利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂流程性檢測(cè)

【摘要】本文論述利用信息技術(shù)優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)流程的檢測(cè)方式，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中道德與法治課堂教學(xué)的深度融合，注重融入信息技術(shù)的流程性檢測(cè)，前測(cè)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，中測(cè)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，后測(cè)綜合分析檢測(cè)效果，有效提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 道德與法治 流程性檢測(cè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0032-02

所謂流程性檢測(cè)，就是教師在課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)流程中，利用多種手段或方法及時(shí)有效地對(duì)關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，從而把握課堂狀況的活動(dòng)過程，其利用的手段或方法包括人力資源、物質(zhì)資源、肢體語(yǔ)言、多種表達(dá)呈現(xiàn)、信息技術(shù)、巡視等。課堂檢測(cè)在初中道德與法治課堂教學(xué)中起著重要作用，是課堂教學(xué)必不可少的組成部分。有效的課堂檢測(cè)是師生互利的，對(duì)于學(xué)生而言，有利于學(xué)生根據(jù)檢測(cè)結(jié)果及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)疑惑點(diǎn)在課上或課后向教師求教;對(duì)于教師而言，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的理解掌握情況，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。課堂教學(xué)能否靈活運(yùn)用課堂檢測(cè)方式，對(duì)于提高課堂效率顯得尤為重要。本文主要探討如何利用智慧課堂、希沃白板、NovaMind等現(xiàn)代教育信息，在初中道德與法治學(xué)科課堂中提高流程性檢測(cè)效果，從而有效提高課堂效率?；谛畔⒓夹g(shù)的流程性檢測(cè)方法，可應(yīng)用于課堂教學(xué)的前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、前測(cè)——反饋學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧課堂教學(xué)中，教師在講授新課之前可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情準(zhǔn)備預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案、微課、圖片、文本、視頻等，并將其發(fā)布到“智慧課堂”學(xué)生端。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師推送的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提交到“智慧課堂”教師端。教師通過平臺(tái)批改學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測(cè)題，自動(dòng)生成學(xué)生的答題報(bào)告。智慧課堂平臺(tái)資源豐富，教師如果發(fā)布的是支持智能批改的題目，系統(tǒng)則自動(dòng)進(jìn)行批改，教師不需要手動(dòng)確認(rèn)智能批改結(jié)果。

學(xué)生通過平板電腦點(diǎn)擊答題報(bào)告，查看自己的預(yù)習(xí)檢測(cè)答題情況，包括作答時(shí)間、作答時(shí)長(zhǎng)、答對(duì)題數(shù)及正確率、答錯(cuò)題數(shù)及錯(cuò)誤率、詳細(xì)解析及每題覆蓋的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，這樣可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況以便反饋給教師。此外，平臺(tái)還會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)情推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)建議有針對(duì)性地選取合適的學(xué)習(xí)資源拓展學(xué)習(xí)（如圖1所示）。

教師則可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的報(bào)告，查詢方式包括按學(xué)生、題目、總體情況進(jìn)行查詢。教師可以按學(xué)生姓名查看每名學(xué)生的答題情況，按題目查看每道題的正確率，按總體情況查詢（如圖2所示），有利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整或修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

講授新課之前，教師可以通過自己繪制的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，可將其提前推送到學(xué)生端，也可以在上課前通過平臺(tái)展示給學(xué)生。當(dāng)前繪制思維導(dǎo)圖的軟件有很多款，評(píng)價(jià)較高的是Novamind思維導(dǎo)圖繪制工具，它操作簡(jiǎn)便、圖文并茂、形象生動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)思維導(dǎo)圖與PPT相融合，支持思維導(dǎo)圖放映模式，可將制作好的思維導(dǎo)圖直接導(dǎo)出，支持多種格式如PDF、PNG、Word、PowerPoint、MindManager、純文本等文件。教師通過對(duì)課程內(nèi)容的分析與總結(jié)，將重點(diǎn)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式形象化呈現(xiàn)并建立記憶鏈接，這對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容具有重要的作用（如圖3所示）。

二、中測(cè)——檢測(cè)學(xué)生掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略

智慧課堂上，教師要了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，可將準(zhǔn)備好的檢測(cè)題當(dāng)場(chǎng)發(fā)布到學(xué)生端，學(xué)生完成并提交，教師當(dāng)場(chǎng)批改。教師通過智慧課堂的學(xué)生作業(yè)成績(jī)，及時(shí)分析了解學(xué)生的第一手資料，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠好的知識(shí)點(diǎn)，不應(yīng)急于推進(jìn)課堂進(jìn)度，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)講。另外，學(xué)生可通過學(xué)生端獲得當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)的及時(shí)反饋情況，從中分析發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)誤區(qū)、思維困惑點(diǎn)并及時(shí)向同學(xué)、教師反饋請(qǐng)教，生成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活潑課堂。

課堂筆記是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師在課堂上歸納總結(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)會(huì)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生需要對(duì)照課本劃出相應(yīng)的內(nèi)容，寫上題目及教師補(bǔ)充的內(nèi)容并圈出關(guān)鍵詞。教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做好筆記，但學(xué)生做筆記的真實(shí)情況著實(shí)令人堪憂。為了改善這一狀況，教師在課堂上可以利用信息技術(shù)，及時(shí)檢測(cè)并落實(shí)學(xué)生的筆記情況。如教師在執(zhí)教道德與法治教材《發(fā)展中的人口問題》一課時(shí)，在巡堂過程中利用“希沃授課助手”的拍照功能將學(xué)生較典型的筆記（如圖4）拍下并當(dāng)場(chǎng)分享給學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的筆記情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)筆記做得優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于筆記做得不好的同學(xué)則提出批評(píng)改進(jìn)意見。此舉有利于學(xué)生學(xué)習(xí)范例，亦可糾正錯(cuò)誤。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂筆記的及時(shí)檢測(cè)與落實(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣。

高效的課堂效率離不開學(xué)生高度的課堂注意力。學(xué)生的課堂注意力容易受到情緒、心態(tài)、環(huán)境、身體狀況等各種因素的影響。教師需要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂注意力，如利用一些有趣的點(diǎn)名軟件吸引學(xué)生的注意力，督促學(xué)生關(guān)注課堂，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

希沃班級(jí)優(yōu)化大師的點(diǎn)名功能引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生被點(diǎn)名回答問題后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)送圖文并茂、多樣化、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，并在點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)?wù)碌耐瑫r(shí)附上相應(yīng)分?jǐn)?shù)（如圖5）。希沃班級(jí)優(yōu)化大師用游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制影響下，原先愛開小差、愛睡覺的學(xué)生也有可能變成搶答達(dá)人，由被動(dòng)點(diǎn)名變?yōu)橹鲃?dòng)參與。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，教師不僅在課堂上隨時(shí)查看，課后還可以反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。隨機(jī)點(diǎn)名的檢測(cè)方式可應(yīng)用在課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，如檢測(cè)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情況，發(fā)言與傾聽，做筆記、當(dāng)堂背誦的情況等。

三、后測(cè)——綜合分析檢測(cè)效果，設(shè)置課后作業(yè)

初中道德與法治課堂上，教師利用信息技術(shù)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)越多，越能輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。智慧課堂上，教師可根據(jù)系統(tǒng)生成的學(xué)情分析（如圖6）統(tǒng)計(jì)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)，若強(qiáng)化次數(shù)還需加強(qiáng)，則布置課后作業(yè)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)及準(zhǔn)備相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過平臺(tái)繼續(xù)鞏固。教師根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)生作業(yè)成績(jī)，分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一次課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。初中道德與法治課的課后作業(yè)檢測(cè)題主要分為客觀題（選擇題）和主觀題兩大類?？陀^題的答題報(bào)告是學(xué)生完成客觀題，并提交作業(yè)后自動(dòng)生成，無(wú)需教師手動(dòng)確認(rèn)智能批改的結(jié)果，一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，教師可以利用更多的時(shí)間批改學(xué)生的主觀題。教師通過平臺(tái)批改每名學(xué)生的主觀題時(shí)，可以及時(shí)錄制點(diǎn)評(píng)過程推送給該生，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，還可以錄制主觀題的解題過程推送給每名學(xué)生實(shí)現(xiàn)全班輔導(dǎo)。學(xué)生通過平臺(tái)觀看教師錄制的主觀題講解微課后，將自己的學(xué)習(xí)收獲、反思、感想、疑問等總結(jié)成文發(fā)布在平臺(tái)上，與教師、同學(xué)們交流討論，共同進(jìn)步。

在初中道德與法治學(xué)科中深度融合信息技術(shù)成為當(dāng)前的教育大趨勢(shì)，初中道德與法治教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高信息技術(shù)的掌握能力，利用信息技術(shù)不斷探討、實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化檢測(cè)，打造出高效的初中道德與法治課堂。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下初中開展混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2017B002）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：韋帥（1986— ），女，瑤族，廣西平果人，中學(xué)二級(jí)職稱，法學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)理論與教學(xué)改革方面。

（責(zé)編 楊 春）