小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)趣缺失的現(xiàn)象與改進(jìn)策略探究

朱林

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，文章就從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)出發(fā)，探討下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)趣缺失的現(xiàn)象與改進(jìn)策略，希望能夠?qū)θ缃裾n堂教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)趣;缺失

中圖分類號(hào)：R788+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0143-01

所謂課堂學(xué)趣，就是在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是在課堂的知識(shí)教授中要將學(xué)生作為課堂的主體對(duì)象對(duì)待，而知識(shí)的教授者教師，則要以課堂的第二角色存在，此即“學(xué)生為主，教師為輔”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系教學(xué)中，課堂學(xué)趣缺失的現(xiàn)象非常普遍，鑒于此，筆者就根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從巧用微課、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究三個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)趣缺失的改進(jìn)探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)趣缺失的現(xiàn)象探究

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況來看，造成課堂學(xué)趣缺失現(xiàn)象的一個(gè)十分重要的原因，就是一些教師仍然在教學(xué)中使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這種方式最大的弊端就是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)趣的激發(fā)，教師首先應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以巧用微課，減輕教學(xué)難點(diǎn);動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思維;合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，既能增加教學(xué)的趣味性，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，只有這樣，才能使學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，并樹立學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平慢慢提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)趣激發(fā)與改進(jìn)策略

（一）巧用微課，減輕教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中，只有讓學(xué)生全面掌握了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才算是真正實(shí)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，才能有效補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)的短板和弱項(xiàng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而微課視頻在展示上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其模塊化的特點(diǎn)也有助于將眾多難點(diǎn)內(nèi)容拆分開來，自然有利于教師和學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，筆者就運(yùn)用微課對(duì)這些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了有效的突破。首先，筆者了利用微課視頻向?qū)W生展示了一張帶有小兔子圖像的日歷，并在視頻中用兔子的口吻說：今天是某年某月某日，是我們大家在一些學(xué)習(xí)的日子，那么大家知道年、月、日這幾個(gè)時(shí)間單位嗎？讓有趣的小兔子形象和問題吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，筆者這時(shí)利用微課對(duì)年、月、日幾個(gè)時(shí)間單位的概念進(jìn)行了生動(dòng)形象的講解，學(xué)生較好的學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容。其次，筆者繼續(xù)利用微課視頻向?qū)W生展示日歷，并讓小兔子繼續(xù)提問學(xué)生：日歷上有幾個(gè)月份呢？學(xué)生異口同聲的說有12個(gè)月！從而學(xué)生印象深刻的知道了1年=12個(gè)月。最后，筆者利用微課視頻對(duì)大月、小月、特殊月進(jìn)行了分模塊的講解，讓學(xué)在有趣的講解中全面突破了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，大幅度提升了課堂的教學(xué)效能。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要注重知識(shí)的積累，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過各種實(shí)踐練習(xí)，教師可以讓學(xué)生更直觀地感受到他們所學(xué)到的知識(shí)，易于理解和應(yīng)用。通過特定的事物和特定的操作行為，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生活躍思維，并尋找出多種解決問題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)了基本圖形之后，筆者讓學(xué)生自己用紙剪出正方形、圓形、半圓形、等腰三角形等圖形，利用這些圖形進(jìn)行構(gòu)圖拼組。通過這樣的操作，學(xué)生對(duì)各種圖形有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，為后期的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，為了更好地理解三角形的穩(wěn)定性，筆者讓學(xué)生利用雪糕棒和圖釘制作成三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等各種圖形，然后對(duì)這些圖形進(jìn)行拉扯。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雪糕棒組成的三角形最為穩(wěn)固，不易變形。如此，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，就能對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而學(xué)以致用。

（三）合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小組合作是一種行之有效的教學(xué)模式，既能夠有效地突出學(xué)生主體地位，也能有效培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用合作探究的方式來展開教學(xué)。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行合理的分工，隨后再向?qū)W生提出問題或者發(fā)布探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)問題展開充分討論與交流，產(chǎn)生思維的碰撞，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，明白自身的不足，從而在合作中實(shí)現(xiàn)問題的解決。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法（二）》時(shí)，筆者就將學(xué)生進(jìn)行了分組并下發(fā)探究任務(wù)：小明有10塊糖，爸爸給了小明6塊，媽媽給了小明8塊，最后小明一共有多少塊糖呢？任務(wù)下發(fā)后，小組內(nèi)的成員立即展開討論，在激烈的討論后，學(xué)生得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過合作探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

總而言之，課堂學(xué)趣的激發(fā)策略是極具靈活性的，并不拘泥于某一環(huán)節(jié)和某一種形式，而教師只有加強(qiáng)對(duì)所教學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，以及對(duì)不同教學(xué)形式的認(rèn)知程度，才能教更靈活地去教學(xué)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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