基于“國培計(jì)劃”的小學(xué)語文青年教師成長因素與對策探討

莫莉

摘要：教師的成長一直備受重視，特別是隨著“國培計(jì)劃”對教師培訓(xùn)的重視，發(fā)現(xiàn)一線小學(xué)語文青年教師在專業(yè)成長中壓力過大，工作瑣事多，創(chuàng)新程度低。因此，關(guān)注小學(xué)語文青年教師的專業(yè)成長，幫助他們度過職業(yè)的倦怠期，提升他們的綜合素養(yǎng)，是“國培計(jì)劃”承擔(dān)者不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;青年教師;專業(yè)成長;對策

中圖分類號：G451.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0015-02

一、小學(xué)語文青年教師成長的影響因素

“教師專業(yè)成長”是指一個教師從不成熟到成熟，從新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處煹某砷L過程。來參與“國培計(jì)劃”培訓(xùn)的小學(xué)語文青年教師在談及專業(yè)成長時，大多對自身的專業(yè)成長表示不滿意，認(rèn)為作為一名普通的小學(xué)語文教師，他們承擔(dān)著不為人知的壓力。

1.煩瑣的日常工作。在“國培計(jì)劃”小學(xué)語文班，筆者的訪談對象是昭通市昭陽區(qū)第四小學(xué)34歲的楊老師，她透露目前多數(shù)小學(xué)語文教師承受著繁重的工作，除了要上完課表安排的課之外，還要處理許多臨時性的工作。這些沒有明確規(guī)定的臨時工作才是最令教師們頭疼的，往往交代得晚，催得又急，老師們不得不暫停手上正在做的事情去處理。此外，很多小學(xué)一個普遍的現(xiàn)象是，由語文教師來擔(dān)任班主任，導(dǎo)致他們的工作量更大。幾乎所有的青年教師在訪談中都表示“工作量過大，有些過于形式化的工作占據(jù)了太多時間，導(dǎo)致真正花在教學(xué)和專業(yè)發(fā)展上的時間少之又少”。繁重的工作量不得不使我們?yōu)樾W(xué)語文青年教師的專業(yè)成長擔(dān)憂。

2.偏重的壓力。教師的壓力來自各個方面，其中最主要的是以下兩個方面的壓力：一是教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)各年級段以及學(xué)校層面會不定期地對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，將評估的結(jié)果與獎金、評優(yōu)評先等掛鉤。這些涉及自身利益的事，教師必定會非常上心，然而青年教師自身的專業(yè)能力與較高的教學(xué)質(zhì)量之間還存在差距，這就導(dǎo)致教師必須采取措施促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展。二是競爭上崗。這里的競爭上崗不僅包括進(jìn)入教師行業(yè)的上崗考試，也包括在職的各種職稱評定，教師只有不斷地發(fā)展自己，才有可能在各種競爭中占有優(yōu)勢，青年教師在這種環(huán)境中壓力就更大了。通過對昭通第四小學(xué)語文青年教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的教師覺得壓力較大和一般，而30%的青年教師感到壓力極大。長期處于過大工作壓力中會削弱教師的自我專業(yè)能力，影響教師的專業(yè)效能感。

3.創(chuàng)新程度低。教師的創(chuàng)新性一般體現(xiàn)在課前備課和課堂教學(xué)上，而在對昭陽區(qū)第四小學(xué)的語文青年教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有5%左右的語文青年教師表示對創(chuàng)新充滿激情，大部分教師在剛進(jìn)入教師這一行業(yè)的時候，都抱有極大的創(chuàng)造性，但過了三五年之后，就進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，也失去了創(chuàng)造的熱情。有70%的教師表示自己的教學(xué)工作比較程序化，甚至有10%的教師表示在教學(xué)工作中從無創(chuàng)新感受。這些教師在訪談中坦言，自己現(xiàn)在每天所做的事就是復(fù)制前一天的事情，一模一樣，相同的教材，一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，上課、改作業(yè)、講評作業(yè)……從早到晚都在忙這些事，沒有時間靜下心來好好看書。他們雖然不滿目前的工作狀態(tài)，但也只是安于現(xiàn)狀，不曾想過改變，對自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展就更加沒有創(chuàng)新了。

二、小學(xué)語文青年教師成長的對策與建議

（一）小學(xué)語文青年教師自我提升策略

1.制定個人規(guī)劃，明確發(fā)展方向。多數(shù)青年教師因?yàn)槿粘９ぷ鳠┈?，沒有時間好好規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，對自己未來的發(fā)展方向也沒有一個明確的規(guī)劃，長此以往教師就真的淪為“教書匠”了。青年教師要想真正促進(jìn)自身的專業(yè)成長，就必須先擬定一份適合自己發(fā)展的明確的規(guī)劃，對自己的每日工作做個合理的安排，先做什么，再做什么，分清事情的輕重緩急，不過有一點(diǎn)一定要考慮到，那就是在一天的安排中必須留出自己學(xué)習(xí)的時間，不論是看書或是反思教學(xué)。一旦做出了規(guī)劃，教師對自己每天完成的工作就一目了然了，哪些做得很好，哪些還有待提高，哪些是沒完成的，就很清楚了。青年教師把自己的日常工作處理得井井有條的時候，就可以根據(jù)自己的興趣愛好考慮長遠(yuǎn)的安排了，如寫論文、了解學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方法，這些都能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.加強(qiáng)閱讀，提升綜合素養(yǎng)。閱讀能夠提升教師的自我更新能力，對青年教師的專業(yè)成長具有很大的促進(jìn)作用。但是通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都反映自己閱讀的時間很少，即使有時間也只是關(guān)注與自己任教學(xué)科有關(guān)的書籍。作為新課改背景下的語文教師，不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)所教學(xué)科的專業(yè)知識，更要有廣博的知識面。這就意味著語文教師的閱讀范圍要廣，不但要閱讀與語文教學(xué)相關(guān)的書籍，也要涉獵有關(guān)心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。除了閱讀實(shí)體書籍，教師還要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息融入課堂，將各種知識融會貫通，不僅能豐富學(xué)生的知識，而且也有助于自己的專業(yè)成長，做一個“既專又博”的語文教師。

（二）學(xué)校應(yīng)為青年教師成長出力

1.為青年教師的專業(yè)成長創(chuàng)造機(jī)會和提供平臺。首先，學(xué)校要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)型校園氛圍，給予教師更多支持和發(fā)展的空間。比如學(xué)?？梢詾榻處熃y(tǒng)一制定發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容包括自學(xué)理論書籍、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、公開課、講座、論文或案例、課題研究、學(xué)科素質(zhì)檢測、德育考核等方面，這些內(nèi)容是針對所有教師的發(fā)展的。但是每位教師都有自己擅長的方面，為了更好地挖掘教師的潛能，學(xué)?？梢愿鶕?jù)在校教師的具體情況設(shè)計(jì)一個自選特色模塊，這些模塊可以是教師的德育技能、教學(xué)技能、專業(yè)基本功、教學(xué)研究和心理咨詢等內(nèi)容，給教師提供選擇的機(jī)會。在教師們選擇模塊之后，學(xué)校也要相應(yīng)地開展考核，可以設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展記錄卡，方便及時有效地反饋，讓每位教師都能得到發(fā)展。其次，學(xué)校在管理方面一定要人性化，明確教師的工作任務(wù)，將行政與教學(xué)區(qū)分開來。許多學(xué)校在追求成績的過程中，對教師的工作橫加干涉，教師沒有學(xué)術(shù)和工作的自由。學(xué)校應(yīng)致力于用人性化的方式幫助教師發(fā)展，緩減或消除教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感，從而激發(fā)教師強(qiáng)烈的工作熱情和責(zé)任感。此外，學(xué)校還要對教師的工作和學(xué)習(xí)給予積極的評價，尊重教師提出的建議，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)并在不同場合和環(huán)境下及時給予鼓勵和贊揚(yáng)，有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎勵，促進(jìn)教師更好地發(fā)展。再次，學(xué)校可以為教師的閱讀創(chuàng)造有利的環(huán)境，首先要解決教師閱讀時間不夠的問題。學(xué)校要安排好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，做到分工合理明確，兼顧每位教師。最后，學(xué)校還要好好利用已有的資源，比如圖書館、圖書角等專供教師閱讀的地方，校方要充分發(fā)揮這些地方的作用。學(xué)校除了購買一些必要的有關(guān)教育方面的書籍外，還可以征求教師的意見。學(xué)?？梢栽趯W(xué)期開始時讓每個教研組統(tǒng)計(jì)自己組內(nèi)教師的閱讀需求，然后上交需要增訂的書目，這樣才能起到“對癥下藥”的作用。除了滿足教師的閱讀需要外，校方還可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色以及當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗增訂書籍。

2.關(guān)注青年教師需求，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷。小學(xué)校長不能只將目光放在學(xué)生的成績和學(xué)校的辦學(xué)水平上，也要關(guān)注教師。想教師所想，急教師所急，要做到這一點(diǎn)，不是校長整天坐在辦公室就能辦得到的，而要走進(jìn)普通教師的日常教學(xué)中，了解他們的興趣愛好，真心實(shí)意地關(guān)心教師的生活，滿足他們成長的需要，促進(jìn)其成長。校長要對自己學(xué)校的青年教師有所了解，對那些家庭比較特殊的青年教師，更要表達(dá)關(guān)懷，為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們體會到學(xué)校對他們的關(guān)心。同時還要關(guān)注青年教師的心理健康，適時地舉辦一些心理健康講座，幫助青年教師掌握相關(guān)心理健康知識，緩解他們的工作壓力，讓他們可以更好地成長。

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Discussion on the Growth Factors and Countermeasures of Young Chinese Teachers in Primary Schools Based on the "National Training Plan"

—Taking Zhaoyang District No.4 Primary School as an Example

MO Li

（College of Teacher Education，Qujing Normal University，Qujing，Yunnan 655011，China）

Abstract：Teachers' growth has always been attached great importance，especially with the attention paid to teacher training by the "National Training Plan".It has been found that young Chinese teachers in primary schools are under too much pressure in their professional growth，with too many trivial tasks and low innovation.Therefore，we should pay attention to the professional growth of young Chinese teachers in primary schools and help them through the period of job burnout.Improving their comprehensive literacy is the responsibility of the bearers of the "National Training Plan".

Key words：primary school language;young teachers;professional growth;countermeasures