校園足球一球一操項(xiàng)目的實(shí)證研究

楊靜

摘? 要：校園足球“一球一操”項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生具有鑒別和選擇有利于自己身心健康發(fā)展的體藝活動的能力，在此過程中學(xué)生至少習(xí)得和掌握一項(xiàng)體育技能（足球?yàn)槔┖团c之相關(guān)的體藝技能（啦啦操為例），以豐富學(xué)生的體藝素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為建立學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)豐厚的生長點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：校園足球? 一球一操? 研究

中圖分類號：G843 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0134-02

1? 研究背景

基于學(xué)校未來長遠(yuǎn)發(fā)展的方向性思考，我們構(gòu)思并實(shí)施了《校園足球“一球一操”項(xiàng)目實(shí)踐與理論的研究》，其目的在于將單一的“校園足球”活動擴(kuò)展為“一球一操”“體藝融合”活動類新的課程體系，尋求新的課程性質(zhì)，確定新的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)體系，試圖改變校園足球之“注重技能傳授，單純以增強(qiáng)體質(zhì)為主、提高體育素養(yǎng)為主”的體育學(xué)科課程偏頗性，在體育知識、技能學(xué)習(xí)和特長形成之余，更多地關(guān)注精神和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，追求心理需要的滿足，豐富情感的體驗(yàn)，升華對體藝美的追求。

2? 核心概念的界定

一球一操項(xiàng)目：即通過學(xué)校組織的校園足球課內(nèi)外活動和啦啦操活動，讓每個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段至少能掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動技能（足球）和一項(xiàng)體藝特長（啦啦操）。

3? 研究對象

全區(qū)12所實(shí)驗(yàn)學(xué)校（均為足球特色學(xué)校）的部分班級（全部為義務(wù)教育階段中小學(xué)學(xué)校的學(xué)生），其他各平行班均為對照班。

4? 研究結(jié)果

4.1 學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)一步端正，校園足球地位明顯提高

通過2年的課題研究與實(shí)驗(yàn)，各足球特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)一步端正;從部分教師實(shí)驗(yàn)到全員實(shí)驗(yàn);學(xué)生由模式化學(xué)習(xí)到主動、自主學(xué)習(xí)和活動;從班主任只關(guān)注學(xué)生文化學(xué)習(xí)到親自指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，有效地確立足球、啦啦操文化在學(xué)校教育中應(yīng)有的地位，調(diào)動了廣大足球、啦啦操教師開展教學(xué)研究的積極性，豐富了有關(guān)校園足球課外活動形式，逐步贏得了社會、學(xué)校、學(xué)生、教師信任、支持與認(rèn)同。

4.2 調(diào)動了學(xué)習(xí)足球及啦啦操的積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成

2年來的研究與實(shí)驗(yàn)，我們打破學(xué)生原有的獨(dú)立化學(xué)習(xí)足球及啦啦操的形式，通過足球比賽中滲透啦啦隊(duì)文化，使學(xué)生形成了新的體育團(tuán)體意識，培育綜合素養(yǎng)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“一球一操活動項(xiàng)目”實(shí)施為龍頭，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生能力為中心，實(shí)實(shí)在在開展了實(shí)驗(yàn)研究，并取得了豐碩的成果。

4.3 增強(qiáng)學(xué)生意識，有效提高學(xué)生自主參加足球及啦啦操活動的內(nèi)在動力

一個人有目的性、指向性和預(yù)見性地對客觀現(xiàn)實(shí)持有的特有反應(yīng)，它所表現(xiàn)的行動我們稱之為意識。而一球一操“意識”的形成則是通過系統(tǒng)化的“自定學(xué)練目標(biāo)、自控學(xué)練過程和自評學(xué)練效果”等過程和方法的熏陶形成的，這個過程也是終生體育意識和習(xí)慣形成的前提和基礎(chǔ)。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力

個性是指在一定的條件下個體所具有的意識傾向性，它的特點(diǎn)在于一個人經(jīng)常的、穩(wěn)定的和本質(zhì)的心理特征。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：由于采用不同的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方法和不同的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在態(tài)度、樂趣、身體素質(zhì)、選擇能力和效果方面有了顯著差異。通過比對實(shí)驗(yàn)班和對照班多項(xiàng)指標(biāo)，并進(jìn)行數(shù)理分析和t檢驗(yàn)，P小于0.001，可知其差異性非常顯著;對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行身體機(jī)能對照并進(jìn)行書禮份子，t檢驗(yàn)小于0.05，可知此數(shù)據(jù)呈現(xiàn)顯著意義。

通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)“足球+啦啦操項(xiàng)目”過程中的快樂感、需求認(rèn)知感、健身心、態(tài)度、情緒、堅(jiān)持度等學(xué)習(xí)態(tài)度方面的調(diào)查情況分析得知，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生明顯高于對照班的學(xué)生;在對學(xué)生在足球及啦啦操學(xué)習(xí)中的心理感受進(jìn)行問卷調(diào)查分析后得知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生感覺愉悅的比例高于對照班學(xué)生;在學(xué)生在小組練習(xí)中的情況進(jìn)行訪談、問卷后對比，實(shí)驗(yàn)班融洽度也明顯高于對照班;在對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的形態(tài)機(jī)能指標(biāo)、身體素質(zhì)等方面的對照和分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在身高、體重、胸圍、脈搏、肺活量等身體形態(tài)指標(biāo)，以及50m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、耐久跑等身體素質(zhì)方面均呈現(xiàn)出優(yōu)勢。

4.5 構(gòu)建了“足球+啦啦操”活動課程模式，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

活動模式又稱活動結(jié)構(gòu)，即在一定教學(xué)思想引領(lǐng)下所形成的典型的具有代表性的，且有穩(wěn)定性的活動程序或階段。該研究經(jīng)過實(shí)施實(shí)驗(yàn)、研究探索，最終形成了“一球一操項(xiàng)目”相關(guān)的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)和自主活動模式。

4.5.1 形成“一球一操項(xiàng)目”活動課程的學(xué)生自主實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)

體育、藝術(shù)“1+1項(xiàng)目”學(xué)生自主活動能力項(xiàng)目包括因地制宜地編排活動內(nèi)容和方法、組織選擇性活動;自我練習(xí)、模仿、選擇并獨(dú)立完成練習(xí);自我確定活動項(xiàng)目并選擇活動方法，自我組織活動程序的自我體驗(yàn)過程;自我判斷、自我調(diào)控和自我檢驗(yàn);自我分析比較，相互討論，自測自評和互測互評;自我確定測評標(biāo)準(zhǔn)、自我選擇測評方法并自我組織活動程序。

4.5.2 構(gòu)建了“一球一操活動項(xiàng)目”學(xué)生自主活動模式

“足球+啦啦操項(xiàng)目”活動模式是在實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一套用于組織和設(shè)計(jì)的活動方法論體系。它由“一球一操”活動主題、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)構(gòu)成。其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是對影響“一球一操項(xiàng)目”活動目標(biāo)達(dá)成的諸要素間的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性揭示。

4.6 優(yōu)化了“足球+啦啦操”評價(jià)方法，促進(jìn)了教與學(xué)的綜合優(yōu)化

我們以改革“一球一操活動項(xiàng)目”評價(jià)為突破口，科學(xué)設(shè)置了評價(jià)目標(biāo).通過能力目標(biāo)的評定，使學(xué)生對足球及啦啦操學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)性作用。在技能類項(xiàng)目的評價(jià)中，根據(jù)足球與啦啦操技能評定相關(guān)要求設(shè)置不同水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用學(xué)生推薦學(xué)生做評委的互評與教師核定、共同評價(jià)相結(jié)合的模式，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、基于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新成果以及學(xué)習(xí)的推進(jìn)率。這種以自評、互評、組評以及師評相互融通，共同進(jìn)步的多種評價(jià)方式，在很大程度上能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效促成自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣，使評價(jià)成為一種學(xué)習(xí)促進(jìn)、興趣提升、激勵成長的有效方式。

4.7 提高教育觀念，提升整體素質(zhì)

通過該研究的理論實(shí)踐不斷摸索改進(jìn)和提高，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)學(xué)校體育教師在學(xué)習(xí)中逐漸形成“新觀念”，轉(zhuǎn)變了學(xué)科及項(xiàng)目獨(dú)立性發(fā)展的認(rèn)識，克服了片面的育人觀，把足球工作作為一個整體系統(tǒng)來改革的重要性，提高了改革的自覺性，認(rèn)識到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體育與藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，鞭策了自己工作的創(chuàng)造性。廣大體育教師已從教育的系統(tǒng)性來認(rèn)識學(xué)校體育工作的重要作用，從各種角度去考察和開發(fā)學(xué)校體育在社會、生活與促使個體全面發(fā)展的多功能價(jià)值，以多維觀去探討學(xué)校足球工作的發(fā)展。

5? 結(jié)語

中小學(xué)體育“一球一操活動項(xiàng)目”不是校園足球開展的產(chǎn)物，它是培養(yǎng)學(xué)生具有鑒別和選擇有利于自己身心健康發(fā)展的體藝活動的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握至少一項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能，提高學(xué)生體藝素養(yǎng)和生活品位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生和諧發(fā)展、終身發(fā)展夯實(shí)豐厚的生長點(diǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育這項(xiàng)長久、復(fù)雜的系統(tǒng)工程中，校園足球“一球一操活動項(xiàng)目”的操作和實(shí)施是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的明智選擇。學(xué)校體育工作尤其校園足球工作的實(shí)施綜合改革實(shí)驗(yàn)，必須以先進(jìn)的教育理論、教育思想為指導(dǎo)，求實(shí)開拓，持之以恒，勇于創(chuàng)新，教育實(shí)驗(yàn)才能取得成功。

參考文獻(xiàn)

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