陽(yáng)光下成長(zhǎng)：“能豆豆”系列德育行動(dòng)

黃健

【摘 要】南京市芳草園小學(xué)以“陽(yáng)光兒童教育”為理念，期待通過(guò)道德教育，賦予兒童成長(zhǎng)的時(shí)間、空間和力量，喚醒兒童自我覺(jué)醒的意識(shí)和內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，在獨(dú)立的思考和豐富的行動(dòng)中，熏陶情感意志和品質(zhì)，達(dá)到知行合一。學(xué)校以“能豆豆”議事會(huì)、陽(yáng)光生活卡、“能豆豆”大舞臺(tái)、“能豆豆”文化節(jié)等德育特色項(xiàng)目為載體，形成了系統(tǒng)而有價(jià)值的陽(yáng)光兒童德育系列行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】德育行動(dòng);能豆豆;陽(yáng)光成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）66-0071-03

【作者簡(jiǎn)介】黃健，南京市芳草園小學(xué)（南京，210000）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省新長(zhǎng)征突擊手。

南京市芳草園小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)芳?。┮浴瓣?yáng)光兒童教育”為理念，以“端行”“悅思”“溫情”“健美”作為芳小陽(yáng)光兒童的核心素養(yǎng)特質(zhì)?；谶@樣的教育目標(biāo)，我們給成長(zhǎng)在芳草園里的學(xué)生取了一個(gè)好聽(tīng)的名字：“能豆豆”。何為“能豆豆”？“能”指的是：能力、能人、我能行……“豆豆”指向芳小每一個(gè)兒童;“能豆豆”所蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵告訴我們：教育應(yīng)培養(yǎng)兒童能力，提升兒童素養(yǎng)，快樂(lè)兒童成長(zhǎng)。“能豆豆”表達(dá)出我們對(duì)陽(yáng)光兒童核心素養(yǎng)的美好期許，更表達(dá)出我們?yōu)閮和峁┳晕屹x能的希冀。我們期待通過(guò)道德教育，賦予兒童成長(zhǎng)的時(shí)間、空間和力量，喚醒兒童自我覺(jué)醒的意識(shí)和內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，在獨(dú)立的思考和豐富的行動(dòng)中，熏陶情感意志和品質(zhì)，從而達(dá)到知行合一。

一、“能豆豆”議事會(huì)：孕育兒童自主成長(zhǎng)的品格

1.一種校園生活期許。

陽(yáng)光兒童生活是芳小對(duì)以?xún)和癁橹黧w的公共生活的一種期許。兒童在這樣的公共生活中，主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)管理，科學(xué)理性地解決生活問(wèn)題，與同伴對(duì)話互助，共同經(jīng)歷成長(zhǎng)，自主管理、自我提升、自求進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)自身的內(nèi)在發(fā)展和陽(yáng)光成長(zhǎng)。我們希望兒童在陽(yáng)光兒童生活行動(dòng)中童心敞亮、童行有為、童言無(wú)忌、童品有端、童趣無(wú)限，真正形成會(huì)思考、能擔(dān)當(dāng)、慎表達(dá)、嚴(yán)管理、善包容、寬視野的陽(yáng)光品格。

2.一個(gè)校園成長(zhǎng)機(jī)制。

“能豆豆”議事會(huì)這一兒童校園成長(zhǎng)機(jī)制為兒童提供自主管理和自由成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這里，會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)和秘書(shū)長(zhǎng)由兒童自主選舉產(chǎn)生，來(lái)自各班級(jí)民主推選的兒童代表作為“能豆豆”議事會(huì)的組成人員定期聚焦校園生活的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，自由而理性地表達(dá)觀點(diǎn)，充分而有效地交流溝通，通過(guò)調(diào)查尋訪和科學(xué)研究對(duì)學(xué)校的管理和發(fā)展提出具有建設(shè)性、可行性的議案，并借助一定的平臺(tái)展示匯報(bào)，倡議反饋。教師則作為觀察員輔助兒童更科學(xué)地開(kāi)展工作和活動(dòng)。

3.五大校園行動(dòng)平臺(tái)。

為了培養(yǎng)兒童在校園生活中的“主人翁”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到個(gè)人成長(zhǎng)、班級(jí)生活和校園管理中，芳小創(chuàng)設(shè)“能豆豆”小管家活動(dòng)平臺(tái)，從安全、衛(wèi)生、服務(wù)、展示四個(gè)方面設(shè)立了安全小衛(wèi)士、環(huán)境小白鴿、校園小快遞、芳草講解員等多個(gè)管理崗位，除此以外，還有民主協(xié)商的“圓桌會(huì)議”、同伴互助的“陽(yáng)光調(diào)研團(tuán)”、科學(xué)理性的“校園聽(tīng)證會(huì)”、自我完善的“《芳草公約》商定室”等形式。

二、陽(yáng)光生活卡：提升兒童向上向善的素養(yǎng)

1.品質(zhì)培養(yǎng)，集卡促言行。

端正的品行、文明的禮儀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的根基，也是陽(yáng)光品格形成、陽(yáng)光兒童養(yǎng)成的前提條件。學(xué)校針對(duì)芳小學(xué)生核心特質(zhì)的培養(yǎng)，特別采用“陽(yáng)光生活卡”這一評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在校園生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生長(zhǎng)力。

“陽(yáng)光生活卡”由端行卡、悅思卡、溫情卡、健美卡及陽(yáng)光卡五種卡構(gòu)成。端行卡，指向兒童自主管理習(xí)慣能力的培養(yǎng)。悅思卡，指向兒童科學(xué)理性思考探究能力的形成。溫情卡，指向兒童互助友愛(ài)、協(xié)同合作等陽(yáng)光品格的養(yǎng)成。健美卡，指向兒童健康身心、審美情趣等綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。陽(yáng)光卡，是“陽(yáng)光生活卡”的最高級(jí)別，代表兒童陽(yáng)光品格的初步形成和陽(yáng)光兒童生活行動(dòng)的基本實(shí)現(xiàn)。

2.心愿實(shí)現(xiàn)，積分求進(jìn)步。

為了充分發(fā)揮“陽(yáng)光生活卡”這一評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)兒童長(zhǎng)久而深入的教育激勵(lì)作用，我們不僅在校園中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的文明舉止和優(yōu)秀表現(xiàn)獲得相應(yīng)的“陽(yáng)光生活卡”，還提倡學(xué)生通過(guò)集卡積分，參與評(píng)選“陽(yáng)光少年”活動(dòng)，從而獲得心愿實(shí)現(xiàn)的寶貴機(jī)會(huì)。

3.形式鮮活，榜樣來(lái)引領(lǐng)。

在“陽(yáng)光生活卡”評(píng)價(jià)體系中，我們主張通過(guò)多樣鮮活的形式為兒童營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)兒童的自我認(rèn)同和內(nèi)在生長(zhǎng)：開(kāi)展“與文明牽手，為你點(diǎn)贊”校園文明行為小畫(huà)展，舉辦“捕捉兒童文明言行，拍攝校園最美鏡頭”圖片展;評(píng)選“我眼中的美德少年”等，激勵(lì)內(nèi)化一切“真”“善”“美”，積極發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，鼓勵(lì)學(xué)生用一言一行為“陽(yáng)光”儲(chǔ)蓄，為“優(yōu)秀”積分，向上向善，遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己。

三、“能豆豆”大舞臺(tái)：給予兒童自我展示的自由

1.系統(tǒng)構(gòu)建，以特殊的內(nèi)容感染學(xué)生。

升旗儀式以其規(guī)范的內(nèi)容和優(yōu)秀的教育主題，使學(xué)生在莊嚴(yán)肅穆的儀式氛圍中，心靈被喚醒，思維火花被激發(fā)。我們從頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)構(gòu)建，形成學(xué)校“相約星期一”的升旗儀式體系，并納入學(xué)校的德育校本課程，內(nèi)容分為四個(gè)方面：一是六年影響一生的校本主題月的啟動(dòng)儀式和相關(guān)活動(dòng);二是每月德育常規(guī)主題的宣傳反饋;三是“陽(yáng)光班級(jí)故事多”的特色展示;四是結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日的愛(ài)國(guó)主義主旋律教育。內(nèi)容豐富又各有特色，使學(xué)生既充滿期待又深受感染。

2.關(guān)注全體，以特別的機(jī)制展示學(xué)生。

芳小的“相約星期一”堅(jiān)決貫徹“全員參與”精神，由三到五年級(jí)的每一個(gè)班級(jí)輪流承辦。各班根據(jù)每周的德育主題，進(jìn)行“三部曲”：定主題、寫(xiě)腳本、精排練。學(xué)生將德育主題揉入新鮮生動(dòng)的形式中，以集體的形式、團(tuán)結(jié)的面貌，說(shuō)拉彈唱，合唱群舞，融入集體。

四、“能豆豆”文化節(jié)：養(yǎng)成兒童陽(yáng)光生活的能力

1.繽紛節(jié)日，全方面滿足生活追求。

為豐富陽(yáng)光兒童的校園生活，學(xué)校從兒童的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)立了一系列校園文化生活節(jié)：4月的“讀書(shū)節(jié)”讓學(xué)生盡享閱讀的美好與樂(lè)趣;5月的“藝術(shù)月”中五個(gè)“一”藝術(shù)活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生“藝”起來(lái);10月的“科技月”中，有趣益智的科技活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造力;11月的“心育節(jié)”中，意蘊(yùn)深刻的主題活動(dòng)讓學(xué)生得到傾心關(guān)愛(ài);12月的“健身月”里，足球賽、籃球友誼賽、長(zhǎng)繩比賽和冬季三項(xiàng)鍛煉讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)……數(shù)學(xué)節(jié)、語(yǔ)文節(jié)、美食節(jié)、收獲節(jié)等繽紛的校本節(jié)日著眼于兒童的成長(zhǎng)需求，全方面地為兒童量身定做，真正滿足兒童對(duì)陽(yáng)光生活的追求與向往。

2.多樣主題，多維度關(guān)注能力培養(yǎng)。

如果說(shuō)繽紛的節(jié)日豐富了兒童的校園生活，那么，每個(gè)節(jié)日背后體系化、多樣化的主題更傾注了我們對(duì)兒童生活能力培養(yǎng)的多維度關(guān)注和用心。

每年的11月份是芳小的“心育節(jié)”，迄今為止，已走過(guò)了11個(gè)年頭。11年來(lái)，我們關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)的不同需求，始終堅(jiān)持“每屆一主題”，讓學(xué)生在“心育節(jié)”中實(shí)現(xiàn)一次又一次的成長(zhǎng)蛻變：“播撒陽(yáng)光，溫暖童心”引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活;“成長(zhǎng)，從專(zhuān)注開(kāi)始”讓學(xué)生懂得凡事都須專(zhuān)心致志，努力做好;“與人分享，快樂(lè)成長(zhǎng)”中，學(xué)會(huì)將幸福與他人分享，感受“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的幸福與美好;“感恩的心，感謝有你”旨在讓學(xué)生常懷感恩之心，感謝父母的養(yǎng)育之恩、老師的培養(yǎng)之恩、同學(xué)的相伴之恩;“靜心，傾聽(tīng)世界的聲音”向師生、親子發(fā)出心平氣和溝通的倡議……

3.豐富活動(dòng)，創(chuàng)造性搭建成長(zhǎng)框架。

繽紛的節(jié)日、多樣的主題，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建層次分明、條目清晰的成長(zhǎng)框架，而豐富的活動(dòng)則真正為兒童陽(yáng)光生活能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了充足的空間與機(jī)會(huì)。

生活數(shù)學(xué)節(jié)上，一年級(jí)的學(xué)生踏上“貨幣之旅”，完成數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，贏取日元、泰銖、美元等，購(gòu)買(mǎi)、找零……三年級(jí)的學(xué)生穿梭在與數(shù)學(xué)“單位”有關(guān)的游戲中;四年級(jí)的學(xué)生用各式各樣的數(shù)學(xué)元素設(shè)計(jì)服裝、T臺(tái)走秀……學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，解決問(wèn)題，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之樂(lè)，尋找生活之趣。

學(xué)生在學(xué)?！澳芏苟埂毕盗姓n程中，不僅有著獨(dú)特、新穎、豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，更在其中自發(fā)、主動(dòng)地養(yǎng)成了探索研究、質(zhì)疑批評(píng)、合作互助等新時(shí)代人才不可或缺的能力和素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生所具備的美好的情感、意志、品質(zhì)也正形成著一種積極健康向上的校園生態(tài)文化。因此，學(xué)校的“能豆豆”德育系列行動(dòng)，將一如既往地按照兒童的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)需求，關(guān)注兒童的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，為兒童的成長(zhǎng)賦能，以豐富的主題、多樣的形式、新穎的活動(dòng)，展開(kāi)陽(yáng)光的教育，塑造陽(yáng)光的品格，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光的成長(zhǎng)，成就陽(yáng)光的兒童。