“雨課堂”與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合式教學(xué)

趙翔 何燕麗

摘 要 “雨課堂”是連接師生的智能終端，它為課外預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)間建立了溝通橋梁，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了平臺?！坝暾n堂”覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持、個(gè)性化報(bào)表、任務(wù)自動(dòng)提醒服務(wù)等，使得教學(xué)更加深刻明了。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將人和電子設(shè)備連接，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，形成逼真的虛擬環(huán)境使得人的感官產(chǎn)生觸覺、視覺等共同作用的仿真效果，實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的信息交流。本文旨在將這兩項(xiàng)成果結(jié)合運(yùn)用于高校教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，以期為新時(shí)代教學(xué)方式提供參考。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 雨課堂 土木工程 教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的交流顯得尤為重要，師生之間有效的學(xué)術(shù)交流在網(wǎng)絡(luò)載體上得以擴(kuò)大實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和科技的進(jìn)步也使得學(xué)生接受教育的方式和途徑更加多樣化。

1“雨課堂”代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用前景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍處在老師“講”，學(xué)生“聽”的階段，師生之間缺乏有效的信息交流互動(dòng)?！坝暾n堂”的出現(xiàn)是一種教學(xué)上的技術(shù)升級，它的功能貫穿課前-課上-課后的學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的，如何真實(shí)的檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的，“雨課堂”的數(shù)據(jù)分析機(jī)制，可將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況形成信息，發(fā)送至教師的接收端。對于未完成預(yù)習(xí)的學(xué)生還有自動(dòng)提醒功能。課上的教育及隨堂測驗(yàn)的回報(bào)分析，可讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識誤區(qū)和盲點(diǎn)，以達(dá)到突破重點(diǎn)的目的?！坝暾n堂”強(qiáng)大的師生學(xué)習(xí)交流反饋機(jī)制，可在課后實(shí)現(xiàn)隨時(shí)在線答疑，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。雖然現(xiàn)在“雨課堂”只在少部分高校實(shí)行試點(diǎn)，但其較傳統(tǒng)教學(xué)的諸多優(yōu)越性使其取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式稱為可能。

2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用前景

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已在多個(gè)領(lǐng)域得到了的廣泛應(yīng)用。許多高校應(yīng)用3D虛擬技術(shù)來建立完整的校園生活環(huán)境，達(dá)到展示校園宣傳學(xué)校的目的;在城市規(guī)劃中，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立多維信息感知模型，對項(xiàng)目質(zhì)量、成本、技術(shù)含量等能夠產(chǎn)生十分正面的影響。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的仿真本質(zhì)，使得各領(lǐng)域的資源節(jié)約、時(shí)間成本降低、有效性大大提高。

實(shí)踐是馬克思主義哲學(xué)的核心概念和核心觀點(diǎn)，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個(gè)最基本原則，任何理論都要不端的接收實(shí)踐的檢驗(yàn)?，F(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也要求地方高校培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。在這樣的認(rèn)知下，各高校以理論與實(shí)踐項(xiàng)結(jié)合的方式開展工作，但由于實(shí)踐條件、安全保障等因素的限制而難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，尤其是對于課程量較大的課程，實(shí)踐教學(xué)成本也太高，這導(dǎo)致學(xué)生知識點(diǎn)的實(shí)際接收量大幅度降低。以綜合性和實(shí)踐性著稱的各類土木工程課程（如隧道工程，橋梁工程）為例，各類構(gòu)筑物在施工過程中，安全是首要任務(wù)，但由于專業(yè)的復(fù)雜程度高，細(xì)節(jié)處理環(huán)節(jié)多，技術(shù)更新速度快，施工過程的安全性保障措施并不能整體體現(xiàn)在書本知識上，因此現(xiàn)場實(shí)踐的作用顯得尤為重要。

實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題在現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)的仿真模擬中可以得到有效的解決，其可行性程度高，教學(xué)成本低，成果見效大。在土木工程施工過程中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建虛擬的施工環(huán)境和施工場地，學(xué)生可以根據(jù)既有的理論知識來模擬實(shí)際操控施工過程的確定施工方案、選擇施工機(jī)具、操作工藝流程等環(huán)節(jié)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將模擬的施工效果呈現(xiàn)出來，將錯(cuò)誤的施工操作導(dǎo)致的不良效果直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生印象更深刻，及時(shí)糾正，避免實(shí)際工程事故。

3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與“雨課堂”的結(jié)合

經(jīng)過“雨課堂”理論教學(xué)課前-課上教學(xué)之后，再通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真模擬實(shí)踐教學(xué)，充分展示了實(shí)踐與理論相結(jié)合的馬克思主義思想。但這并不能完全學(xué)生的所有問題。在此之后，可結(jié)合“雨課堂”平臺的課后師生互動(dòng)，在線答疑，全方位解決學(xué)生的知識盲點(diǎn)和疑惑，實(shí)現(xiàn)信息的有效交流。

4結(jié)論

科技的進(jìn)步推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。將新穎的教學(xué)方式結(jié)合虛擬實(shí)踐融匯到教育教學(xué)當(dāng)中，高效迅速的達(dá)到了教學(xué)目的：學(xué)生知識得以掌握，老師的工作成果也得以顯示。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊菁，李寧，王順等.基于雨課堂的混合式教學(xué)在留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019（04）：312-314.

[2] 于世林，古麗米拉·克茲爾別克，王友琪等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的仿真校園實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2019（04）：30-31+35.

[3] 趙巖.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在城市規(guī)劃及土木工程中的應(yīng)用分析[J].低碳世界，2018（01）：236-237.

[4] 張竑.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)背景下的虛擬實(shí)踐本體論研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2019（01）：117-124.