提升學(xué)生的識(shí)字素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的世界，感受到中華文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

[1]付榮.小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].都市家教（下半月），2017（9）：108.

[2]成玲.小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016，29（29）：134-135.