現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的作用探析

盧秀景

摘 要 隨著新課改的推進和實施，數(shù)學(xué)教育社會的關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段對學(xué)生的成長有著重要的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的性格特點和心理變化，以學(xué)生作為中心。利用生活實踐中的具體實例與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)問題能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活事例，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)代教育 課程改革 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育過程中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)作為教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，充分的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以良好的教學(xué)方式和技巧能夠準(zhǔn)確的提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

1創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行多元化教學(xué)的同時，要利用現(xiàn)代化教育設(shè)備和技術(shù)進行啟發(fā)式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動的將興趣點投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生由于好奇心較重，對多媒體設(shè)備和信息流通渠道較為好奇，教師可以通過這些教育設(shè)備來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣塑造。情景化教學(xué)。從而幫助學(xué)生進行。更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生主動的進行研究和探索。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師利用現(xiàn)在教育技術(shù)可以充分的改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，從單一的知識傳授變成多元化的教學(xué)引導(dǎo)，從傳統(tǒng)的粉筆和黑板變成了現(xiàn)在的多媒體顯示屏和音響。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

2豐富課堂展示

課堂模擬演示是教師通過特殊的教學(xué)手法來幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師利用黑板給學(xué)生進行數(shù)學(xué)有關(guān)題目講解，學(xué)生由于年齡較小，無法對抽象的數(shù)學(xué)知識進行完全的理解和辨別，從而對教師的講解，理解不夠深刻，領(lǐng)會不夠完全，所以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中較為被動，但是教師通過電腦模擬來進行演示，使數(shù)學(xué)知識更加形象具體化的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生一目了然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，例如教師在教授《角的認識》這一節(jié)課時，學(xué)生最容易犯的錯誤是“角的大小與構(gòu)成角的兩邊的長短有關(guān)系”教師就可以在教學(xué)過程中通過電腦模擬來使學(xué)生糾正這一錯誤，教師在電腦顯示屏上展示出一組兩個角相等而且邊長不同的和兩個角邊長相同，但是角度不相同的角。教師在讓每個學(xué)生進行觀察，是小學(xué)生進行有目的的討論，增強學(xué)生對這一節(jié)課的認知，學(xué)生可以通過對植觀的認識對比了，加深數(shù)學(xué)知識點的印象，從而克服這節(jié)課的常見錯誤。由此可見，課堂模擬教學(xué)在教學(xué)實踐中是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生更直觀的認識到數(shù)學(xué)抽象知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3增強學(xué)生自主性

教師通過構(gòu)建教學(xué)理論，使學(xué)生能夠在科學(xué)的理論當(dāng)中進行學(xué)習(xí)和探究，充分的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生積極的進行思考和探究，并借助網(wǎng)絡(luò)在平臺當(dāng)中積極的表達自己的看法，和問題，從而提升學(xué)生在業(yè)余時間的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)連接實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的多樣性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討，加強了學(xué)生的，溝通性，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個更加遼闊的學(xué)習(xí)空間。使得學(xué)生在實際操作的過程中更加了解內(nèi)容，增強對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4進行網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極平等的對待每一位學(xué)生，不要因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了學(xué)生了發(fā)展，教師在課后也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行在線個別輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)形式在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中也經(jīng)常被用到，但是教學(xué)效果不是很理想，原因主要有兩點，第一點是師生的交流方式達到契合，教師在網(wǎng)絡(luò)的另一邊進行講解，無法感知到學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣較低，教師的輔導(dǎo)范圍也較狹隘，只有少數(shù)學(xué)生能夠與教師進行交流和輔導(dǎo)。第二教師在線輔導(dǎo)的過程中空間和時間是比較小的，無法根據(jù)每一位學(xué)生的具體問題來進行單個講解，無法有針對性的實施教學(xué)計劃。使學(xué)生成績得不到理想性的提高，但是教師針對在線輔導(dǎo)可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來進行改良和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠享受到教師的針對性指導(dǎo)和培養(yǎng)。

例如教師在講解《直角的初步認識》的時候，就可以設(shè)計一個問題，讓學(xué)生進行探討?！敖?jīng)過屏幕上一點引出兩條射線，讓學(xué)生滾動鼠標(biāo)，旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具能畫出多少個直角”，使學(xué)生可以動手在電腦上直接進行操作，增強學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更加直觀的認識到直角的知識內(nèi)容。教師還可以通過利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控平臺進行指導(dǎo)和監(jiān)督，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度。同時還可以與學(xué)生進行，小窗口交流，讓每一位學(xué)生都能得到教師的指導(dǎo)，充分的尊重每一個學(xué)生的發(fā)展，使課堂教學(xué)更具有共性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

5結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，教師在教學(xué)當(dāng)中要利用科技手段提供較為真實的材料和情景展現(xiàn)，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的一些具體應(yīng)用。使學(xué)生能夠通過圖、文、聲、響，直接接觸到有趣的實際生活場景，有利于提高學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，并且運用數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1] 李廣生.分析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用[J].中國信息技術(shù)教育，2017.

[2] 劉波，高海紅.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)措施[J].中學(xué)版，2016.

[3] 梁慕嫻.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的應(yīng)用[J].教育界，2017.