小學(xué)數(shù)學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的有效滲透探究

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摘 要 任務(wù)型教學(xué)就是教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生自主完成的一種教學(xué)模式，學(xué)生能從這種情意教學(xué)中尋求到歸屬感，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和興趣。教師在課堂上實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)方式可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)的學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過一個(gè)個(gè)的提問式的任務(wù)去牽引學(xué)生完成任務(wù)，并在完成任務(wù)之后講評(píng)學(xué)生的完成度，給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的及時(shí)反饋。這樣一來，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流變得更多，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);集中精力;明確重點(diǎn);自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0095-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力就要打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以，小學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鞏固好學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方式能夠很好的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教師給學(xué)生布置的任務(wù)是針對(duì)性根據(jù)課堂上教授的數(shù)學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)的，是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也能明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自主的完成課后任務(wù)也能夠很好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

一、集中學(xué)生精力

教師將任務(wù)型教學(xué)的方式滲透進(jìn)教學(xué)課堂上可以有效的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，學(xué)生在課堂上會(huì)集中學(xué)習(xí)精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并保持著恒定的熱情。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，層層深入的去理解知識(shí)點(diǎn)的全部方面，所以，學(xué)生要保持著專注的注意力在課堂上。教師在課堂上提出問題也需要學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考問題，學(xué)生會(huì)自覺的將精力投入進(jìn)課堂，這樣一來，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)時(shí)會(huì)集中精力去思考問題，利用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題。

例如，教師在教授“小數(shù)的加法和減法”這一章數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)天課堂上教授的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入進(jìn)數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，布置一定的題量給學(xué)生。學(xué)生在課后完成數(shù)學(xué)任務(wù)能夠在一段時(shí)間內(nèi)集中精力去思考這一數(shù)學(xué)問題，并且去思考問題，這樣能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。比如，教師可以尋找練習(xí)教材上的有關(guān)小數(shù)的加減法的經(jīng)典題型去布置給學(xué)生完成問題，也可以根據(jù)課堂上所教授的知識(shí)點(diǎn)和自己的經(jīng)驗(yàn)去編輯數(shù)學(xué)題給學(xué)生完成。只有將學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)精力逐步的提高，學(xué)生才能高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)才能高效快速的進(jìn)行。

二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生從中很好的明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中為了方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)利用大量的篇幅去舉例論證，而其中離不開的是總結(jié)的數(shù)學(xué)理論，也屬于許多數(shù)學(xué)題目中解決題目的數(shù)學(xué)規(guī)律。教師布置數(shù)學(xué)任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)相同題型的完成的時(shí)候從做題中慢慢感悟到題型運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，明白每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)重點(diǎn)，從而針對(duì)性的去強(qiáng)化重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透任務(wù)型教學(xué)能夠加深學(xué)生的知識(shí)記憶，使學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候去鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)知識(shí)。

例如，教師在教授“圓柱和圓錐”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生給剛開始是理解圓柱和圓錐的性質(zhì)，能夠判斷出圓柱和圓錐，接下來是利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決有關(guān)圓柱和圓錐的相關(guān)問題。教師在布置任務(wù)的時(shí)候要著重布置有關(guān)圓柱和圓錐的表面積和體積的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在完成這類問題的時(shí)候慢慢的去掌握解決圓錐和圓錐的表面積和體積的方法，并且能夠?qū)W會(huì)利用數(shù)學(xué)的公式，理解公式的由來。這樣一來，學(xué)生能夠及時(shí)的掌握到課本上的重點(diǎn)知識(shí)，并保持著一定的關(guān)注力。

三、鍛煉自學(xué)能力

任務(wù)型教學(xué)可以很好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能完整透徹的教授給學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)要花費(fèi)課余的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。教師就可以在教授完學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之后布置相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)去鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。因?yàn)榻處煏?huì)布置有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂任務(wù)或者是課余任務(wù)，所以當(dāng)沒有教師講解的幫助，學(xué)生只能依靠自己的智慧去解決問題，自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來，能最大限度的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，不斷的增加小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在教授“圓”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以布置學(xué)生提前對(duì)這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在沒有教師的幫助下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生能夠鍛煉自己的自學(xué)能力，從自己對(duì)未知的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力?！皥A”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)首先是從接受圓開始，其次是圓的性質(zhì)的組成，再后來是圓的周長(zhǎng)和面積的求法，數(shù)學(xué)課本的知識(shí)是循序漸進(jìn)的。教師應(yīng)當(dāng)在遇到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)問題時(shí)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到困難的數(shù)學(xué)知識(shí)問題時(shí)通過自己的課后學(xué)習(xí)和教師的課堂教授相加起來去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，教師在教授小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂上要逐漸的去滲透任務(wù)型教學(xué)的方式，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要保持布置數(shù)學(xué)任務(wù)的習(xí)慣，讓小學(xué)學(xué)生通過不斷的完成任務(wù)去加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且不斷的鍛煉自己的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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