淺談本科《專業(yè)英語》課程困境與應(yīng)對思路

郭俊啟

摘 要 針對專業(yè)英語課程理論教學(xué)中所存在的主要問題進(jìn)行了深入的分類和剖析，提出了在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、課程設(shè)計、前置課程、授課手段和考核方式等多個方面的調(diào)整思路和改進(jìn)方法，為推進(jìn)該課程的教學(xué)改革提供了良好的提升方案。

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語 教學(xué)改革 教學(xué)方案

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今高校本科教學(xué)內(nèi)容中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和科研能力。在當(dāng)前科研大環(huán)境下，前沿的科研成果大多是發(fā)表在英文刊物上，這對學(xué)生的專業(yè)英語能力提出了較高的要求：既要求學(xué)生能夠收集、整理、閱讀專業(yè)的英文文獻(xiàn)，也要求能較為規(guī)范地書寫英文科技論文。基于此，越來越多的高校開設(shè)了本科《專業(yè)英語》課程，主要涉及專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識點及其英文表達(dá)、英文寫作技巧、英文文獻(xiàn)閱讀等。通過該課程的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生可以具備基本的文獻(xiàn)收集、整理、閱讀、寫作能力，為進(jìn)行課外科技競賽或進(jìn)一步攻讀研究生奠定良好的基礎(chǔ)。為更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，本文將針對當(dāng)前本科《專業(yè)英語》課程中所存在的一些問題進(jìn)行分析，并研究其改進(jìn)措施。

1課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.1課程內(nèi)容雜亂，教學(xué)目標(biāo)不清晰

在目前的專業(yè)英語教學(xué)中，課程課時通常為32～48學(xué)時，教學(xué)時間較短。同時，該課程除了涉及相關(guān)英語知識外，還會涉及較多專業(yè)課程內(nèi)容。然而教師在進(jìn)行教學(xué)時，很容易將教學(xué)內(nèi)容定位在“英語翻譯”和“英語寫作”不能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.2前置基礎(chǔ)課程不完善，教學(xué)內(nèi)容較難平衡

該課程原本是為研究生開設(shè)的，近年來下放至本科教學(xué)體系中。但本科生專業(yè)課程基礎(chǔ)不足，課堂需額外地補(bǔ)充專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計較為困難。

1.3授課手段較為單一，調(diào)動學(xué)生積極性較難

該課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提升，單一的教師講授、學(xué)生聽課模式，會使學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，課程模式改進(jìn)勢在必行。

2課程教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1明晰教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，合理地進(jìn)行課程設(shè)計

專業(yè)英語課程核心教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的基本英語能力，應(yīng)包括英文文獻(xiàn)搜尋、閱讀、整理及寫作能力。教師在做授課計劃時，應(yīng)首先明確這一目標(biāo)，并圍繞其設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生建立專業(yè)英語課程的基本概念，闡述英文科技文獻(xiàn)的特殊性及其在科研工作中的重要性，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生初步認(rèn)知，理解該課程與《大學(xué)英語》課程之間的本質(zhì)區(qū)別，從而能對課程學(xué)習(xí)有合理的預(yù)期。之后，應(yīng)當(dāng)從英文文獻(xiàn)的檢索開始，教會學(xué)生如何就一個研究點切入，對關(guān)鍵詞進(jìn)行提取，并搜尋相關(guān)文獻(xiàn)，并通過資源檢索的方式進(jìn)行文獻(xiàn)下載。

經(jīng)過以上內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)繼續(xù)掌握文獻(xiàn)閱讀的基本技巧。英文文獻(xiàn)閱讀并非單純的英譯漢，涉及到文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)剖析、閱讀順序、閱讀重難點等，應(yīng)針對以上幾點內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時結(jié)合實例，引導(dǎo)學(xué)生完成文獻(xiàn)閱讀的技能培訓(xùn)，使其具有最基本的英文文獻(xiàn)閱讀能力。在這部分內(nèi)容中，可以同時對專業(yè)英語詞匯、句式、語法等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，完善其英語基礎(chǔ)。

英文文獻(xiàn)寫作是科研工作的必備內(nèi)容，也是《專業(yè)英語》課程教學(xué)最后的教學(xué)內(nèi)容。該部分內(nèi)容以之前的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，是本課程學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。在本部分授課內(nèi)容安排中，應(yīng)將論文寫作的前置準(zhǔn)備工作、寫作順序、寫作要點等作為重點，弱化英語寫作相關(guān)內(nèi)容，就論文題目、摘要、背景介紹、正文、結(jié)論等每一部分的寫作技巧進(jìn)行深入講解，使學(xué)生能理解論文寫作的完整框架。

綜上，以文獻(xiàn)搜尋——文獻(xiàn)閱讀——文獻(xiàn)寫作為順序的課程設(shè)計，可更有效地完成該課程的授課目標(biāo)。

2.2優(yōu)化前置課程設(shè)置，調(diào)整授課內(nèi)容

專業(yè)英語課程教學(xué)中，涉及到較多的專業(yè)課程內(nèi)容，要達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，必須對前置課程進(jìn)行優(yōu)化。一般情況下，專業(yè)英語課程授課對象為大三的本科生，此時學(xué)生正處于專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，很多專業(yè)課尚未學(xué)習(xí)或在學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致專業(yè)英語課程本身涉及的專業(yè)知識鋪墊不足，影響教學(xué)進(jìn)度。通過合理地對前置課程進(jìn)行規(guī)劃，提前對部分專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)或適當(dāng)對專業(yè)英語授課時間進(jìn)行延后，可有效地提升學(xué)生聽課質(zhì)量。

2.3豐富課堂教學(xué)手段，合理利用信息技術(shù)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)手段也發(fā)生了飛速的變化，PPT、視頻、音頻等多媒體手段已被廣泛地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)。這些手段可以將授課內(nèi)容生動地向?qū)W生展示，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遺憾的是，這些方式并不能幫助教師與學(xué)生之間形成有效的交互。伴隨手機(jī)智能化的普及，利用手機(jī)APP進(jìn)行授課成了一種新型的教學(xué)手段。教師通過APP組建班級，并可在課堂上實時地向?qū)W生發(fā)布問題，學(xué)生完成情況也將及時返回給教師。通過對完成情況的統(tǒng)計分析，教師可對后續(xù)授課內(nèi)容重點進(jìn)行調(diào)整。此外，基于APP的隨堂練習(xí)，形式多樣，可有效地擴(kuò)展考核手段，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

2.4引入多樣化課程考核方式，全面提升學(xué)生專業(yè)英語水平

基于專業(yè)英語的課程目標(biāo)，單一的卷面考試完全不能實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，引入多樣化的考核方式和評價體系勢在必行。針對該門課程而言，一種行之有效的方式即是做前沿技術(shù)調(diào)研的PPT。目前高水平研究成果大多為英文文獻(xiàn)，在此PPT制作過程中，可有效地鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)收集、整理和閱讀能力。此外，還可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行綜述類論文的寫作，強(qiáng)化其英文文獻(xiàn)寫作水平，并可組織不同班級學(xué)生間的論文互評、教師總評，極大地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語綜合素質(zhì)能力。

基金項目：重慶市教育教學(xué)改革重大項目171014。

參考文獻(xiàn)

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