科學資料在課堂教學中的運用探究

吳春艷

摘 要 小學科學教材中的“資料庫”內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。本文在分析教材“資料庫”特點的基礎上，有一定的拓展延伸，便于查閱對照，提高學習能力;重視科學史，感受高科技，開闊眼界，結合知識運用等幾個方面展開討論，挖掘教材“資料庫”。

關鍵詞 小學科學教材;資料庫;;教育教學價值

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0192-01

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，并在教材編寫建議中提出要“注意選擇那些有助于實現(xiàn)多領域?qū)W習目標的內(nèi)容，全面提高學生的科學素養(yǎng)”。很多的資料直接進入了教材，尤其是在每一單元后面設計了“資料庫”。選編的科學資料緊密結合單元學習內(nèi)容，有利拓展延伸，便于查閱對照，是科學課學習的重要組成部分，本文將結合教學實踐談談如何運用教材中的資料庫。

新改版的教材與舊教材有較大的變化，其中之一是增加了內(nèi)容豐富的資料庫，使教材的可讀性更強了。不僅如此，還給教師提供了一些教學資源，減少教師搜集資料的時間，為教學服務。

把科學資料引入課堂，將生命世界中千奇百怪、光怪陸離的動物、植物呈現(xiàn)給學生，讓學生在驚嘆之余深切地感受到生物的多樣性，感受植物世界的多姿多彩和動物世界的紛繁復雜，并隨之產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)起學生的學習興趣。

注重基本的科學事實和原理以及科學領域中對學生后繼學習和終身學習最有影響的概念，將幫助小學生建構重要的科學概念作為衡量科學素養(yǎng)的重要標準。單元中的每個活動都統(tǒng)一在一個大概念之下，核心概念和具體概念之間又互相聯(lián)系、銜接，呈現(xiàn)出遞進發(fā)展的關系。例如，在學習“巖石和礦物”單元時，組織學生閱讀“巖石的成因和分類”這一科學資料，獲得巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖，由于巖石的成分和形成原因不同，形成了不同形態(tài)和性質(zhì)的各種巖石的事實，促進了“不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用途”這一概念的建構。

許多科學資料本身就故事性強，生動有趣，引人入勝。如果我們用科學家的故事作為導入課題的媒介，立即就能喚起學生盎然的興趣。既能讓學生了解相關的一段科學史人文逸事，又能激發(fā)學生的求知欲，更有助于新知識的學習。例如，在學習“工具和機械”單元中“杠桿”一課時，在導入課題時用資料庫中“阿基米德撬地球的故事”引入，讓學生了解阿基米德雖然沒有撬動地球，但他設計了一套杠桿和滑輪系統(tǒng)，平穩(wěn)地將一艘大船推到了水中，使學生對杠桿的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這些科學資料進入課堂學習，不僅增加了課堂的趣味性，同時也拉近了學生與科學家的距離，體會到科學無窮的力量，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣，起到事半功倍的功效。

科學課具有開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結論等多方面?！边@就告訴我們，科學課不受課時的束縛，教師要鼓勵學生課外的學習活動。例如，在學習“生物與環(huán)境”單元后，布置學生閱讀“資料庫”中“食物鏈和食物網(wǎng)”這一內(nèi)容，通過“南非探險隊將幾只老鼠帶上南極的馬里思島，因為沒有天敵兩年后這個小島成了鼠島;為消滅老鼠又將四只貓運到島上，結果老鼠少了而貓迅速繁殖到6萬只，每天要吃掉60多萬只鳥，成了災難;最終為了挽救鳥類只能派直升飛機和上百名士兵去捕殺貓”這一科學資料，讓學生深切地感知食物鏈對環(huán)境有著十分重要的影響，對維護生態(tài)平衡有著重要的作用，促進了“在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅”這一科學概念的建構。又如在學習“新的生命”時，我們可以利用資料庫中“人工種子”和“世界上第一只克隆羊——多利”來了解人工繁殖的方法，也可讓學生討論人工繁殖技術所帶來的高技術應用和社會問題。關于是否可用克隆技術來克隆人，可以讓學生發(fā)表自己的見解來討論，初步體驗一下科學術的“雙刃劍”問題。

在多樣化的探究活動中反復演練習得科學技能，不斷積累科學知識，逐步形成科學態(tài)度和科學觀念。

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與豐富多彩的活動為主要形式。這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇設計的。尤其是活動形式的確定上要選擇學生喜聞樂見的形式。資料庫里有許多涉及生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙的科學資料，這些知識對于小學生來說是非常新奇的。我們可以通過組織知識競賽等形式讓學生自己去學習、掌握這些知識。另外也讓知道學生科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿?，同時培養(yǎng)學生大膽想象，樂于探究的情感，教材資料庫中還編選了數(shù)篇兒童科幻作品，我們可以組織學生開展科幻作品欣賞和創(chuàng)作活動。例如，在學習“磁鐵”單元中的“指南針”一課后，沿用資料庫中“為什么指南針總是指向南北方向”中吉爾伯特的探究，大膽想象，科學猜想，創(chuàng)作有關地球的科學幻想作品。

總之，科學資料中蘊涵著巨大的教育價值，需要教師在小學科學教學實踐中更新觀念、積極探索、努力挖掘、開發(fā)利用科學資料內(nèi)隱的教育價值，優(yōu)化實現(xiàn)科學資料教育價值的教學途徑，全面提升學生的科學素養(yǎng)，這也是每位科學教師應有的責任。

參考文獻：

[1]教科版《科學》教材?教師用書.