當(dāng)代環(huán)境設(shè)計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

李莉

摘要：當(dāng)代中國環(huán)境設(shè)計需要創(chuàng)新人才，才能有效提高環(huán)境設(shè)計行業(yè)的質(zhì)量。本文首先對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出當(dāng)高校代環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)中的急需解決的創(chuàng)新問題及相關(guān)缺失，然后提出當(dāng)代高校環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)應(yīng)思考的目標(biāo)和方法。利用提高創(chuàng)新發(fā)展的方法進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會需求的專業(yè)人才，從而進(jìn)一步實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;創(chuàng)新人才;藝術(shù)創(chuàng)業(yè)

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.滿足生存需求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要懂得創(chuàng)業(yè)運作

（1）近年來大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，自主創(chuàng)業(yè)成為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生首選。

近年來我國高等院校畢業(yè)生大增，但是專門人才的綜合素質(zhì)還不能適應(yīng)社會需要。2016年我國高校畢業(yè)生是765萬人，2019年高校畢業(yè)生到達(dá)834萬人。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢。2019年，第三方社會調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，在近三屆的就業(yè)率中，本科學(xué)科門類中的藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率下降較多。

藝術(shù)設(shè)計行業(yè)本身具有不斷創(chuàng)新、尋求思維突破的本性，藝術(shù)專業(yè)顯示利用專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的本質(zhì)使然，也是自主擇業(yè)的大勢所趨。

（2）當(dāng)下多數(shù)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生缺乏利用專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，走向社會的能力較弱。

據(jù)不完全統(tǒng)計，社會對藝術(shù)類專業(yè)需求量總體偏少，藝術(shù)類畢業(yè)生失業(yè)率較高，甚至達(dá)到90%的藝術(shù)類畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)行就業(yè)。很多學(xué)生拿到了一紙文憑之后，為了就業(yè)紛紛放棄所學(xué)轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。

據(jù)2000年《洛桑報告》調(diào)查表明，中國高等教育中存在“重分?jǐn)?shù)輕能力”、“重書本輕實踐”的弊端。而多數(shù)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成“學(xué)以致用”的思維，不善于創(chuàng)新思考、整體專業(yè)運用能力較低。很多應(yīng)屆畢業(yè)生雖然擁有了工作，實際上卻實踐能力不足，難以勝任崗位工作。大量藝術(shù)專業(yè)本科生、研究生培養(yǎng)后卻不能發(fā)揮其專長，形成極大的資源浪費。這在一定程度同時也反應(yīng)了高校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方向上存在一定的偏差。

2.當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育差強(qiáng)人意。

要推薦自己的設(shè)計，應(yīng)需要懂得藝術(shù)行業(yè)的運作邏輯。當(dāng)下高校的藝術(shù)設(shè)計教育卻不夠重視“設(shè)計藝術(shù)”與“創(chuàng)業(yè)營銷”的緊密關(guān)系。而藝術(shù)設(shè)計與商業(yè)營銷有直接的緊密關(guān)系。目前很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位“過大過寬”，目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，專業(yè)課程中缺少“藝術(shù)商業(yè)管理”等相關(guān)課程，往往培養(yǎng)的出來的學(xué)生只懂得設(shè)計技能，而不會利用專業(yè)技能創(chuàng)新發(fā)展。各高校近年來在教育政策下紛紛成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，也因利用率低、指導(dǎo)和投資不到位等情況而棄用或停滯徒有其表。

二、藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意義

1.充分實現(xiàn)自我價值，需要學(xué)習(xí)利用商業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

“學(xué)以致用”是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的人實現(xiàn)自我價值的一種方式。當(dāng)下大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)院校沒有意識到教學(xué)的過程中對此應(yīng)該及早重視并培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計本身具有社會實用的價值特點，專業(yè)學(xué)生如果將概念創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為藝術(shù)及相關(guān)產(chǎn)品，既能滿足人們對物質(zhì)和精神的需求，也是較好地實現(xiàn)“藝術(shù)創(chuàng)業(yè)”的途徑之一。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實際上是一種培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、推進(jìn)學(xué)生由單純的創(chuàng)意學(xué)習(xí)走向產(chǎn)品創(chuàng)造的重要途徑，具有重大意義。

2.專業(yè)特點決定藝術(shù)設(shè)計需要“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”才能發(fā)展。

設(shè)計藝術(shù)作為一門影響社會意識形態(tài)的學(xué)科，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的必要條件。藝術(shù)設(shè)計的社會定位本就是“實用美術(shù)”和“民用美術(shù)”，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。因此重視“服務(wù)于民”才是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的最終目的。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身具有個性化、靈活實用的特點，這對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有天然的優(yōu)勢。

三、環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)亟需解決的問題

“環(huán)境設(shè)計”是指通過藝術(shù)設(shè)計的方式，對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。環(huán)境設(shè)計涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點。

1.環(huán)境設(shè)計本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。

大多數(shù)環(huán)境設(shè)計學(xué)生入校前缺乏對專業(yè)的基本了解，進(jìn)入大學(xué)后對專業(yè)學(xué)習(xí)目的很茫然。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不能主動去拓展知識結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上更是無可奈何，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。

2.當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)及管理缺少活躍、包容、開放、激勵的機(jī)制，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”缺乏積極生長的“土壤”。

（1）高等院校對教學(xué)有嚴(yán)格的課堂內(nèi)外管理和評估制度，對環(huán)境設(shè)計等專業(yè)也采取理工科統(tǒng)一管理模式。然而藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)有自己的特點，具有個性化、活躍性、靈活性、綜合性。以英國約翰莫爾斯大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，課堂專業(yè)教學(xué)由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，課堂外學(xué)生自己大量查閱資料、實地考查、動手施工制作等方式去解決問題。教學(xué)過程靈活實用、氛圍積極活躍。學(xué)生接觸到校內(nèi)外講座、各種形式的沙龍、專題研討會等多種學(xué)習(xí)方式。這些教學(xué)活動由專業(yè)負(fù)責(zé)人直接組織，教師在教學(xué)中有很大的自由度和信任度?？繋熒穆殬I(yè)道德和自律性決定教學(xué)質(zhì)量。

因此環(huán)境設(shè)計等專業(yè)人才培養(yǎng)要進(jìn)一步實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，還需高校在具體的教學(xué)管理模式上持更多包容、開放、激勵的態(tài)度。尤其是綜合性大學(xué)，應(yīng)該允許藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有一定程度的個性化管理。

（2）傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)觀念與現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的商業(yè)化強(qiáng)的特點嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式是課堂講授、學(xué)生設(shè)計、教師輔導(dǎo)為主。而現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的主要特點是商業(yè)化，商業(yè)設(shè)計就需要懂得商業(yè)管理模式、藝術(shù)市場運作方式。而目前我國大多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都沒有設(shè)置針對專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理課程。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)與具體實踐能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，“理論與實踐相結(jié)合”成為一句空話

1.目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型專門人才”，但是人才培養(yǎng)方案中并沒包括指導(dǎo)如何就業(yè)的課程，大部分學(xué)生對就業(yè)仍比較迷茫，沒有對今后工作目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。目前國外的高校就已有“創(chuàng)業(yè)研究指導(dǎo)中心”，針對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)中心從學(xué)生一年級就開始開展指導(dǎo)工作，內(nèi)容包括心理實驗、與社會從業(yè)人員交流等。這將進(jìn)一步促使學(xué)生在校期間主動思考將來如何從業(yè)，明確在校學(xué)習(xí)的目的。

2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育不注重工程技術(shù)課程、實驗室的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足。當(dāng)下很多環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程不注重科技類基礎(chǔ)性學(xué)科（例如裝飾材料、人體工程學(xué)、水電安裝等學(xué)科）的設(shè)置;不注重基礎(chǔ)性實驗室（例如材料實驗、裝飾構(gòu)造施工實驗等課程）的建設(shè);人才培養(yǎng)方案不注重藝術(shù)與工程類課程（例如預(yù)算概算、水電安裝、建筑學(xué)等）的結(jié)合。

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育模式為單方面?zhèn)魇谝延兄R，授課方式以教師課堂講解為主。教師講、學(xué)生聽;教師示范、學(xué)生模仿。一方面學(xué)生在教室內(nèi)被動接受知識，不善于主動思考。設(shè)計作業(yè)創(chuàng)意貧乏、實踐能力匱乏、內(nèi)容東拼西湊。另一方面教學(xué)中主要由老師講課，學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗提不出疑問。創(chuàng)新所需要的基本的獨立精神、質(zhì)疑品質(zhì)和批判能力在教學(xué)中難以體現(xiàn)。

目前大多數(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)缺少必要的實踐基地、創(chuàng)業(yè)實驗室、實踐項目、創(chuàng)業(yè)資金等支持，學(xué)生不熟悉材料和工程知識，這樣是產(chǎn)生不了創(chuàng)新的，因此“理論與實踐相結(jié)合”成為一句空話。德國從1880年開始就實行了“雙軌制”的教育體系。每一名職業(yè)教育的學(xué)生都必須要在工廠或其他任何產(chǎn)業(yè)實踐基地進(jìn)行三年學(xué)徒計劃。這樣可以幫助年輕人在完成學(xué)業(yè)的同時能夠迅速就業(yè)，也可選擇繼續(xù)深造。這種雙軌制的教育體系成為德國工業(yè)發(fā)展、眾多自創(chuàng)品牌成功的關(guān)鍵。由此可見，基礎(chǔ)知識和技能的培訓(xùn)對于學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

3.主動參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)研究的高校專業(yè)教師較少。首先，高校對教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的考核業(yè)績所占比重較小，因此專業(yè)教師不夠重視創(chuàng)新教學(xué)。由于擴(kuò)招本科學(xué)生數(shù)量激增。教師課堂教學(xué)指導(dǎo)模式從原來“一對少”變成現(xiàn)在的“一對多”。長此以往專業(yè)教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，少有精力思考創(chuàng)新教學(xué)。其次，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐活動主要由高校學(xué)生工作部門組織，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或立項只作為學(xué)生科研或綜合素質(zhì)教育存在，依靠專業(yè)教師和學(xué)生的興趣自發(fā)參與。藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前并沒有形成有效的方式應(yīng)用到實踐教學(xué)上。

四、環(huán)境設(shè)計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生在設(shè)計過程中將理論知識應(yīng)用到具體的實踐中。以產(chǎn)品或設(shè)計服務(wù)的形式表達(dá)成果。讓學(xué)生利用自身所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，深入發(fā)掘人居環(huán)境的現(xiàn)實需求，創(chuàng)造出具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新潛能，以最終培養(yǎng)其在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

培養(yǎng)促進(jìn)“創(chuàng)新、教學(xué)、創(chuàng)業(yè)”一體化。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)可以以下幾方面作為具體途徑：

1.“理論和實踐相結(jié)合”的環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、教學(xué)模式。

研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)確立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)思路具備包容性和開放性。允許改革單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，允許在課堂之外接受不同的教學(xué)途徑、教學(xué)場地、各類教學(xué)人員（如公司設(shè)計師、業(yè)內(nèi)人員）。以包容開放的姿態(tài)鼓勵師生在學(xué)術(shù)、教學(xué)、實踐方面“百花齊放、百家爭鳴”。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為重要培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)思路上更靈活，才能有效促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)還需要主動迎接市場的挑戰(zhàn)。“設(shè)計為人”就是指的是設(shè)計藝術(shù)具有強(qiáng)烈的社會性。很多裝飾企業(yè)為了追求發(fā)展，也渴求更多的創(chuàng)意想法。我們的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)可以利用大量的學(xué)生頭腦創(chuàng)新優(yōu)勢，積極與企業(yè)接觸，爭取將學(xué)生的課堂作品、創(chuàng)意推向裝飾行業(yè)市場，讓企業(yè)根據(jù)需求直接采納學(xué)生創(chuàng)新作品和創(chuàng)意想法或者聯(lián)合開發(fā)，從而使校企雙方達(dá)到共贏的目的。

2.“傳統(tǒng)文化”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的能力培養(yǎng)模式。上世紀(jì)由于工業(yè)革命帶來的城市化進(jìn)程加快、人們生活模式也越來越整齊劃一。而現(xiàn)代社會人們反而開始向往自然、返璞歸真，“本土文化”、“本土材質(zhì)”、“傳統(tǒng)手工制作”等素材成為藝術(shù)創(chuàng)造的源泉?？梢哉f“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”是振興藝術(shù)設(shè)計，尋找藝術(shù)創(chuàng)新方式的重要方式。

創(chuàng)造具有“地域文化”、“人居美學(xué)文化”的設(shè)計，要根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點，結(jié)合本土文化特色和現(xiàn)代人居特點，推出原創(chuàng)裝飾藝術(shù)產(chǎn)品及其設(shè)計服務(wù)。

3.科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)順利就業(yè)的基礎(chǔ)。為了提高就業(yè)競爭力，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該具有“競爭就業(yè)”、“自主擇業(yè)”等培養(yǎng)思路。高校對在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)尤為重要。

4.調(diào)動師生積極性，確立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)思路。大學(xué)生創(chuàng)新活動是一種基于專業(yè)基礎(chǔ)的探索性活動，是對學(xué)生綜合能力系統(tǒng)地自我完善的過程。各種實踐活動將有利于改變學(xué)生單純的理論學(xué)習(xí)，有利于更好地理解鞏固、充實理論知識。強(qiáng)調(diào)以教師為主體“專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系”，這需要教師根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計活動特點，積極采取不同的教學(xué)組織方式。

促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科的學(xué)生創(chuàng)新研究，具體可為：一年級開始接觸就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)講座開始了解專業(yè)發(fā)展方向;二三年級引入設(shè)計競賽、創(chuàng)新科研的活動;四年級為創(chuàng)業(yè)探索、構(gòu)架具體創(chuàng)業(yè)方法做準(zhǔn)備。因此，創(chuàng)新教學(xué)可形成“一年級培養(yǎng)興趣打基礎(chǔ)、二年級集中培訓(xùn)提高創(chuàng)新能力、三四年級為重點組隊參與創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生梯隊。這樣既可以最大數(shù)量的吸收感興趣的學(xué)生參加創(chuàng)新活動，又可以在培養(yǎng)選拔的基礎(chǔ)上組織優(yōu)勢力量參加競賽、參與創(chuàng)作。

五、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要決定于教學(xué)模式的思維定位。環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本目的，是通過以教學(xué)為中心的培養(yǎng)方式來提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)人才開拓創(chuàng)新精神。

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本文系：2016年重慶市高等教育教改研究項目（163135）成果。2016年重慶科技學(xué)院本科教育教改項目（201650）成果。2017年重慶市高等教育教改研究項目（173155）成果，17年重慶科技學(xué)院教改項目（201723）成果。