項目契入助推藝體學科國家課程校本化

【摘 要】藝體學科國家課程校本化的實踐研究，是通過對藝體學科教學內(nèi)容的選擇、改編、提煉、補充、拓展等，對原有的國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，進行民樂（音樂）、足球（體育）和青花（美術(shù)）三個藝體課程的校本化實踐，使之更符合學生的特點與需要，并使國家課程在學校文化建設基礎上進行建構(gòu)。藝體學科教師作為課程實驗者，通過自己的課堂教學實踐形成的課例群來具體化國家的課程理想，并形成合乎本校特點的課程理想與實踐。

【關(guān)鍵詞】項目契入;課例研究;課程建設;藝體素養(yǎng)

【中圖分類號】G423.07 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）42-0020-03

【作者簡介】朱永剛，南京市南師附中仙林學校小學部南郵校區(qū)（南京，210046）校長，高級教師。

從目前國內(nèi)對于國家課程校本化開發(fā)與實施的操作策略和實踐模式研究來看，大多數(shù)學校以活動性課程的形式呈現(xiàn)，或以組織操作層面進行闡述，缺少按年段目標具體分解設計的教學課例。而南京市南師附中仙林學校小學部南郵校區(qū)在藝體學科教學活動中，民樂、足球和青花已經(jīng)具有良好的學生基礎和較為豐富的競賽活動成果，力求通過藝體學科課堂教學和課例群的研究，將部分學生參與的特色藝體活動項目發(fā)展成全員參與的藝體課程，尋找提升學生藝體綜合素養(yǎng)的新路徑。

一、以人為本，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)

（一）成立領導小組，定期組織調(diào)研推進

以學校校長、分管校長、分管主任、高校專家為核心管理人員成立導師團，不斷依據(jù)學校的文化內(nèi)涵和項目建設的實際狀況，確定研究重點，切割研究節(jié)點，引領項目課題研究;以音樂、體育、美術(shù)三科教研組長為首，帶領全體音樂、體育、美術(shù)三科骨干教師成立混編課題組，在圍繞主題研究方案開展學科研究的同時，以課題研究為抓手，共同為課程管理中課時的調(diào)整、內(nèi)容的設置、活動的開展等提供實踐依據(jù);以教學和后勤校長為首，帶領職能部門進行外部優(yōu)質(zhì)資源的長效引入，保障項目研究經(jīng)費的充足，保證項目研究按時、保質(zhì)保量完成。

（二）組建核心團隊，扎實開展校本研修

在總課題組的統(tǒng)籌下，音、體、美三個教研組分別根據(jù)本學科特點確定民樂、足球、青花課程校本化的課例研究子課題。導師團則確定了“‘藝體學科國家課程校本化教學保障體系的建設研究”子課題。借助于課題研究領導小組和研究小組，通過組織學習、舉辦講座、書目推薦、研討沙龍等形式對課題組成員進行教科研素養(yǎng)的培訓，以此來引導課題組教師及其他學科教師不斷學習現(xiàn)代教育理論，提高教師對本課題的認識。以主題課例式校本研修為抓手，通過對民樂、足球、青花三個特色課程集體備課、觀課議課、反思修改、二輪觀課議課，不斷總結(jié)提升，形成優(yōu)質(zhì)課例。

（三）引入高端資源，開拓視野提升品質(zhì)

攜手高校，借助名師資源：定期邀請專家到學校進行專題指導與研究，通過專題講座+核心組專題研討，從專業(yè)和特色發(fā)展領域進行頂層設計和架構(gòu)，指導完善校本教材和校本課程實施方案。針對學科課程教學、課題研究和活動開展等內(nèi)容進行專題指導，指導每個特色項目組論文或案例撰寫;依托專業(yè)，借力團隊資源：與足球俱樂部、市民樂團、大學美院建立合作共建關(guān)系，既可以組織學科教師重新回爐，接受更高層次的特色項目學習，也可以聘請專業(yè)教練和項目專家到學校來現(xiàn)身說法，不斷地將理論學習與實踐操作統(tǒng)一起來;搭建聯(lián)盟，借道陣地資源：在學校民樂、足球、青花特色項目發(fā)展過程中，足球基地學校聯(lián)盟，民樂學校聯(lián)盟，美術(shù)學科研究共同體隨之而生，相鄰區(qū)域的教育集團也成立了教育發(fā)展共同體。在這里，既有理事長輪值，也有共同體展示，逐步實現(xiàn)資源共建，名師共享，優(yōu)勢互補，同步發(fā)展。

二、以課為本，不斷提升特色課程建設

（一）國家課程嵌入，逐步擴展特色受眾面

為了保證藝體學科國家課程校本化項目的實施，在專家和學校行政部門的協(xié)同努力下，學校建構(gòu)了國家課程嵌入的特色實踐路徑：通過對藝體學科教學內(nèi)容的選擇、改編、提煉、補充、拓展等，對原有國家課程進行再加工、再創(chuàng)造。

音樂課嵌入民樂：在演奏體驗與探尋賞析中，提高學生對民樂的興趣，培養(yǎng)民樂鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生的民族意識和民族精神，繼承和發(fā)展祖國傳統(tǒng)音樂文化;體育課嵌入足球：在文化與運動的交融中，引導學生趣味性地了解和學習足球起源與歷史，掌握足球運動的基本技能，根據(jù)不同層次的體能要求開展不同形式的足球訓練，讓每一個學生都能接觸到足球課程，促進身體素質(zhì)的提高;美術(shù)課嵌入青花：在描繪與創(chuàng)作中，引導學生了解中國傳統(tǒng)文化中的青花藝術(shù)，用兒童的視角解讀和表現(xiàn)傳統(tǒng)的青花瓷藝術(shù)，將青花藝術(shù)元素和現(xiàn)代生活巧妙融合，用現(xiàn)代化的設計思維去表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的神韻，使學生在得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤和滋養(yǎng)的同時，提升審美藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)新設計能力。

（二）活動課程實踐，逐步充實特色課例群

為了不斷增強特色項目實踐的實效性，學校努力通過活動課程的實施，將國家課程向課外活動課程進行項目契入，不斷豐富三個特色項目的課例群。

以學校民樂團為陣地，定期開展十二個樂種的主題培訓與排練，制定了民樂校本課程實施方案，圍繞練習曲、考級曲和經(jīng)典曲目欣賞為主的“十二樂坊”民樂活動課程教材，逐步形成校園民樂活動體系;以學校足球隊為主體，足球社團為陣地，設置以更多專項游戲和素質(zhì)游戲結(jié)合的模板，通過年級足球聯(lián)賽，校際足球?qū)官惡陀H子足球嘉年華等活動，逐步形成校園足球活動體系;以學校青花社為陣地，圍繞學習用具的創(chuàng)作、校園環(huán)境布置、舞臺活動展示，讓青花走出課堂，延伸到校外、家庭、社區(qū)，融入民俗文化中。

（三）特色課堂展示，逐步形成特色影響力

為了充分展現(xiàn)學校特色項目的風采，學校積極搭建不同的平臺，組織學科特色教師進行課堂教學展示。一方面通過校本教研開展特色主題下的課例研討，集眾人智慧，這既是課例的研究，也是成果的積累;另一方面在各級各類的交流活動中，學校也積極呈現(xiàn)三個項目的特色課堂，借助外部的力量，這既是項目的推進，又是風采的展示。

三、以生為本，不斷提升學生核心素養(yǎng)

（一）琴韻悠悠，童心飛揚

樂詩、樂文，詩以誦樂，樂以歌詩，讀樂后之文，賞文后之樂;樂歌、樂舞，伴著美妙的民樂，載歌載舞，歌者舞者，樂在其中;樂畫、樂演，曲中有詩，詩中有畫，美不勝收;樂星、樂事，音樂演奏家是明星，在班級中，每一個學生都是一顆閃閃的明星，都有著快樂的故事。

（二）雅趣青花，與光同行

師生的青花作品已經(jīng)融入到校園的環(huán)境建設中，不斷豐富學校的文化內(nèi)涵。在各項展示活動中，除了栽滿綠植的青花盆、粘貼在墻壁上的青花葫蘆、懸掛在屋頂上的青花傘，以及教室墻壁上畫框里的青花版畫等一系列青花作品外，學生可以穿著自己設計的青花短袖，自信大方地迎接四方來賓。

（三）健雅足球，樂活綠茵

“足球書吧”和“樂雅足球館”讓學生了解足球的起源與發(fā)展;“足球技戰(zhàn)術(shù)講解室”是室內(nèi)足球教學訓練、研討活動的專用陣地;“足球展覽墻”和“足球榮譽墻”記錄著校園足球豐富多彩的嘉年華精彩瞬間，展示學生的足球征文、繪畫、攝影等優(yōu)秀作品;“足球小明星”有樂雅足球禮儀明星、樂雅足球知識明星、樂雅足球技術(shù)明星，學生的全面發(fā)展，以足球為載體，讓每一個學生爭做樂雅足球小明星。