初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效方法

郭住財(cái)

摘 要 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不可避免會遭遇一些問題疑難，有效提出自己的問題，才能解決這些問題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力存在的一些問題，然后探討了有效的方法策略，希望可以給初中數(shù)學(xué)教師一些參考幫助。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 提問能力 培養(yǎng) 方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

提問能力，指的就是有效提出問題的能力。何謂有效提出問題？簡單來說，就是表意清楚，抓住問題重點(diǎn)。現(xiàn)如今一些初中生的提問能力薄弱，在闡述自己的問題時，往往抓不住重點(diǎn)，可能導(dǎo)致教師出現(xiàn)理解上的偏差，這樣就會讓教學(xué)指導(dǎo)偏離方向。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師就要對學(xué)生的提問能力培養(yǎng)形成重視，通過合理的方法來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生可以有效提出自身的疑問。

1當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的問題

根據(jù)目前教學(xué)活動的實(shí)際開展情況來看，對于初中生提問能力的培養(yǎng)，效果并沒有達(dá)到理想中的狀態(tài)，究其原因，主要就是教學(xué)活動存在一些問題不足，降低了教學(xué)的有效性。具體來講，存在的問題主要集中在以下幾個方面。

第一，課堂上學(xué)生缺乏提問的機(jī)會。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來講，課堂中教師講解占據(jù)了很多時間，學(xué)生大部分時間都處在被動聽講的境地，并沒有太多機(jī)會提出自身的問題。因?yàn)榻處熤v解過多，學(xué)生并不了解自身在哪些方面存在問題，因此也找不準(zhǔn)提問的方向。

第二，提問環(huán)境不佳學(xué)生積極性不高。在初中數(shù)學(xué)課堂中，雖然主要是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，但是學(xué)生也是有一定的提問空間的，并非完全沒有空間。但是提問環(huán)境并不好，往往是教師講解了一個知識點(diǎn)之后，向?qū)W生發(fā)問：“大家還有什么不懂嗎？”這樣的提問環(huán)境對于學(xué)生而言存在一定的局限，不少學(xué)生不敢提問，或者是不好意思提問。

第三，學(xué)生的提問效果不佳，沒有問到重點(diǎn)。從目前實(shí)際來講，初中學(xué)生在提問這個方面，還存在效果不佳，問不到重點(diǎn)的問題。比如對于一元一次方程或是幾何問題，學(xué)生在問題描述表達(dá)上的用語不當(dāng)，專業(yè)詞匯匱乏，提問邏輯性不強(qiáng)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)初中生提問能力的有效方法

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生提問能力培養(yǎng)這個方面還切實(shí)存在一些問題，這需要初中數(shù)學(xué)教師引起注意，通過合理的措施來改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建一個新穎的教學(xué)課堂，將提問能力培養(yǎng)有效融入進(jìn)來，與數(shù)學(xué)知識結(jié)合成為一個整體，推動學(xué)生提問能力實(shí)現(xiàn)不斷提升。

2.1給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會

要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，那么就需要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會提出自己的問題。這里有一個教學(xué)誤區(qū)，那就是不少教師認(rèn)為，提問是學(xué)生向教師提問，這個觀點(diǎn)較為片面。實(shí)際上，學(xué)生的提問，并不完全是向教師提問，也可以學(xué)生相互之間進(jìn)行提問。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師比那可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，然后在組內(nèi)相互提問，讓每個學(xué)生都擁有提問的機(jī)會。具體來講，教師需要針對一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位設(shè)計(jì)一個任務(wù)包，在課堂上將這個任務(wù)包下發(fā)給各個小組。然后，就讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)包中的任務(wù)，展開自主學(xué)習(xí)。最后，就要引導(dǎo)小組成員之間相互提問。這樣一來，在小組中，每個學(xué)生都有充足的提問機(jī)會，能夠得到實(shí)踐鍛煉。

2.2優(yōu)化提問環(huán)境激發(fā)學(xué)生積極性

在課堂上提問，教師需要注意對提問環(huán)境的優(yōu)化，初中生正好處在一個好面子的年齡段，傳統(tǒng)的提問方式讓學(xué)生在面子思想的約束下，不好意思當(dāng)堂提出自己的疑問。因此，教師需要對提問環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，換一種方式來引導(dǎo)學(xué)生提問。首先，可以設(shè)置“提問達(dá)人”的活動，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，提出問題，指定學(xué)生回答。如果對方可以回答出來，那么答問者記3分;如果答問者回答不出來，那么提問者記3分。通過這樣的活動，學(xué)生便可以毫無顧忌提出自己心中的疑問，積極參與。其次，可以通過“問題抽獎”的形式來提問，讓學(xué)生將自己的疑問寫在小紙條上，然后教師搜集起來，以“抽獎”的形式，抽取其中的一些問題來展開教學(xué)。對于被抽中的學(xué)生，可以給以一些“獎勵”，這樣也可以激發(fā)學(xué)生提問積極性。

2.3加強(qiáng)示范強(qiáng)化學(xué)生提問效果

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師還需要做好示范，因?yàn)閷W(xué)生的語言、邏輯等方面還存在問題，但是在數(shù)學(xué)課本上并沒有關(guān)于如何提問的知識，這就需要教師將自身的經(jīng)驗(yàn)展示出來，給學(xué)生做一個示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到具體的提問方法，強(qiáng)化提問效果。具體來講，在課堂教學(xué)中，教師可以先通過板書的形式來描述問題，要注意語言簡潔、詞匯專業(yè)，預(yù)期是要突出其中的邏輯。然后可以讓學(xué)生根據(jù)教師板書，來模仿提出類似的問題。通過這樣的一個過程，就可以讓學(xué)生提高強(qiáng)化提問能力，強(qiáng)化提問效果。

3結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，是新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的一個重點(diǎn)，對于目前存在于教學(xué)活動中的一些問題，數(shù)學(xué)教師要有效理解，通過合理的措施來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造提問機(jī)會，優(yōu)化提問環(huán)境，做好提問示范，逐步推動學(xué)生提問能力的發(fā)展。

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