“崗位定制與企業(yè)訂單融合”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

黃堅

當(dāng)前中國教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，基于學(xué)生個體成長的精準(zhǔn)育人和崗位能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)改革和發(fā)展的焦點問題。國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)[2019]4號）進(jìn)一步提出：促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮自身行業(yè)學(xué)校優(yōu)勢，緊跟企業(yè)人才需求的變化，在不同時期進(jìn)行了多種模式的人才培養(yǎng)實踐，為通信產(chǎn)業(yè)培育了一批技術(shù)技能型人才。不同階段的實踐模式總體歸結(jié)為訂單式培養(yǎng)和定制式培養(yǎng)兩大類，分別解決了人才培養(yǎng)過程中遇到的不同問題，各有其優(yōu)缺點。

一、訂單式培養(yǎng)內(nèi)涵及存在問題

1.訂單式培養(yǎng)的定義

“訂單式”人才培養(yǎng)是高職院校實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)且能同時滿足企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方需求的一種深度、緊密型校企合作方式。一般要滿足三個條件：（1）企業(yè)有實際用工需求，向?qū)W校和學(xué)生提出某個崗位或崗位群的培養(yǎng)要求，明確人才數(shù)量，同時設(shè)定培養(yǎng)的條件;（2）認(rèn)同企業(yè)文化，有足夠數(shù)量的學(xué)生同意加入企業(yè)與學(xué)校共同制定的訂單培養(yǎng)方案;（3）學(xué)校在政策上支持，在教學(xué)管理上支撐訂單培養(yǎng)方案實施。

2.訂單培養(yǎng)組織實施步驟

學(xué)校平時保持與企業(yè)的緊密溝通，掌握市場需求，一旦企業(yè)有意愿，就可以推進(jìn)相關(guān)工作，組織流程如下：（1）企業(yè)提出訂單意向;（2）校企雙方溝通，明確需求崗位要求及數(shù)量，達(dá)成共識;（3）校企雙方梳理崗位職責(zé)，分解職業(yè)能力要求，對標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定訂單課程體系和組織實施方案;（4）企業(yè)進(jìn)校宣講，解答學(xué)生疑惑，加速文化認(rèn)同;（5）學(xué)校了解學(xué)生意愿，組織、征集學(xué)生報名;（6）校企共同組織選拔、面試，公示入圍學(xué)生名單;（7）校企生簽署訂單培養(yǎng)三方協(xié)議;（8）按方案實施訂單培養(yǎng)，三方按訂單培養(yǎng)協(xié)議履行相應(yīng)職責(zé)。

3.學(xué)校訂單培養(yǎng)開展情況及存在問題

作為廣東省內(nèi)唯一的通信類高職院校，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)優(yōu)勢，通過訂單培養(yǎng)，為廣東通信業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)技能人才。學(xué)院的前身是廣東省郵電學(xué)校，國家百所重點中專之一。上世紀(jì)80、90年代，學(xué)校通過廣東省郵電管理局以企業(yè)“委托培養(yǎng)”的方式，定向為廣東各個市縣培養(yǎng)了大批的農(nóng)話、交換和長途線路技術(shù)人才，成為廣東郵電的中堅力量，這就是最早期開展的“訂單”培養(yǎng)模式，解決了廣東通信大發(fā)展的人才需求問題，被譽(yù)為“廣東郵電的黃埔軍校”。

2011年，隨著3G移動通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開展，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和傳輸技術(shù)人才緊缺，學(xué)校與廣東省通信服務(wù)產(chǎn)業(yè)有限公司下屬的一家專業(yè)公司正式開始“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)派出技術(shù)骨干與學(xué)校教師一起共同制定了培養(yǎng)實施方案，在通信技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生中進(jìn)行宣貫，每年組織選拔了40多名學(xué)生組建“南建訂單班”，連續(xù)四年為該公司培養(yǎng)了近200名網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及傳輸技術(shù)人才，滿足了公司業(yè)務(wù)高速發(fā)展需要。

在多年的實踐中，我們對不同階段的“訂單式”培養(yǎng)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)存在一些需要改進(jìn)的問題：（1）訂單培養(yǎng)通過人才培養(yǎng)方案中融入企業(yè)的個性化課程模塊，并進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才成型，耗費資源多，教學(xué)成本大，只適合于人才需求量大的企業(yè)，無法顧及大量的中小企業(yè)需求。（2）訂單培養(yǎng)是一種需求拉動型培養(yǎng)模式，企業(yè)需求變化后，花費大量精力制定的個性化培養(yǎng)方案難以持續(xù)。學(xué)校多個訂單項目都因為企業(yè)需求變化問題而不能持續(xù)開展，造成資源浪費。

二、定制培養(yǎng)內(nèi)涵及存在問題

國家職教20條提出：啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。因此，對學(xué)生培養(yǎng)的重點聚焦到職業(yè)能力或崗位能力，從“訂企業(yè)”到“訂崗位”，適宜開展定制培養(yǎng)教學(xué)。

1.定制式培養(yǎng)的定義

定制式培養(yǎng)是根據(jù)行業(yè)崗位共性要求，形成崗位通用標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此開展人才規(guī)模培養(yǎng)，滿足不同企業(yè)相近崗位人才需求。定制培養(yǎng)一般對標(biāo)行業(yè)崗位領(lǐng)先水平，制定培養(yǎng)方案或直接應(yīng)用、改造行業(yè)崗位認(rèn)證體系，通過一到一年半時間的培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量，進(jìn)而提升就業(yè)質(zhì)量，迎合當(dāng)前教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要，提升人才供給質(zhì)量和水平。

2.學(xué)校定制培養(yǎng)開展情況及存在問題

定制式培養(yǎng)與訂單式培養(yǎng)的流程大部分相同，主要是培養(yǎng)目標(biāo)以及對標(biāo)參照不一樣。2017年，學(xué)校的信息與通信工程學(xué)院首先與具有資質(zhì)的第三方企業(yè)合作，引入行業(yè)領(lǐng)先、職業(yè)含金量高的華為ICT認(rèn)證課程體系，對標(biāo)HCNP等級水平，在通信技術(shù)專業(yè)中開展數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)工程師定制培養(yǎng)。第一期參與的51名學(xué)生，經(jīng)過培養(yǎng)，近30人進(jìn)入IT企業(yè)就業(yè)，離開原有定義的傳統(tǒng)通信市場，就業(yè)起薪和質(zhì)量都得到提升。2018年啟動的第二期也得到學(xué)生追捧，目前該項目已有3名學(xué)生通過華為HCIE認(rèn)證，近40人通過華為HCNP認(rèn)證，提升了人才供給質(zhì)量，滿足了中小企業(yè)IT用人需求。

“定制式”人才培養(yǎng)在原有“訂單式”培養(yǎng)把學(xué)生批量輸送給特定企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，由“訂企業(yè)”變?yōu)椤岸◢徫弧?，充分考慮學(xué)生與企業(yè)雙方的個性化需求，使學(xué)校專業(yè)人才的供給與企業(yè)特定人才的需求相吻合，保證了定制項目的可持續(xù)性。但是定制培養(yǎng)方案是按行業(yè)崗位設(shè)置，沒法融入特定的企業(yè)文化，難以實現(xiàn)企業(yè)制度文化和精神文化的傳遞，學(xué)生強(qiáng)技能，弱企業(yè)文化，在就業(yè)選擇企業(yè)時依然存在選擇困難的問題，培養(yǎng)方案難以落地。學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知只來源于求職時對企業(yè)的短時了解，難以有機(jī)會深入，因此選擇具有一定的隨意性和盲目性。

三、崗位定制與企業(yè)訂單融合促進(jìn)人才培養(yǎng)

如何讓掌握特殊技能的學(xué)生更快更好地對接企業(yè)，促進(jìn)規(guī)模定制人才培養(yǎng)落地？基于上述兩種模式的優(yōu)缺點，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始了“崗位定制與企業(yè)訂單融合”的人才培養(yǎng)模式探索和實踐。在進(jìn)行深入市場調(diào)研分析后，我們以合作企業(yè)挑頭整合ICT產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，以華為ICT技能認(rèn)證課程體系為基礎(chǔ)，融入聯(lián)盟主要企業(yè)的共性內(nèi)容，啟動企業(yè)IT定制培養(yǎng)項目，為社會提供對標(biāo)HCNP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的IT人才。同時，通過訂單承接定制培養(yǎng)的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)工程師，完成人才到企業(yè)的引流落地工作，既實現(xiàn)特殊人才的規(guī)模培養(yǎng)，又通過訂單融入特定的企業(yè)文化，增強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，解決了就業(yè)的穩(wěn)定性問題。為學(xué)校滿足大中小企業(yè)的用人需求提供了一種新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)了校企合作的深入發(fā)展。

實施規(guī)模定制的前提是具備與企業(yè)人才需求相匹配的職業(yè)技能，而企業(yè)對職業(yè)技能要求不統(tǒng)一，加劇了規(guī)模定制實施的難度。選擇市場公認(rèn)度高的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系實現(xiàn)共性部分的規(guī)模定制，打造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和基本職業(yè)能力，通過訂單改變某些面向特定企業(yè)和崗位的模塊來培養(yǎng)個性化的職業(yè)能力，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)對接企業(yè)崗位需求的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧，陳曉蘭，王帥兵，楊海峰等.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索[J].職業(yè)教育，2018（12）：211，213.

[2]張利欣.產(chǎn)教融合“校企定制式”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].遼寧省高等教育學(xué)會2017年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文二等獎?wù)撐募?68-574.

[3]徐曉光，胡桂蘭.論機(jī)電專業(yè)技能人才培養(yǎng)新模式——從訂單培養(yǎng)到規(guī)模定制[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017（04）：50-52.

責(zé)任編輯 何麗華