聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用研究

張雪雁

【摘要】鋼琴作為最為常見(jiàn)的現(xiàn)代樂(lè)器類型之一，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代樂(lè)器演變具有不可比擬的積極作用，而鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)鋼琴人才的主要途徑及有力手段，其教學(xué)效果與現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展進(jìn)程之間存在著密切聯(lián)系。同時(shí)，鋼琴教學(xué)應(yīng)用聚合思維能幫助學(xué)生切身感受鋼琴的魅力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在真正意義上做到理解作品及詮釋作品。本文以鋼琴教學(xué)為切入點(diǎn)，分析其應(yīng)用聚合思維的必要性，并提出具體的作品詮釋?xiě)?yīng)用要點(diǎn)，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】聚合思維;鋼琴教學(xué);詮釋作品

【中圖分類號(hào)】J616.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴作為獨(dú)特的演奏樂(lè)器之一，深受廣大群眾的支持及喜愛(ài)。音樂(lè)表現(xiàn)力是人類欣賞音樂(lè)評(píng)估音樂(lè)最為關(guān)鍵的指標(biāo)，而鋼琴自身演奏風(fēng)格獨(dú)特，其音樂(lè)表現(xiàn)力大大增加教學(xué)難度，客觀上要求鋼琴教師選擇適宜的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏。從目前我國(guó)高校鋼琴教學(xué)水平來(lái)看，普遍存在沿用常規(guī)教學(xué)方法的情況，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的需求，直接影響總體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，并且常規(guī)教學(xué)模式主張教師演奏后學(xué)生進(jìn)行模仿，嚴(yán)重削弱學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)表現(xiàn)力。同時(shí)，聚合思維屬于全新的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，大大提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平，而應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中能全面詮釋作品中所蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。鑒于此，本文針對(duì)聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品應(yīng)用的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鋼琴教學(xué)中詮釋作品應(yīng)用聚合思維的必要性

（一）激發(fā)創(chuàng)造力量

一般說(shuō)來(lái)，鋼琴教學(xué)中詮釋作品應(yīng)用聚合思維能明顯增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生于教學(xué)期間搜集更多關(guān)于鋼琴演奏作品的有用信息，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，真正做到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。同時(shí)，聚合思維彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，向?qū)W生介紹鋼琴演奏作品多方面知識(shí)，例如創(chuàng)作情感及創(chuàng)作背景等，促使學(xué)生對(duì)鋼琴作品得出更為深層次的思考及認(rèn)知，理解鋼琴作品所蘊(yùn)含的精神力量，大幅提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。此外，學(xué)生個(gè)體情感經(jīng)歷及生活方式存在著明顯差異性，造成其思考能力不盡相同，而聚合思維著重強(qiáng)調(diào)搜集分析信息，大大增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造能力，能幫助學(xué)生創(chuàng)作出富有人文價(jià)值的作品。

（二）投入更多情感

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式普遍存在“輕情感投入、重演奏技巧”等問(wèn)題，大多數(shù)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為演奏技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于情感投入，主張通過(guò)反復(fù)練習(xí)等方法增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體演奏技巧，往往忽略學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的情感投入。同時(shí)，鋼琴作品演奏越悅耳動(dòng)聽(tīng)越需要彈奏者投入真摯情感，換而言之，情感投入與演奏技巧相結(jié)合方可取得令人滿意的鋼琴作品演奏效果。由此可見(jiàn)，鋼琴演奏前期教師向?qū)W生講解作品相關(guān)的背景知識(shí)及蘊(yùn)含情感，可以幫助學(xué)生大致了解鋼琴演奏作品相關(guān)信息，再拆分講解鋼琴演奏技巧，促使學(xué)生深入了解鋼琴演奏作品，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，盡可能于演奏期間融入自身情感體驗(yàn)，有助于形成獨(dú)具特色的個(gè)人演奏風(fēng)格。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式早已跟不上時(shí)代發(fā)展潮流，教師僅僅將鋼琴演奏技巧視為教學(xué)核心內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)期間停留于模仿階段，無(wú)法形成獨(dú)具特色的個(gè)人演奏風(fēng)格，難以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)作能力，無(wú)法演奏出優(yōu)秀富有情感的鋼琴作品，而應(yīng)用聚合思維能全面分析鋼琴作品中所蘊(yùn)含的情感及內(nèi)容，促使學(xué)生于作品演奏期間形成獨(dú)特的見(jiàn)解及認(rèn)識(shí)，甚至與鋼琴演奏相結(jié)合獲得與他人不同的鋼琴演奏效果。同時(shí)，聚合思維下學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴作品相關(guān)知識(shí)時(shí)過(guò)濾價(jià)值密度較低的內(nèi)容，完全保留價(jià)值密度較高的內(nèi)容，有助于形成全新的知識(shí)認(rèn)知，得出具體的樂(lè)曲演奏感悟。

二、鋼琴教學(xué)中詮釋作品應(yīng)用聚合思維的要點(diǎn)

如前所述，對(duì)鋼琴教學(xué)中詮釋作品應(yīng)用聚合思維的必要性有了一定的了解，為了使聚合思維更好地滲透于鋼筋教學(xué)中，還有必要掌握一些應(yīng)用要點(diǎn)，具體如下：

（一）明確演奏風(fēng)格

無(wú)論是學(xué)生或教師詮釋鋼琴作品時(shí)均需要率先明確鋼琴作品的音樂(lè)風(fēng)格，這是營(yíng)造音樂(lè)演奏氛圍及搭建理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)前提。同時(shí)，鋼琴作品中包含大量知識(shí)信息且基本形成健全的知識(shí)框架體系，例如：內(nèi)在情感、演奏方法、創(chuàng)作背景、音樂(lè)史及音樂(lè)鑒賞等，大大增加作品演奏難度。由此可見(jiàn)，詮釋鋼琴演奏作品時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用聚合思維，明確自身演奏風(fēng)格。例如以《法國(guó)組曲》第3鋼琴作品為例，相關(guān)教師深入研究巴洛克時(shí)期音樂(lè)文化，以多種層面為切入點(diǎn)分析具體文化信息，特別是美學(xué)特征、樂(lè)曲調(diào)式、音樂(lè)思想及樂(lè)譜特點(diǎn)等，了解作者創(chuàng)作期間內(nèi)心情感，整合所有信息后，可以幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，得出相應(yīng)的見(jiàn)解。

（二）設(shè)計(jì)作品角色

為了于音樂(lè)作品中創(chuàng)作出適合的角色，演奏者必須深入挖掘音樂(lè)作品中各種元素。音色作為鋼琴演奏作品中最為基礎(chǔ)的表現(xiàn)元素，符合鋼琴屬于鍵盤(pán)類樂(lè)器的特點(diǎn)，即能巧妙模擬各種音色。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師盡可能于作品演奏期間靈活運(yùn)用各種觸鍵技巧，全面展現(xiàn)鋼琴所發(fā)出音色質(zhì)感的細(xì)微差異，幫助學(xué)生切身體會(huì)鋼琴演奏作品中各種音色的區(qū)別及魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏的音色表現(xiàn)力，設(shè)計(jì)出更符合作品內(nèi)容的角色，大大提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作水平。例如以鋼琴演奏技巧為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入研究鋼琴樂(lè)隊(duì)式混合音響形式的差異性，為增強(qiáng)自身觸鍵技術(shù)水平提供強(qiáng)有力的支持。

（三）感知音樂(lè)文化

音樂(lè)作品不止是停留于基礎(chǔ)演奏的層面，更蘊(yùn)含著作曲者的情感表達(dá)、生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景等方面內(nèi)容，真實(shí)反映創(chuàng)作時(shí)期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的現(xiàn)狀。由此可見(jiàn)，分析音樂(lè)作品無(wú)法脫離深入分析作品中文化情感內(nèi)涵的支持。同時(shí)，優(yōu)美偉大的鋼琴演奏作品中包含著深刻的人文背景及作曲者的情感體驗(yàn)、生活方式等，巧妙融入音樂(lè)作品中。為了保證鋼琴演奏效果，相關(guān)教師盡可能于風(fēng)格確立及音色設(shè)計(jì)后深入挖掘鋼琴演奏作品的內(nèi)容，幫助學(xué)生全方位分析鋼琴演奏作品，感悟作曲者的精神內(nèi)涵，大大提高學(xué)生個(gè)體聚合思維，這對(duì)于保證學(xué)生鋼琴作品演奏效果具有不可比擬的積極作用。

總而言之，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)專業(yè)最為重要的課程之一，其教學(xué)效果與學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展間存在著密切聯(lián)系，而應(yīng)用聚合思維能大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析能力及自學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到受社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的影響，精神層面追求得到越來(lái)越多人民群眾的關(guān)注及重視。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，人文教育及創(chuàng)新理念是高等院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，相關(guān)高校鋼琴教師應(yīng)秉持具體問(wèn)題具體分析的工作原則，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，貫徹落實(shí)創(chuàng)新理念及創(chuàng)新意識(shí)，突出聚合思維的優(yōu)勢(shì)，以幫助學(xué)生快速掌握鋼琴?gòu)椬嗉记蔀榍疤釛l件，于鋼琴演奏中融入自身理念、美感及情感，形成獨(dú)具個(gè)人個(gè)體特色的鋼琴演奏風(fēng)格，有助于實(shí)現(xiàn)有效詮釋鋼琴演奏作品的目標(biāo)。

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