淺談在繪本閱讀中怎樣提高幼兒的語言表達(dá)能力

李曉惠

摘 要 《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，繪本是幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的最好載體，它簡潔的文字和精美的圖畫給幼兒非常自由的想象空間及視覺的享受。

關(guān)鍵詞 幼兒 繪本閱讀 語言表達(dá)能力

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

書籍是幼兒成長的動力和源泉，幼兒的點滴進(jìn)步都離不開書籍。幼兒的成長過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合幼兒閱讀的。我嘗試從繪本閱讀入手，讓幼兒快樂地閱讀，從而培養(yǎng)和提高幼兒的語言表達(dá)能力。

1激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣

繪本以圖畫為主，字少但畫面美輪美奐，符合幼兒早期閱讀的特點，更能讓幼兒感受到閱讀的趣味性。首先，選擇圖畫的色彩要鮮艷。讓繪本中的圖畫，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒閱讀的欲望。其次，選擇內(nèi)容要從幼兒的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，與幼兒的生活息息相關(guān)，幼兒對這個繪本就有興趣。如繪本閱讀《絕對不吃胡蘿卜》一書中，姐姐運用豐富的想象力和創(chuàng)造力，把弟弟漢森不愛吃的食物制作成了一幅幅畫，這些美妙的畫作讓弟弟遠(yuǎn)離挑食，讓小朋友們也感受到了原來吃飯也是一種享受。

2依據(jù)圖畫，通過講述提高幼兒的語言表達(dá)能力

想讓幼兒學(xué)會閱讀，首先就要指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，在看圖說話中充分享受閱讀的樂趣。以繪本閱讀《也許》一書為例，首先解開封面之謎，畫面中一片茉莉花和可愛的小兔子映入眼簾，小兔子和茉莉花之間會有什么故事呢？通過提問幫助幼兒熟悉繪本內(nèi)容，讓幼兒敢說，不怕說錯，多發(fā)表自己的見解。

3猜測故事情節(jié)，通過想象提高幼兒的語言表達(dá)能力

繪本內(nèi)容豐富有趣，故事畫面形象生動，可以讓幼兒仔細(xì)觀察，大膽想象。如“猜猜他們之間發(fā)生了什么事？接下來會發(fā)生什么有趣的事情？故事的結(jié)局會是什么樣呢？”根據(jù)問題啟發(fā)幼兒的想象力，通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗，分析尋求最佳答案。猜想的過程中幼兒能積極動腦，加深對故事內(nèi)容的理解，增強參與意識和自信心，有利于幼兒大膽主動地講出來，漸漸地提升了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4角色表演故事，通過情境表演提高幼兒的語言表達(dá)能力

精彩的繪本故事可以采用角色表演的方式進(jìn)行故事表演，教師應(yīng)鼓勵幼兒將故事大膽地表達(dá)出來。選擇故事中有特點的人物對話進(jìn)行多種形式的角色扮演，如師幼表演、同伴表演，依據(jù)文本演、創(chuàng)造性地演等，用活潑、有趣的語言淋漓盡致的把故事表演出來，同時幼兒的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

5用畫表現(xiàn)故事情節(jié)，在分享中提高幼兒的語言表達(dá)能力

以繪畫為載體，在美術(shù)活動中富有創(chuàng)造性地運用線條和色彩表達(dá)自己所見、所感、所想，真實的提高孩子的語言表達(dá)能力。如在繪本教學(xué)活動《生氣貓》中，讓幼兒續(xù)編故事，并畫出來，再講一講自己的故事，這樣的繪本教學(xué)與繪畫活動相結(jié)合起到了事半功倍的效果。

6多樣化繪本閱讀，促進(jìn)幼兒語言多元化發(fā)展

不同的繪本有不同的教育意義，通過繪本閱讀提高幼兒的語言表達(dá)能力。比如《我想吃一個小孩》讓幼兒知道只有好好吃飯，才能去做自己想做的事情;《猜猜我有多愛你》讓幼兒感受到大人對孩子的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子對大人的愛;《一粒種子的旅行》可以使幼兒認(rèn)識一些植物，積累植物方面的知識;《我不跟你走》讓幼兒懂得不要和陌生人說話，陌生人給的零食不能吃，要學(xué)會保護自己……

7各領(lǐng)域有機整合，為幼兒繪本閱讀提供手口并用的機會

幼兒的閱讀能力主要在語言領(lǐng)域中逐漸培養(yǎng)。而繪本閱讀能力的培養(yǎng)不但融合于其它領(lǐng)域的活動中，還滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中。如晨間接待、游戲，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，教師可開展“我今天的所見所聞”的游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

8運用多種策略，引導(dǎo)讓幼兒“想說、敢說、喜歡說、有機會說”

猜想式、開放式、遞進(jìn)式策略讓幼兒想說、敢說、喜歡說，關(guān)注每一名幼兒，讓所有幼兒有機會說。教師要更好的為幼兒營造“靜讀、精讀、悅讀”繪本的環(huán)境條件和活動樣態(tài)，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，繪本能為幼兒開啟一扇扇閱讀之門，引領(lǐng)幼兒在其中盡情地玩耍嬉戲、開懷暢想，感受閱讀帶來的甜美和喜悅，通過繪本閱讀孩子們潛移默化地獲得了知識、積累了經(jīng)驗、豐富了感情、養(yǎng)成了習(xí)慣、形成了品質(zhì)、提高了能力。繪本的世界是有趣的、快樂的，愿每一個幼兒的世界都如繪本般多姿多彩。讓幼兒通過繪本閱讀，提高語言表達(dá)能力，收獲智慧人生。

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