淺議如何依據(jù)新課程標準積極開展高中英語教學

曾麗

摘要：課程標準是教師設計教學實踐目標的主要依據(jù)。新課程標準是研讀當前社會發(fā)展，研究專業(yè)知識發(fā)展，探討學生需求而制定的課程標準。在教師開展教育實踐活動時，有一定的指向作用，為高中英語教育者，筆者認為，從個體出發(fā)我們研究整個社會的發(fā)展，研究整個專業(yè)領域的延伸方向，研究學生的成長需求存在極大的困難。那么，如何把握這些元素為我們的教學實踐活動找準方向呢？筆者認為，就要從新課程標準入手，借助專家的智慧，借助個人的教學體驗，將大目標與我們的小目標進行整合，促使我們教學活動在學生的成長過程中產(chǎn)生實效。本文中筆者就對高中英語教學實踐中如何依據(jù)新課程標準實施課程改革落實教學目標進行了分析。

關鍵詞：新課程標準;積極開展;高中;英語教學

學生在學習過程中需要教師指引他們找到學習的方向，從而實現(xiàn)事半功倍的學習效果，從而拓寬自己的學習空間。在教師開展教育活動過程中，同樣需要獲得一個科學化的方向，制定科學化的目標，促使自己的教學活動能夠在學生的成長中產(chǎn)生實效，促使自己的教學活動能夠貼合時代發(fā)展的需求。那么，在高中英語教學實踐中，我們?nèi)绾未_立科學化的教學方向呢？筆者給出的建議是，積極落實新課程標準。通過研讀課程標準，將專家、學者發(fā)現(xiàn)的新理念、新方法、新目標與我們的個人教學需求進行整合。促使我們的教學活動能夠融入時代發(fā)展，能夠滿足學生的成長需求，能夠?qū)W科優(yōu)勢最大化的呈現(xiàn)出來。本文中，筆者就對如何依據(jù)新課程標準，積極開展高中英語教學進行了分析。

一、把握好教材資源

筆者認為，新課程標準的各種教育理念、各種教育目標，在教材資源中都有所展示。作為教育一線的教育者，筆者認為，雖然有了現(xiàn)代化的教育技術做支持，我們在學校教育實踐中可以融入更多的個性化的資源，但是要想為我們教學活動找到明確的方向我們還是需要從新課程標準入手，從教材資源的應用入手。

二、落實新的教育理念

通過研讀新課程標準我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教育理念需要發(fā)生質(zhì)變。當前的社會大環(huán)境已經(jīng)不需要純知識性人才，它需要有創(chuàng)新能力的人才，有核心素養(yǎng)的人才，因此在開展高中英語教學實踐時，我們要通過個人教育理念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學環(huán)境，塑造出可以適應時代發(fā)展的新型人才。隨著新課程標準的不斷深入，課堂教學發(fā)生了很大變化，舊有的教學觀念已不能適應學生的需要，教師必須打破“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)落后的教學方法，不斷探索，樹立正確的學習理念和方法。如在英語課堂教學中，教師要盡可能地用英語對學生進行講解，并采用多媒體教學手段為學生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，從而調(diào)動學生的積極性，讓他們在英語的世界里自由地享受英語帶來的樂趣。

三、教師提升自己的教育能力

在教育實踐活動中，人們往往會將“一杯水，一桶水”的故事講個千百遍。在筆者看來，這個故事的內(nèi)涵就在于，我們需要教師提升自己的教育能力，能夠引領學生實現(xiàn)積極的成長。在開展高中英語教學實踐時，我們通過研讀新課程標準也會發(fā)現(xiàn)這一點。要想實現(xiàn)新課程標準，要想使我們的教學活動發(fā)揮實效，教師就要不斷提升自己的教育教學能力。

四、營造和諧的師生關系

對比應試教育理念與素質(zhì)教育理念，我們可以發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育理念中，我們對學生的主體價值關注的比較多。在筆者看來，在我們研讀新課程標準的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，教師與學生關系更像是合作者同盟者，教師不再是課堂中的權威。學生在課堂上所需要完成的學習活動，也不僅僅是傾聽，老師與學生之間的關系需要重新定位。新課程標準中明確指出，在教學過程中，教師要注意師生之間的互動關系，這尤為重要。具體來說，教師在教學中，不僅要積極與學生探討問題，以拉近與學生之間的距離，還要虛心聽取學生提出的可行建議，進而不斷改進自己的教學方法，以提高課堂教學效率。如在課堂上，采取小組討論的方式，用英語與學生探討一些有關英國的天氣、美國的時政消息等與本課知識點相關的內(nèi)容，這樣不僅可以提高學生學習英語的能力，還在很大程度上增進了學生的課外知識。

五、應用多種方式實現(xiàn)群體成長

在傳統(tǒng)的學校教育實踐中，我們關注的教學目標是如何促使群體實現(xiàn)成長，在這里筆者所說的依據(jù)新課程標準構(gòu)建新課堂，實現(xiàn)群體成長，其實是從個體角度入手。通過研究每一個學生的成長特點，進行量身定做的引導，促使每一個學生都成長起來，形成一種群體共進的氛圍。新課程標準下的英語教學中，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，對學生進行科學評價。具體說來，在英語教學實踐中，教師可采用以課堂評價標準為準則，小組自評、互評相結(jié)合的評價方式，通過組間競爭加強學生的合作意識，增強其參與和競爭意識，使學生在學習過程中，能獲得成就感，增強自信心。同時教師也要隨時對學生課堂表現(xiàn)給予客觀的口頭評價和暗示評價，評價時多用鼓勵性的語言、肯定的眼神、贊許的目光，以幫助學生樹立自信，使其更主動參與、積極思維，體驗學習的快樂。

綜上所述，在高中英語教學實踐中，我們應該將新課程標準作為我們開展實踐活動的導航燈。作為高中英語教育者，筆者認為，憑借我們的個人能力，研究社會發(fā)展、研究專業(yè)發(fā)展、研究學生需求，往往會力不從心。而新課程標準在這一方面可以為我們提供極大的幫助。

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