地方性應用型大學創(chuàng)新實踐網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

曲留柱 胡廷章 陳林

摘 要 本研究通過構(gòu)建創(chuàng)新實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，解決目前實踐教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)、學習互動交流不足、開放性不夠等問題。通過平臺的構(gòu)建和應用可有效加強校企的全面合作，促進應用型人才的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供有效的轉(zhuǎn)化通道。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實踐 網(wǎng)絡(luò)平臺 應用型人才 應用型大學 校企合作

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

應用型大學是按照中國大學培養(yǎng)的特點，在中國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應用型大學需要具有應用性、地方性、開放性、創(chuàng)新性等特點，才能夠充分的發(fā)展提升自身實力，才能充分的發(fā)揮自身的社會作用。而實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此高校非常重視實踐平臺的建設(shè)。近年來，各高校在實驗室建設(shè)中投入了大量的資金，購置了大量的先進實驗設(shè)備，并探索建設(shè)開放性實驗室。雖然實驗室建設(shè)中有了一定的進步，但是仍然存在著許多管理和使用方面的問題和不足。

在學習方式、資源共享和管理技術(shù)方面，《2014上?；A(chǔ)教育信息化進程藍皮書》預測，在未來5年后，技術(shù)的發(fā)展會直指基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心，從而引起“核變”，將要進入“創(chuàng)客”式學習的新時代。這種新式的學習是以學生的興趣為起始點。同時“慕課”（MOOC）即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，使學生的學習方式更加多樣化，學生對學習課程的選擇、學習進度的控制更加自主化，引起了世界范圍內(nèi)教學方式的變革。2017年1月22日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到53.2%，超過全球平均水平3.1個百分點，超過亞洲平均水平7.6個百分點。這正是信息時代網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的必然趨勢。順應時代的發(fā)展需求，開放性實驗室的建設(shè)和管理也需要網(wǎng)絡(luò)化的改進和改革。已經(jīng)有相關(guān)的研究開始探索基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實驗室的構(gòu)建。

本研究延續(xù)前期構(gòu)建的創(chuàng)新開放性實驗室搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，為實踐實驗資源管理，實踐教學內(nèi)容和模式的與時俱進，擁有創(chuàng)新意識和實用技術(shù)的人才培養(yǎng)等提供可行的保障平臺。

1地方性應用型大學實踐教學存在的問題

1.1實踐教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)

從師資隊伍建設(shè)方面，有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師非常匱乏。就當前地方性應用型院校師資的現(xiàn)狀看，在校教師在理論教學和理論研究方面能力突出，但是在生產(chǎn)實踐中的應用能力有限，不能將理論知識與生產(chǎn)實際充分結(jié)合起來，這導致學生不能夠充分了解實際生產(chǎn)的需求，致使理論學習上與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

另一方面，學校內(nèi)的實踐實驗教學仍然以實驗室模式為主，而且絕大部分的實驗是對理論知識的驗證實驗，是在理想理論模式下進行的。而產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)條件與實驗室條件差異較大，這致使許多實驗室所學技術(shù)不能直接應用于實際生產(chǎn)中，使實踐教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

1.2學習交流互動不足

當前大部分院校實踐實驗課程的開展都缺乏與學生交流互動。一方面學生不參與實驗方案的設(shè)計，另一方面教師只完成規(guī)定的教學內(nèi)容，也不組織學生對實驗進展及結(jié)果進行研討。這使學生在實驗教學過程中缺乏主動性和互動性，不利于學生對已學知識的消化吸收，更不利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。即使部分實驗室實施開放式管理，允許學生使用實驗室進行科研實驗，但是學校避免出錯和資源浪費，實驗方案一般都是由導師來制定，學生很少參與到實驗成敗的總結(jié)討論中去，很難有自己的想法，更不用說去實施自己的想法。這些都違背了大學的自由、開放、創(chuàng)新、探討的精神。

1.3開放性管理不足

目前我國很多高校都開始實施實驗室開放性管理。開始由教師、教學為主體、主導的傳統(tǒng)局面向以學生、學習為主體、主導的新局面。在這個過程中以學生為中心，組織資源為學生的實踐、創(chuàng)新想法服務。但是很多高校，尤其是地方性高校，因為資金、資源的匱乏，對實驗室的開放有很大的局限性。為了避免藥品的大量損耗，設(shè)備的損壞，便于管理人員工作，高校的實驗室一般都會嚴格限制實驗室的使用時間，尤其是實驗設(shè)備的使用。而且在管理過程中，主要是管理員人為操作，缺乏相應的管理規(guī)章制度，使實驗室的開放管理混亂、滯后。

2創(chuàng)新實踐網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建

2.1基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的建立

數(shù)據(jù)庫包括開放性聯(lián)合實驗室和實踐基地的所有設(shè)備、相關(guān)藥品、生產(chǎn)線、工廠等情況登記錄入，并且注明使用情況，所在單位地址等信息，以及相關(guān)實驗室和實踐基地的準入規(guī)章制度。

2.2用戶系統(tǒng)建立

分別建立使用用戶和管理用戶兩類用戶，并且予以不同的權(quán)限設(shè)置。

使用用戶可分為學生、教師、其他人員等三類，對三類用戶的開放程度不同。學生用戶，在預約使用和選擇實驗室或設(shè)備時，彈出相關(guān)規(guī)章制度和使用操作說明等需要學生必須掌握了解的信息;在審核學生用戶時，尤其是使用高精密儀器設(shè)備時，需要有指導老師負責;另外學生可在系統(tǒng)中查詢相關(guān)的實踐教學成績及指導老師和管理員對其評語等信息。教師用戶，既可以課程開展的方式申請相關(guān)設(shè)備、實驗室等，也可以個人科研項目的方式申請使用，并且具有對相關(guān)課程學生用戶予以成績考評等權(quán)限。其他用戶主要以科研和租用的方式申請使用實驗實踐平臺。

管理用戶可分為學校、企業(yè)、科研院所等三類。在網(wǎng)絡(luò)平臺建立之后，這三類管理用戶重點管理本單位設(shè)備等條件的使用情況。企業(yè)和科研院所的設(shè)備等可根據(jù)合作協(xié)商，由學校管理用戶協(xié)助管理協(xié)調(diào)。

2.3預約查詢系統(tǒng)建立

該系統(tǒng)建立后，用戶可以直接查詢開放性實踐平臺所有設(shè)備、實驗室、生產(chǎn)線等使用情況和狀態(tài)。用戶可以用設(shè)備名稱、功能用途、試驗場所等信息進行檢索，檢索結(jié)果可查詢相應的使用信息、相關(guān)的設(shè)備藥品使用說明、使用規(guī)章制度、操作說明及注意事項、相關(guān)的使用培訓資料等。

2.4使用情況登記及反饋系統(tǒng)

該系統(tǒng)包含使用結(jié)算、損耗登記、安全隱患報告登記、報警系統(tǒng)、管理使用建議等，為了讓用戶及時反饋使用情況以及一些使用建議等。管理用戶可根據(jù)登記記錄和反饋意見建議不斷完善實踐平臺的建設(shè)。

2.5論壇討論系統(tǒng)

用戶可在該系統(tǒng)中參與或發(fā)起討論話題，學生可針對自身在創(chuàng)新觀點思考、設(shè)計實踐方案、使用設(shè)備、實驗實踐總結(jié)等過程存在的問題或疑惑提問問題，讓廣大用戶討論，總結(jié)經(jīng)驗。同時有經(jīng)驗的教師或者企業(yè)中的工程師等可以予以指導。另外高校、科研院所、企業(yè)也可在此發(fā)布相關(guān)人才需求信息，或在討論中發(fā)現(xiàn)所需人才，予以重點培養(yǎng)。學生也可將自己的創(chuàng)新觀點或設(shè)計通過平臺幫助予以實踐實現(xiàn)。

3創(chuàng)新實踐網(wǎng)絡(luò)平臺的應用

3.1創(chuàng)新開放性實驗室的管理

本研究前期構(gòu)建的創(chuàng)新開放性實驗室可以說是一個社會性的聯(lián)合實驗室，因此它的建設(shè)更需要網(wǎng)絡(luò)平臺的支持。利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立起聯(lián)合實驗室的互補建設(shè)、綜合管理和統(tǒng)籌安排，便于實驗室的管理和監(jiān)控。

學?？梢愿鶕?jù)學生對設(shè)備或生產(chǎn)線的使用申請，可以了解學生的學習狀況和興趣方向，便于因材施教，利用此創(chuàng)新開放性實驗室對學生實施常規(guī)實踐教學和高層次實踐教學有機結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新性、多樣化的應用人才。

學校也可以通過此平臺將實驗室管理人員或?qū)煂κ褂谜咦龀龅脑u價，用于學生成績進行考評，尤其是利用校外聯(lián)合實驗室時，利用此平臺更方便快捷。

3.2創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)

學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解到實驗室狀態(tài)，根據(jù)需要申請進入實驗室，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流創(chuàng)意實施方案，分析實驗成果，交流實驗心得，與前輩交流實驗實踐經(jīng)驗。學生可以在前期基本實驗技能的學習和創(chuàng)意方案的設(shè)計、中期實驗條件的組織和創(chuàng)意的實施、后期實驗實踐經(jīng)驗總結(jié)和交流等參與實踐實驗任一階段、任何時刻通過網(wǎng)絡(luò)平臺中的設(shè)備查詢系統(tǒng)、論壇系統(tǒng)進行學習，進行交流，完善、執(zhí)行和總結(jié)自己的創(chuàng)新實踐。

3.3急需人才的聯(lián)合培養(yǎng)

企業(yè)可以通過平臺與學生建立起聯(lián)系，以此發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ移髽I(yè)所需人才。然后與學校建立聯(lián)合育人的模式，結(jié)合學生意愿，培養(yǎng)專項需求人才。學生在校期間不僅完成專業(yè)知識的學習，而且可以完成專項需求技術(shù)的培訓，因此可以及時為企業(yè)提供急需人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語

本研究構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺充分整合校內(nèi)外資源，聯(lián)合企業(yè)等社會資源，加強校企對人才培養(yǎng)的全面合作，能有效的克服實踐教學與生產(chǎn)實際脫節(jié)、學習交流互動不足、開放性不足等問題。更能有效的根據(jù)企業(yè)和市場需求培養(yǎng)應用型人才，激發(fā)學生的創(chuàng)新應用能力。因此該平臺不單單會成為學生學習實踐的重要平臺，也能成為企業(yè)發(fā)展和儲備人才的重要平臺。結(jié)合現(xiàn)代移動通訊的迅猛發(fā)展，未來可將平臺端口移動化植入手機App等，加強用戶的方便性，提高平臺的開放性，進而構(gòu)建開發(fā)平臺成為科研技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的重要端口。

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