“一帶一路”背景下英語專業(yè)大學生就業(yè)能力發(fā)展研究

沈亦杰 張文鵬

摘 要：大學生就業(yè)問題是當今社會關(guān)注的熱點，而就業(yè)能力是學生能否找到滿意工作的關(guān)鍵?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實施，為各大高校英語專業(yè)大學生的就業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，英語專業(yè)大學生就業(yè)需求的新一輪增加，尤其是復(fù)合型人才緊缺，人才間的競爭加劇; 另一方面，部分英語專業(yè)大學生由于自身能力和學校培養(yǎng)方式等原因，無法滿足 “一帶一路”背景下的人才需求，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強。針對這些問題，需要提升學生自身能力、改革學校課程和政府政策的支持，為學生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：一帶一路;英語專業(yè);大學生;就業(yè)能力

一、“一帶一路”背景下高校英語專業(yè)大學生就業(yè)市場的新情況

（一）英語專業(yè)新一輪就業(yè)需求增加

“一帶一路”建設(shè)橫跨歐亞非，涉及沿線60多個國家、44億人口（約占世界人口的63%），是我國對外開放的大格局、大戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰北尘跋?，珠三角地區(qū)成為“21世紀海上絲綢之路”的源頭之一，沿線囊括東盟、中亞、非洲、歐洲等地區(qū)的國家，這將極大地促進沿線國家和中國的經(jīng)濟貿(mào)易，為了方便溝通，保證對外貿(mào)易的順利進行，珠三角地區(qū)英語類人才的需求也將進一步增加。從經(jīng)濟方面來看，“一帶一路”背景下，國企、民營企業(yè)、外資和合資企業(yè)對外投資將進一步加大，與此同時由投資產(chǎn)生的新的就業(yè)崗位就會出現(xiàn)，對外貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、物流管理、信息服務(wù)等就業(yè)缺口增大;從文化傳播方面來看，“一帶一路”不僅是經(jīng)濟戰(zhàn)略，更是向世界各國展示中國文化的契機，而外派人員則是沿線國家認識和了解中國的窗口。隨著對外投資的增大，我國出境人數(shù)也將進一步增加，旅游、留學等人數(shù)也將進一步增加;外派的新聞記者，外語導(dǎo)游，孔子學院的教師等的需求也將擴大，而這些對英語專業(yè)大學生來說是一個極佳的機遇，就業(yè)前景相對樂觀。

（二）人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

“一帶一路”背景下，企業(yè)和社會對英語類大學生的質(zhì)量要求更高，而珠三角地區(qū)部分英語專業(yè)畢業(yè)生無法滿足這些變化，呈現(xiàn)高層次人才不足，一般人才扎堆的現(xiàn)象。[1]隨著高校人才產(chǎn)出速度的加快，人才間的競爭加大，出現(xiàn)了社會精挑細選畢業(yè)生的現(xiàn)象。 “一帶一路”背景下，企業(yè)之間也面臨著激烈的競爭，而企業(yè)之間的競爭又表現(xiàn)為人才的競爭，主要是復(fù)合型人才的競爭，這與上世紀末 “學好英語，就業(yè)不愁”， “一招鮮吃遍天”的情況大不相同。企業(yè)往往愿意投資人，因為企業(yè)今天投資的人不久后將變成企業(yè)的利潤增長點，為此，企業(yè)紛紛通過高薪水、高福利等方式吸引人才。企業(yè)需要的英語類人才既要懂英語又需要掌握基礎(chǔ)的談判、磋商能力，更加注重實操能力。而英語專業(yè)畢業(yè)生往往僅掌握了專業(yè)課，平時學習中很少涉及相關(guān)的法律、管理、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域的知識，這種知識較為單一的人才，無法滿足當今企業(yè)復(fù)合型人才的需求，英語類畢業(yè)生往往因此而錯過很多好的就業(yè)崗位，喪失就業(yè)機會。

（三）海外留學歸國人員的增多導(dǎo)致就業(yè)競爭加大

“一帶一路”背景下，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展勢頭強勁，人才需求量加大，這就吸引了眾多海外留學人員，從而導(dǎo)致英語專業(yè)大學生就業(yè)競爭的加劇。 “一帶一路”戰(zhàn)略不僅是走出去，也注重引進來，民企和外企對國內(nèi)投資的加大，漸漸形成了人才的虹吸效應(yīng)。大量的留學歸國優(yōu)秀人才加入到珠三角的就業(yè)大軍中，他們大都具有較高的學歷，對于英語專業(yè)大學生的就業(yè)沖擊較大，海外留學的背景給他們鍍了一層金，珠三角地區(qū)的英語專業(yè)大學生在與他們競爭的過程中優(yōu)勢并不明顯，無法與熟練掌握外語且有多學科背景的留學歸國人員競爭。據(jù)統(tǒng)計，到2015年底，我國累計出國留學人數(shù)已經(jīng)達到404.21萬人，年均增長率19.06%。同時，回國人數(shù)也不斷增加，從1978年的248人，增加到2015年40.91萬人，累計回國人數(shù)達到221.86萬人，年均增長率22.46%。[2]這些人在知識儲備、工作能力和國際經(jīng)歷等方面具有突出的優(yōu)勢，留學回國人員也已成為珠三角人才市場備受關(guān)注的群體。

二、當前英語專業(yè)大學生的就業(yè)能力不足的原因

（一） 學生自身就業(yè)能力薄弱

長久以來，“象牙塔”式的生活給學生造成一種錯覺，不曾涉足社會的一些學生往往對自己的評價過高，往往忽視了就業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致自身初次就業(yè)能力薄弱。首先表現(xiàn)為學習能力的退化。如今，處于知識大爆炸的時期，每天會接觸到各種各樣的信息，與十年前不同的是一些學生迷失了自己，大學時光沒有好好把握，與游戲和電視劇為伍，玩手機耗費了大量時間。還有的學生在學校不注重實踐能力的培養(yǎng)，基本不參與課外活動，不積極培養(yǎng)溝通能力，不能全面發(fā)展。此外，一些英語專業(yè)學生是在父母的要求下才報考的，或是調(diào)劑到該專業(yè)的，入校學習一段時間后，不喜歡自己的專業(yè)，但是由于目標不明確，很少做出改變，沒有去輔修喜歡的專業(yè)，沒有去積極考一些等級證書，沒有多讀一些自己感興趣的書，等到畢業(yè)的時候，找工作困難重重。還有同學就業(yè)觀念落后，存在 “眼高手低”的現(xiàn)象，剛畢業(yè)就想做部門主管，想拿高薪，又不愿從基層做起，在這種觀念下，學生往往是猶豫不決，對于工作挑肥揀瘦，最終導(dǎo)致就業(yè)不理想，這些都是學生就業(yè)能力薄弱的表現(xiàn)。

（二）課堂教學模式單一，學校所學非企業(yè)所需

當前，高校教學模式的改革明顯落后于企業(yè)需求，不僅是在專業(yè)課方面，也體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課上。課堂是學生學習的重要一環(huán)，學生相當部分的知識和信息是通過課堂獲得的。然而，目前一些高校在課程設(shè)置上存在問題，課堂所教授的內(nèi)容較為陳舊，并不能滿足企業(yè)的需求，往往是重理論輕實踐，學生學到的知識也較為死板。一些英語專業(yè)的學生在培養(yǎng)過程中，往往重視英語文學類的訓練，而聽說類的訓練、辦公軟件的操作等課程相對較少，導(dǎo)致英語專業(yè)的學生公文寫作、歸納總結(jié)能力和計算機操作能力不強，雖然一些同學通過了英語類的專業(yè)等級考試，但實際應(yīng)用中仍然存在問題，溝通、應(yīng)變能力不足。企業(yè)需要的是上手快，學習力強，抗壓能力強，溝通能力強的學生，而很多學生往往無法達到企業(yè)的期望值。

三、“一帶一路”背景下英語專業(yè)大學生就業(yè)能力提升策略

英語專業(yè)大學生面對上述變化和挑戰(zhàn)，突出重圍，提升就業(yè)能力是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。如今學生、學校、企業(yè)、政府之間的聯(lián)系日益緊密，解決高校英語專業(yè)大學生就業(yè)問題也需要幾者間相互配合，形成合力，全方位提升就業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

（一）提升學生專業(yè)水平，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

學生應(yīng)自覺做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要認識到 “身無本領(lǐng)，畢業(yè)等于失業(yè)”，因此對自己的大學生活有一個清晰的規(guī)劃，明確自己未來的發(fā)展方向，是要創(chuàng)業(yè)、讀研還是就業(yè)，就業(yè)是在政府等事業(yè)單位還是企業(yè)，對這些都要有一個清醒的認識。其次，有針對性的提高自己相應(yīng)的能力，如通過參加學生社團、學生會等鍛煉自己的溝通能力; 通過到圖書館讀書提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓展視野; 利用在校課余時間，努力考取專業(yè)英語四、八級證書，心理咨詢證書，文秘證書，全國計算機等級證書，全國教師資格證書等，一方面，用證書武裝自己，讓企業(yè)看到自己的綜合素質(zhì)。另一方面，通過盡可能多的接觸更廣泛的知識，找到自己的興趣點，培養(yǎng)自己未來可能需要的各項技能。 “一帶一路”戰(zhàn)略一個重要的特征就是 “走出去”，英語專業(yè)大學生應(yīng)該有大格局，在就業(yè)問題上不要局限于珠三角地區(qū)，而是要放眼全世界，抓住歷史機遇。

（二）充分挖掘高校資源，推進校企合作

學校的就業(yè)指導(dǎo)部門是校企合作的一個橋梁，在掌握畢業(yè)生信息的同時，也掌握著企業(yè)最新的招聘信息。通過推動珠三角地區(qū)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的建設(shè)，做好高校學生和用人單位的順利對接，適時建立實訓基地。這樣既避免了英語專業(yè)學生搜集不到就業(yè)信息，又緩解了企業(yè)人力資源管理部門的工作壓力。在具體工作中，高校就業(yè)指導(dǎo)中心，一方面，要加強隊伍建設(shè)，對于部門人員定期培訓，積極聯(lián)系企業(yè)，充分發(fā)揮珠三角地區(qū)經(jīng)濟優(yōu)勢，同外資、合資、民營企業(yè)建立外語類畢業(yè)生實習訓練基地，“推銷”本校的畢業(yè)生，博得用人單位的信任; 另一方面，還應(yīng)加強對于英語類畢業(yè)生就業(yè)去向等信息的采集。已經(jīng)畢業(yè)的英語類大學生的就業(yè)去向?qū)τ谥蟮漠厴I(yè)生有重要的影響，而之前的畢業(yè)生在單位一定年限后會掌握一定的資源，包括就業(yè)信息資源，人脈資源等等，都能夠?qū)τ趹?yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。而學院則應(yīng)該牽頭，號召學生建立通訊錄，搭建畢業(yè)生和在校生聯(lián)系的橋梁，充分發(fā)揮參加工作的英語專業(yè)學生這一資源。珠三角地區(qū)的高校也要充分利用廣交會等國際性商業(yè)社會的交流機會，讓學生走出學校，走進企業(yè)，在實踐中鍛煉自己。 “一帶一路”背景下，珠三角地區(qū)將會有更多的國際性交易盛會，而這些將是英語專業(yè)大學生鍛煉的好機會，學校要積極搭橋牽線，促成學生的實習。

（三）適應(yīng)崗位需求變化，創(chuàng)新課程體系

面向國際，打造一流的師資隊伍。重點從涉外教師抓起，提高教師的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)教師的國際化視野。具體的要加強教師的專業(yè)學習，不斷更新已有知識，提升英語專業(yè)教師的英語水平，依托學校和廣東省提供的平臺，定期或不定期組織教師到國外訪學，參與一些培訓與合作項目，開拓視野，引進國外先進的教學理念和方法。此外，要在課堂教學和課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新，一方面，在專業(yè)課上要開設(shè)面向 “一帶一路”的專項課程培養(yǎng)學生，讓他們了解沿線國家的政治、經(jīng)濟和文化等的基本情況，增強學生跨文化交流的能力; 強化學生英語溝通能力和是實踐操作能力，在課堂上多安排一些聽說環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生積極思考表達看法，為今后參加工作打下基礎(chǔ)。另一方面，進行英語課程的 “項目化教學”改革試點。 “項目化教學”就是以職業(yè)活動、工作過程為導(dǎo)向，將每一節(jié)課都設(shè)計成工作過程?；凇绊椖炕虒W”課程改革培養(yǎng)的英語專業(yè)學生，目的是使學生畢業(yè)后可以在短時間內(nèi)勝任工作崗位。針對英語專業(yè)大學生的具體做法有加強實踐課程教育，如可以讓商務(wù)英語專業(yè)的學生設(shè)計模擬國際商務(wù)談判的場景，從方案策劃到組織實施，到效果反饋總結(jié)，全程學習。

參考文獻：

[1]朱國仁.落實“一帶一路”戰(zhàn)略要優(yōu)先投資于人[J].行政管理改革，2015，（06）：9-14.

[2]教育部.《中國留學回國就業(yè)藍皮書2015》情況介紹[EB/OL]

作者簡介：

沈亦杰，男，漢族，上海立信會計金融學院在校大學生。

張文鵬，男，漢族，上海交通大學碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

項目名稱：本項目受到上海立信會計金融學院大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助

項目編號：201911639063