“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動終端在智慧課堂的應(yīng)用與研究

馮滿 吳漢美

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育變革帶來新的契機(jī)，教育信息化也改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。隨著各種新型的移動智能終端走入校園、進(jìn)入課堂，使得教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變革。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下梳理智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計內(nèi)容，并以工程項目管理課程為例進(jìn)行智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與研究，旨在通過智慧課堂這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生的移動終端融入課堂教學(xué)，成為自主學(xué)習(xí)工具和信息互動平臺，為創(chuàng)新大學(xué)課堂教學(xué)模式、推進(jìn)智慧教學(xué)、提高數(shù)字化教學(xué)資源的利用率創(chuàng)造條件，同時有效地減少手機(jī)對課堂教學(xué)的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 移動終端 智慧課堂

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景

目前，大屏幕多媒體演示已成為課堂教學(xué)的常態(tài)，支持設(shè)施主要由電腦、音響、投影機(jī)、銀幕或電子白板組成，為廣大教師的多媒體教學(xué)提供便利，但是也存在一些固有的局限性，教師為了操作電腦不能隨意離開講臺，限制了與學(xué)生的近距離交流;多媒體講臺置于教室的一側(cè)，使傳統(tǒng)意義上教師中心地位被投影幕取代;展示臺的操作調(diào)整比較復(fù)雜，其強(qiáng)大的功能無法充分發(fā)揮;音響話筒由于使用維護(hù)不當(dāng)，常出現(xiàn)音質(zhì)不佳的現(xiàn)象。在大班授課的情況下，坐在后排的學(xué)生可能會看不清投影屏幕或者走神后無法跟進(jìn)。因此，針對多媒體設(shè)施自身的不足，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下用移動終端建立起智慧課堂。

2相關(guān)概念

2.1“互聯(lián)網(wǎng) + ”

“互聯(lián)網(wǎng) + ”是一種互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)縱深融合后形成的新型發(fā)展形態(tài)，其特征是以互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為基礎(chǔ)，具備創(chuàng)新性和高效性。從教育行業(yè)來看，借助互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)勢可以實現(xiàn)教學(xué)手段的多元應(yīng)用，并可進(jìn)行更深層次的教育嘗試，形成新的體系結(jié)構(gòu)，通過資源共享、優(yōu)勢疊加，推動教學(xué)改革的融合發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、均衡發(fā)展。

2.2智慧課堂

智慧課堂是運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)，將傳統(tǒng)課堂改造成富有智慧的教學(xué)環(huán)境。智慧課堂中，讓學(xué)生通過信息系統(tǒng)與智能移動終端的合成應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新的課堂模式，實現(xiàn)課前提前預(yù)習(xí)，課中解決問題，課后自我提高。智慧課堂是改變教學(xué)方法的課堂、改變課堂活動的課堂、改變教學(xué)模式的課堂。

2.3教學(xué)模式

教學(xué)模式即學(xué)習(xí)模式，教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法。關(guān)于教學(xué)模式的更替，經(jīng)歷了從面對面教學(xué)到信息化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足從小受到信息化影響頗深的大學(xué)生群體。隨著時代的發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，人們對新型教學(xué)模式有更大的期待。

3“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建

一個完整的教學(xué)模式一般包含理論基礎(chǔ)、實現(xiàn)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價五個因素，智慧課堂教學(xué)模式也不例外。

3.2智慧課堂教學(xué)實現(xiàn)條件

3.2.1智能移動終端

智能移動終端比較常見的就是智能手機(jī)、平板電腦等，它們具有移動性、可靠性、多任務(wù)性、便捷性、實時性等特點。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，改變著人們傳統(tǒng)的生活習(xí)慣，也改變著大學(xué)校園，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間地點的限制。

3.2.2智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)歷了傳統(tǒng)課堂到數(shù)字課堂再到智慧課堂的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂并沒有信息技術(shù)的支撐，由講臺、粉筆、黑板等元素組成。數(shù)字課堂即多媒體教室，由多媒體、投影、課件等數(shù)字化技術(shù)等構(gòu)成。但是都沒有從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生依舊被動接受知識。智慧課堂所依托的是智慧教室，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智能移動學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)，加之功能的強(qiáng)大，集簽到、發(fā)布作業(yè)、教學(xué)評價等功能于一身。

3.2.3智慧學(xué)習(xí)資源

利用“藍(lán)墨云班課”建立包括工程項目管理試題冊、施工組織設(shè)計編制規(guī)范、施工現(xiàn)場布置圖、施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工圖片、施工視頻、項目管理沙盤操作手冊等在內(nèi)的云端資源庫，學(xué)生不僅可以在教學(xué)期間隨時查閱，在其他學(xué)期甚至是畢業(yè)后都可以在上面找到與項目管理相關(guān)的內(nèi)容，不受時間地點限制訪問資源庫。

3.3智慧教學(xué)目標(biāo)

通過移動APP和云端資源庫，把移動終端作為新型教學(xué)媒體融入課堂教學(xué)，發(fā)揮移動終端便于攜帶、交互性強(qiáng)、資源豐富、多媒體播放等優(yōu)勢，讓學(xué)生在廣泛應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的前提下更加自由充分地討論，并將教學(xué)延伸到課堂之外，拓展課堂教學(xué)空間和時間。實現(xiàn)學(xué)生移動終端由影響課堂教學(xué)“玩具”向服務(wù)于課堂教學(xué)“工具”的轉(zhuǎn)變。并向情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作探究、自主學(xué)習(xí)等高層次的智慧課堂應(yīng)用推進(jìn)。

3.4智慧教學(xué)活動

教學(xué)活動是為了達(dá)到某個特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的師生行為的總和。教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動側(cè)重點不同，教學(xué)活動更側(cè)重于以教師為主導(dǎo)。智慧課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該提高其多元性和多選擇性，才能做到孔子提出的因材施教。

3.5智慧教學(xué)評價

教學(xué)評價是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，收集教學(xué)過程中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息并對其進(jìn)行量化分析，以此對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等做出價值判斷的過程。與單一的教學(xué)評價相比，智慧課堂教學(xué)模式采用了多元評價的方法，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的信息作用。相對于傳統(tǒng)的評價方式單一、片面效果，智慧 課堂學(xué)習(xí)評價將從線上評價和線下評價兩個方面進(jìn)行，更有依據(jù)性，也更為合理。

4構(gòu)建智慧課堂的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，手機(jī)的普及和大學(xué)生對手機(jī)的依賴是影響課堂教學(xué)效果的新因素，如何利用這一新因素趨利避害、提高高校課堂教學(xué)效果是高校教學(xué)改革的重要課題，鼓勵教師注重學(xué)科APP資源的積累與優(yōu)化。智能手機(jī)和APP軟硬件性能的不斷提升以及良好的人機(jī)交互持續(xù)發(fā)展，智能手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)將越來越普遍，基于現(xiàn)有的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用智能手機(jī)和無線同屏技術(shù)構(gòu)建移動授課平臺，充分利用師生個人設(shè)備，以較低的資金投入，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，具有較大實踐意義和應(yīng)用價值。

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