民俗文化資源在幼兒園課程中的滲透

道力瑪

摘要：在新的課程資源觀的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)民俗文化是我們的根，是我們生活中不可缺少的文化來源，它用那獨特的吸引力教化著幼兒。我們逐步形成了“學(xué)習(xí)領(lǐng)悟”收集整理“審議篩選”的資源開發(fā)思路，利用民俗文化資源發(fā)揮出新的活力，依靠幼兒老師的引導(dǎo)，進一步研究資源開發(fā)和利用的有效策略。

關(guān)鍵詞：民俗文化資源;幼兒園課程;滲透

一、利用民俗資源服務(wù)課程內(nèi)容

在幼兒園的教育上，本地的環(huán)境所扮演的角色相當重要，小孩子們可以從身邊的環(huán)境中吸取所有的東西，幼兒潛移默化地接受本土民俗文化的熏陶。因此，讓民俗文化走進校園，將傳統(tǒng)民俗文化資源融入?yún)^(qū)域活動內(nèi)容，能夠為孩子們提供更多的接觸活動的機會，對孩子的健康發(fā)展是十分有利的。并且，傳統(tǒng)民俗文化資源具有其獨特的魅力，將其融入?yún)^(qū)域活動能夠讓一般的活動變得生動活潑，更受孩子們的歡迎。例如，幾位男扮女裝的“花婆”，手里各提一只紅漆籃，裝著白玉蘭和紅花。隊伍最后是抬著嗦觡的龍王頭，一路跳舞，一路唱著佛教梵語“嗦觡啊依多啊啊禮，禮啊去禮……”幼兒在環(huán)境的刺激、引導(dǎo)、激勵下，潛移默化地受到民俗文化的熏陶。

二、研磨民俗資源豐富課程資源

當前幼兒園課程內(nèi)容多以教材為主，教師在實施教材活動的過程中，我們不能忽視幼兒生活中蘊含的許多有價值的資源，我們采用一課多研、同課異構(gòu)、對比教學(xué)等形式挖掘家鄉(xiāng)民俗文化的主題教育資源，可以利用民俗文化教育的契機將這些民俗文化融入主題。由于安海是小吃很有名氣的古鎮(zhèn)，每年端午節(jié)會舉辦“水邊看捉鴨，陸上看采蓮”，家家戶戶會包“粽子”的特色小吃。因此，我們可以了解包“粽子”的制作方法，帶著孩子們一起去嘗試制作，在制作的過程中去了解古鎮(zhèn)文化。通過對傳統(tǒng)民俗文化資源的利用，讓孩子們在區(qū)域游戲中，感受中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，從而得到藝術(shù)的熏陶，萌發(fā)了他們對傳統(tǒng)民俗文化的興趣。又如大班語言活動“安海端午節(jié)真不錯”，以圖文的形式完成在調(diào)查卡片上。之后，我們將這些調(diào)查表制作成本，能夠翻看的端午節(jié)圖書冊，放到活動區(qū)用于以后的活動。而在手工方面，我們給孩子們提供一個個小荷包以及其他材料，讓孩子們根據(jù)自己的喜好去裝飾荷包等，通過親身實踐去了解中國傳統(tǒng)文化，感受民間民俗文化的魅力。

三、利用民俗節(jié)日拓展課程內(nèi)容

我們利用民俗的“節(jié)日”活動找準教育的切入點，整合傳統(tǒng)節(jié)日中本地的特色文化來拓展課程內(nèi)容。在元宵節(jié)來臨之際，幼兒園處處張燈結(jié)彩，充滿了節(jié)日的氣氛。小班幼兒玩燈籠賞燈籠，中班幼兒搓元宵，大班幼兒做燈籠、猜燈謎等;端午節(jié)時孩子們在畫粽子、裝飾龍舟，與爺爺奶奶一起包粽子，邀請爸爸媽媽講述屈原的故事等活動中了解端午節(jié)的習(xí)俗。每逢重陽佳節(jié)孩子們帶著自己買的重陽糕走進敬老院，給爺爺奶奶吃重陽糕、為爺爺奶奶表演節(jié)目，從小培養(yǎng)孩子關(guān)愛老人、尊敬老人的傳統(tǒng)美德。立夏時節(jié)根據(jù)安海立夏吃蛋、吃蠶豆的習(xí)俗，孩子們在剝蛋、剝蠶豆、剝豆瓣的活動中不僅感受了傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性，也鍛煉了幼兒的動手能力。要讓幼兒進行品嘗活動能夠讓他們從味覺上更完整地體驗到蘇州糕團的特點。在品嘗重陽糕前，我們讓幼兒先摸一摸，看一看自己手上的糕團，幼兒非常開心，爭相恐后地表達著自己的感受，“這個糕團聞起來真香”，“我手上的糕團摸起來有點粘粘的”，“老師，我的糕團不粘的”，“我手上的糕團里面還有紅紅的餡”……通過這樣的活動安排孩子們對本土特色民俗文化有了更深刻的了解，從而拓展了課程內(nèi)容。

四、民俗文化資源豐富區(qū)域活動

區(qū)域活動離不開各種材料的配合與協(xié)作，只有實踐才能加深印象，區(qū)域活動材料則更深層推動了這個實踐的過程。在區(qū)域活動中融入民俗文化，一方面，這樣能夠調(diào)動幼兒的熱情，盡可能多的讓他們走進活動。游戲中幼兒積極參與，遇到問題互相商量，共同尋找解決方法，學(xué)會了初步的人際交往的技能。另一方面，這有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，開闊他們的眼界，使他們在彼此的合作中有所收獲，而且使他們善于獨立思考，形成發(fā)散性思維，獲得自身長遠的進步。比如，在區(qū)域活動材料的投放過程中，我們充分利用區(qū)域活動的特點：活動性、游戲性，讓孩子們在活動中與材料互動起來，讓中國傳統(tǒng)民俗文化走進每一個孩子的心里。材料豐富多元了，孩子的活動情緒就會被充分調(diào)動起來，各方面的能力也能得到提升。

五、結(jié)合民間游戲開展體育活動

教師應(yīng)利用多種活動鍛煉幼兒的身體平衡和協(xié)調(diào)能力，將民間游戲運用于幼兒體育活動中，如玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲，巧妙地將民間游戲滲透到活動中，促進幼兒的身體發(fā)展，增強動作的協(xié)調(diào)性。不同年齡階段的幼兒，其身心發(fā)展規(guī)律不同。教師要根據(jù)小、中、大班幼兒的不同年齡特點，有針對性地開展民間體育游戲活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。例如，由于小班幼兒大小肌肉、身體協(xié)調(diào)力等發(fā)展較弱，可以開展一些技能簡單、規(guī)則單一、形象具體、趣味性強的民間體育游戲，如木頭人、跳房子、老鷹捉小雞等，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)自我控制的優(yōu)秀品質(zhì)。中大班幼兒的身體平衡和協(xié)調(diào)能力發(fā)展較好，可以開展一些動作難度較大的體育游戲，如撞拐、炒黃豆、花式踢毽子等民間游戲，提高幼兒的動作技巧，增強幼兒的自信心和與同伴的合作能力，在游戲中愉悅幼兒的身心。對于3-6歲幼兒來說，盡管對周圍世界已經(jīng)有了一定的認識，對游戲也有著天然的喜好，但依賴性較強，處處離不開成人的指導(dǎo)。因此，在游戲過程中，教師要密切留意幼兒的一舉一動，如果幼兒在游戲中產(chǎn)生矛盾，要積極進行疏導(dǎo)，教給他們解決問題的辦法。同時，對幼兒的表現(xiàn)進行評價，讓他們充分認識到自己該怎么做，從游戲中獲得良好的情感體驗。在體育活動中，適當?shù)貙γ耖g游戲進行改編，既可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

中國民俗文化是中華民族在歷史長河中集體勞動和智慧的結(jié)晶，其蘊含著豐富多彩的民俗節(jié)日、經(jīng)典的民間游戲、優(yōu)秀的童謠、歷史悠久的民間美術(shù)等寶貴的教育資源。在幼兒階段開展豐富多彩的民俗文化活動，能讓幼兒在感受和體驗中了解中華民族悠久的歷史和傳統(tǒng)民俗文化精華，初步培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品格。

參考文獻：

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