高中Python程序設(shè)計課程教學(xué)實踐探索

陳晴

摘 要 相較于C語言等計算編程語言，Python語言更加接近自然語言，容易被高中生接受，所以當下許多高中學(xué)校都開設(shè)有Python程序設(shè)計課程。但是以往的Python程序設(shè)計課程教學(xué)中學(xué)生的積極性不高，影響了他們學(xué)習(xí)效果，強化其創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要。文章基于高中Python程序設(shè)計課程教學(xué)，提出了一些創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中;Python程序設(shè)計;教學(xué)方法

中圖分類號：G718.2，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0158-01

為了提升高中生的計算機技術(shù)水平，促使他們形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，當下許多高中都開設(shè)了程序設(shè)計方面的一些課程。相較于C語言等計算機編程語言，Python語言通俗易懂，非常接近自然語言，所以學(xué)習(xí)起來更加容易，這使得當下許多高中也開設(shè)了Python程序設(shè)計課程。但是由于許多授課教師常常采用單一的講授式授課模式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果，加快變革與創(chuàng)新Python程序設(shè)計課程的教學(xué)方法刻不容緩。

一、貫徹情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生編程興趣

Python程序設(shè)計課程的核心教學(xué)目標是培養(yǎng)與提升高中生利用計算機解決實際問題的能力，并逐步使他們形成編程意識，提升自己的編程能力。通過課程教學(xué)，教師要使高中生可以熟悉Python程序設(shè)計的基本思路與方法，但是由于這部分程序設(shè)計方面的知識抽象性和實踐性比較強，高中生可能在初步學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)的不是非常積極，尤其是如果教師針對該部分編程知識的教學(xué)如果一味地采用講授式授課模式，那么會直接影響高中生學(xué)習(xí)的興趣，影響他們最終的學(xué)習(xí)效果。為了提高Python程序設(shè)計課程教學(xué)的效果，教師在創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的過程中必須要從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的編程興趣入手。而情景式教學(xué)模式則是一種能夠激發(fā)學(xué)生編程興趣的有效手段，配合生動視頻、圖片等教學(xué)資源的展示，或者問題情境的創(chuàng)設(shè)，都有利于促使高中生持久保持學(xué)習(xí)興趣。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Trutle庫”這一Python程序設(shè)計中常用的繪圖庫時，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境，如，“如何利用Python程序手動設(shè)計一個等邊三角形？”，以此導(dǎo)出Turtle庫繪制的基本思路及結(jié)構(gòu)，之后再為學(xué)生設(shè)置“在三角形繪制時如何處理轉(zhuǎn)角問題？”這一問題，引出分支結(jié)構(gòu)這一基本概念，力求可以使學(xué)生們可以切實體會如何在一段代碼當中繪制出兩個不同方向的三角形，最后再為學(xué)生設(shè)置“如何繪制出邊數(shù)更多的多邊形？”這一問題，引出利用循環(huán)結(jié)構(gòu)去簡化代碼設(shè)置這一方式，這樣通過一連串問題情境設(shè)置的方式可以逐步幫助學(xué)生理解與掌握Python程序設(shè)計的三大基本結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以為高中生選擇一些趣味性比較強的案例，使學(xué)生可以持久保持編程的興趣，如，案例中可以摻加入一些趣味性比較強的歷史文化故事，引導(dǎo)他們開展情境編程，這樣可以幫助他們更好地理解與掌握所學(xué)知識。

二、應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與熱情

高中生的思維非?；钴S，具有好玩、好動等天性，尤其是非常喜歡玩游戲，所以為了可以有效地調(diào)動高中生參與Python程序設(shè)計課程教學(xué)的熱情，教師可以立足于Python程序設(shè)計課程教學(xué)目標，結(jié)合高中生的實際學(xué)習(xí)情況以及他們的興趣和愛好等，靈活地將Python程序設(shè)計課程知識融入到一些高中生比較感興趣的游戲活動中，那么更有利于調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性與熱情，這對提高他們的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)“趣味小游戲的程序設(shè)計”部分Python程序設(shè)計課程知識期間，為了調(diào)動學(xué)生參與該部分知識學(xué)習(xí)的熱情，教師可以采取游戲活動的方式導(dǎo)入新知，幫助學(xué)生可以全身心參與到這部分知識學(xué)習(xí)中來。比如，在導(dǎo)入待學(xué)習(xí)新知識的過程中，教師可以首先為學(xué)生播放央視“購物街”中猜商品價格的游戲活動視頻片段，將這個游戲活動引入到課堂中來，并相應(yīng)地利用PPT的方式對游戲規(guī)則進行呈現(xiàn)，之后引導(dǎo)全班學(xué)生體驗這一游戲活動。其中學(xué)生可以分別扮演主持人以及競猜和報價的學(xué)生，主持人通過競猜者的報價給出“低了”或“高了”等一些提示，誰先猜中則為獲勝者。在游戲結(jié)束后，教師可以引出本堂課中有關(guān)Python程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究猜商品價格游戲的基本流程與關(guān)鍵點，并思考如何利用計算機實現(xiàn)相應(yīng)過程。

三、應(yīng)用信息化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生編程興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列信息化教學(xué)模式為Python程序設(shè)計課程的創(chuàng)新教學(xué)提供了可靠的技術(shù)支持，這在提升Python程序設(shè)計課程教學(xué)有效性方面具有重要的作用。相較于以往的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，如果可以采取翻轉(zhuǎn)課堂這一信息化教學(xué)模式，那么可以促使學(xué)生主動參與到課堂知識學(xué)習(xí)中來，這對提升他們學(xué)習(xí)的有效性會產(chǎn)生積極影響。因此，在實際的Python程序設(shè)計課程教學(xué)中，教師可以靈活地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，力求可以不斷提升他們學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，Python程序設(shè)設(shè)計課程知識的抽象性以及對思維邏輯的高要求決定了其無法采用知識講授式授課模式開展授課，否則會影響課程教學(xué)效果。在實際的Python程序設(shè)計課程教學(xué)中，教師可以靈活運用情景化、游戲化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，不斷提升他們的Python程序設(shè)設(shè)計能力。