基于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐分析

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱之中有明確地提到作文教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，要求教師將兩者緊密地結(jié)合在一起。而為了能夠更好地貫徹落實(shí)有效語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合，本文也以小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)為例進(jìn)行了實(shí)踐分析，希望能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀與寫(xiě)作之間可謂是緊密相連，學(xué)生閱讀能力若能得到提升，其寫(xiě)作能力自然也能得到有效提升，某些方面來(lái)說(shuō)，閱讀本就是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，兩者之間的關(guān)系可謂是相輔相成。為此，在素質(zhì)教學(xué)理念環(huán)境下，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)要想得以提升，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生寫(xiě)作思維能力，同時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得更為良好的閱讀興趣，這樣學(xué)生整個(gè)認(rèn)知水平就能得到有效提升和發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合意義與原則

（一）意義

語(yǔ)文教師要想有效提高學(xué)生語(yǔ)文水平，首先一定要提高學(xué)生閱讀能力，語(yǔ)文這一門(mén)課程本就是一門(mén)需要不斷積累的課程，學(xué)生需要在大量閱讀過(guò)程中才能形成較為良好的文學(xué)素養(yǎng)，從而有效發(fā)展自身語(yǔ)文成績(jī)。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要圍繞著學(xué)生閱讀能力展開(kāi)教學(xué)培養(yǎng)工作，學(xué)生之后具備了一定的閱讀能力，才能進(jìn)行之后的寫(xiě)作教學(xué)，而閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，則能夠讓學(xué)生閱讀能力得到有效提升。小學(xué)生本身年齡小，各方面能力也都處在發(fā)展重要時(shí)期，借助于讀寫(xiě)結(jié)合的方式，則能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步，真正讓學(xué)生成為高素質(zhì)語(yǔ)文人才，從而在保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）原則

小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于學(xué)生發(fā)展、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的意義都是毋庸置疑的，可是要想將其意義有效地發(fā)揮出來(lái)，教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中需要遵守以下幾點(diǎn)原則：首先一定要嚴(yán)格落實(shí)以人為本這一原則。新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合要想有效實(shí)現(xiàn)也需要落實(shí)這一原則，真正讓學(xué)生在課堂上有所成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，教師讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中還需要按照針對(duì)性原則展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)形成清晰且深刻的認(rèn)識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整，這樣才能尋找出最適合學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在閱讀中獲得積累，促進(jìn)其今后語(yǔ)文寫(xiě)作能力得以提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐措施

在上述分析中我們提到了小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的意義以及原則，而要想將其真正有效地落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，教師則可以從以下幾點(diǎn)著手：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在落實(shí)的時(shí)候，教師一定要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，這也是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┑幕A(chǔ)與前提。語(yǔ)文這一課程本身就十分的特殊，與學(xué)生實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之中，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，教師在教學(xué)方式上還是較為落后，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效率還是十分低下，很多學(xué)生都感覺(jué)到語(yǔ)文這一課程的枯燥以及乏味之感，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而也就自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效讀寫(xiě)結(jié)合。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想有效改善這一問(wèn)題，關(guān)鍵還是在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到大量的閱讀之中，這樣學(xué)生閱讀量就能得到有效積累，為之后的寫(xiě)作提供素材，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感悟其中的寫(xiě)作方式，比如說(shuō)文章中所存在的“一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣”這一語(yǔ)句，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從而在保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力，這樣學(xué)生就能在這一過(guò)程中形成更為良好的閱讀與寫(xiě)作能力。

（二）閱讀語(yǔ)文教材，提高學(xué)生寫(xiě)作積累量

在素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，語(yǔ)文教材之中也出現(xiàn)了較多的國(guó)內(nèi)外名著，教育學(xué)者在對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行編制的時(shí)候可謂是煞費(fèi)苦心，所以教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，一定要將語(yǔ)文教材與學(xué)生有效地聯(lián)系在一起。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師一定要深入教材，對(duì)教材之中的含義以及文章價(jià)值進(jìn)行深入的把握，然后再在教學(xué)課堂實(shí)施之前提出一些關(guān)于文章的問(wèn)題，或者是讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生閱讀效率以及目的也會(huì)更加明確，從而也就能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀積累量。除此之外，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀以下課外書(shū)籍。像是在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)拓展與魯迅相關(guān)的知識(shí)，這樣就能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正以讀促寫(xiě)，為之后閱讀教學(xué)活動(dòng)提供良好的環(huán)境與分析。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，用情感帶動(dòng)寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作能力可謂是十分重要的內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上也有著十分重要的地位，學(xué)生只有具備了良好的寫(xiě)作能力才能形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然大多數(shù)教師都明白學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，可是究竟要如何有效提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力也是一個(gè)十分困難的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要教師意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中借助于讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)際生活之中，這樣學(xué)生就能迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而更好地解決這一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活讓其迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生就能更好地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣與積極性。除此之外，基于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以每隔一段時(shí)間都來(lái)為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀任務(wù)完成之后進(jìn)行撰寫(xiě)，這樣就能讓學(xué)生能夠形成靈活的寫(xiě)作能力。

（四）拓展延伸，激活學(xué)生想象

基于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐除了上述幾點(diǎn)之外，發(fā)揮拓展延伸以及學(xué)生想象力與思維能力的作用，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)于一些留白部分的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生在閱讀完成之后充分發(fā)揮出自己的想象力來(lái)對(duì)留白內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)作。這樣學(xué)生就能在拓展延伸操作同時(shí)產(chǎn)生較為濃厚的創(chuàng)作欲，對(duì)文章閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣就能實(shí)現(xiàn)有效的讀寫(xiě)結(jié)合，而學(xué)生也能在這一過(guò)程中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，在深化學(xué)生對(duì)于閱讀文章理解和把握的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平得以提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作本就是語(yǔ)文教學(xué)課堂上較為重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生發(fā)展與提升有著十分顯著的地位，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新要求也提倡讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。本文就小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義以及原則進(jìn)行了概述，然后提出了具體的讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐措施，希望能夠有效發(fā)展學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力，真正讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上得到發(fā)展與提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉志麗，女，1987年生，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)殚喿x與寫(xiě)作。