基于問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育淺談

毛海雯

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育要將素質(zhì)教育思想作為教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。在小學(xué)階段的素質(zhì)教學(xué)中問(wèn)題解決能力是其重要的組成環(huán)節(jié)，同樣也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)階段中，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，可以使學(xué)生更加扎實(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)，還可以讓學(xué)生將很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的難題加以突破，使學(xué)生的能力得以發(fā)展。對(duì)此，本文就問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題解決能力;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0085-01

培養(yǎng)問(wèn)題解決能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中最為根本的教學(xué)任務(wù)，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)學(xué)科的教學(xué)中把問(wèn)題當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的載體，使用適合的問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提升，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的動(dòng)力被調(diào)動(dòng)激發(fā)。為了可以將數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到提高，數(shù)學(xué)教師就要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改良，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容加以豐富，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，從中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，使學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到本質(zhì)上的提高。

一、合理提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加以激發(fā)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)時(shí)，其本身就擁有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此就要持續(xù)的發(fā)掘與利用這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此使學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展得到促進(jìn)。在日常的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以直接將問(wèn)題提出讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，以此將學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加以提高。但是，無(wú)論是哪種問(wèn)題提出的方式，最為關(guān)鍵的還是問(wèn)題的質(zhì)量，要保障問(wèn)題的提出擁有合理性與針對(duì)性，這樣才可以將學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到激發(fā)。具有較強(qiáng)的趣味性、可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、具有實(shí)際的意義、能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的進(jìn)度推進(jìn)、可以簡(jiǎn)單進(jìn)行理解、較強(qiáng)的針對(duì)性以及恰當(dāng)?shù)奶岢鰰r(shí)機(jī)等這樣提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題才是高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要注意的是，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師可以在提問(wèn)方面開(kāi)始，在學(xué)生已經(jīng)擁有一定程度的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的提問(wèn)探索。例如在學(xué)習(xí)人教版《比的基礎(chǔ)性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提問(wèn)：比的基本性質(zhì)與之前學(xué)的分?jǐn)?shù)與商不變的性質(zhì)有著那些聯(lián)系？他們之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)又有哪些？這樣的問(wèn)題提出后，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，將之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行回憶，使學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)更加牢固。當(dāng)學(xué)生將這些基本數(shù)學(xué)知識(shí)都掌握好后，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度進(jìn)行增加，并且讓學(xué)生進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)更為深入。

二、將學(xué)生的主體熱情加以調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程就是在不斷地進(jìn)行問(wèn)題解決，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題解決時(shí)，同樣也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化的過(guò)程。想要將學(xué)生問(wèn)題解決能力得到提升，就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情加以激發(fā)，使學(xué)生積極地參加到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的活動(dòng)中鍛煉其自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決的能力。為了保障教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師就要對(duì)自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改良，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)主動(dòng)探究，不能將學(xué)生固定在原有的思維里。為了可以將學(xué)生的熱情加以調(diào)動(dòng)，教師要為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題的情境，將學(xué)生的注意力吸引，使其參與其中。例如，在學(xué)習(xí)人教版中《比例》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行掌握，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)得以提升，教師就要為學(xué)生進(jìn)行具有操作性問(wèn)題情境的構(gòu)建。為學(xué)生發(fā)放已知長(zhǎng)度的木棍以及尺子，讓學(xué)生使用長(zhǎng)度與影長(zhǎng)關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容，使用比例的方式得出旗桿的長(zhǎng)度。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，這個(gè)問(wèn)題有非常明顯的動(dòng)手操作性，所以可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣加以調(diào)動(dòng)激發(fā)，使學(xué)生可以將課本中的知識(shí)進(jìn)行靈活的使用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的快樂(lè)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，使問(wèn)題解決能力加以提升

日常生活也是知識(shí)學(xué)習(xí)的大平臺(tái)，也是知識(shí)運(yùn)用的地方，生活與知識(shí)的關(guān)聯(lián)非常緊密，學(xué)生不僅可以在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以生活也可以更深層地鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師若是只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)生的應(yīng)用能力也無(wú)法得到提升。為了讓學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的意識(shí)得到提升，教師就要在教學(xué)中引用生活中的例子，讓教學(xué)活動(dòng)緊密的聯(lián)系生活，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路和解題方法的總結(jié)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題解決角度看待生活中的問(wèn)題，以此讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題的能力得到提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版《數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)》內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)貼近生活的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的思考和解答。

四、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本中的知識(shí)內(nèi)容，還要擁有問(wèn)題解決的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師就要使用多種手段進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生更為全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭國(guó)學(xué).培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的實(shí)踐和思考[J].教育實(shí)踐與研究，2016.

[2]潘松梅.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究[J].問(wèn)題能力，2017.