構(gòu)建初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂的實(shí)踐探索

張麗珍

摘 要 深度教學(xué)課堂重在體現(xiàn)知識(shí)的理解和情感交流，以往教學(xué)中部分教師總是一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)占有，而忽視學(xué)生能力多維度的發(fā)展，使得整體課堂教學(xué)效率并不高。因此，筆者本文就如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂做出以下探究，希望對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);深度教學(xué);課堂

中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0186-01

社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升也推動(dòng)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，然而就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情形來看依然存現(xiàn)諸多問題，教學(xué)中依然存在以綜合成績來衡量學(xué)生能力的現(xiàn)象。使得很多學(xué)生和教師之間存在一定距離感且學(xué)習(xí)成績并不高。為此，為了消除當(dāng)下這種表層化的教學(xué)狀態(tài)，教師應(yīng)采取有效的手段來構(gòu)建深度數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念構(gòu)建深度教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)本身就是一門綜合性較強(qiáng)且抽象化的學(xué)科，所以教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平上，這樣才能促使學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。但是以往教學(xué)中很多教師依然采用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式授課，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能帶動(dòng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，更不能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建深度教學(xué)課堂的目的。因此，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并積極鼓勵(lì)他們踴躍參與到課堂活動(dòng)中，同樣的教師也要轉(zhuǎn)變角色要掙脫演講者的角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者以及引導(dǎo)者，切不可越俎代庖的幫助學(xué)生做好一切事情，要讓學(xué)生自身通過實(shí)際操作或者是體驗(yàn)來獲得知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建深度教學(xué)課堂的目的。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，通過將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生使其更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建深度教學(xué)課堂的目的。

二、深度研究學(xué)生構(gòu)建深度教學(xué)課堂

所謂構(gòu)建深度教學(xué)課堂不是高難度教學(xué)而是對(duì)常態(tài)課堂的一種超越，是一種內(nèi)涵較深且充滿活力的課堂，更是一種高效有后勁的課堂教學(xué)。而要想有效構(gòu)建有深度的教學(xué)課堂應(yīng)深度研究學(xué)生，只有深入了解學(xué)生才能掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性有計(jì)劃性的教育指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教育階段不同的學(xué)生在心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力上往往存在差異，以往那些千篇一律的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)本身應(yīng)是一件快樂的事情并非令人反感拒而遠(yuǎn)之，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去自覺構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，也要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場去思考問題，教師的一切行為舉止都會(huì)影響學(xué)生，而學(xué)生的想法教師有時(shí)并不能完全的掌握，所以要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須要了解他們的需求，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思想情感變化，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建深度教學(xué)課堂的目標(biāo)。

三、深度研究教材構(gòu)建深度教學(xué)課堂

教材是教學(xué)授課的主要資源是教與學(xué)的重要憑證。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想構(gòu)建有深度的教學(xué)課堂必須深度研究教材。深度研究教材的目的是為了掌握編寫者的意圖，常言道教學(xué)中最怕的就是對(duì)教材不熟悉，倘若不能較好的掌握編寫者的意圖不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率，也不能幫助學(xué)生更好的消化和吸收知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生綜合能力和課堂教學(xué)質(zhì)量是不利的。所以教師必須深度研究教材以此來掌握編寫著的意圖，掌握教材內(nèi)容上的編排體系以及編寫特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的背景知識(shí)，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建原理，促使學(xué)生快速的梳理清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“相交線和平行線”一節(jié)時(shí)教師應(yīng)掌握編寫者的意圖，為何要將二者羅列在一節(jié)中，主要目的是為了讓學(xué)生了解他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過深度研究教材實(shí)現(xiàn)構(gòu)建深度教學(xué)課堂。

四、利用多媒體構(gòu)建深度教學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備也出現(xiàn)在人們視野中，也被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中且獲得效果也十分顯著，同時(shí)也是構(gòu)建有深度課堂教學(xué)的有效途徑之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將多媒體設(shè)備引入課堂教學(xué)中，該教學(xué)用具的增添不僅可以豐富課堂活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩且充滿趣味性，還可以推動(dòng)課堂教學(xué)順利高效進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”一節(jié)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助講解，通過色彩鮮明生動(dòng)有趣的圖形吸引學(xué)生注意力，使其能夠全身心的投入課堂活動(dòng)中，同時(shí)教師要與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，交流過程中不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路還可以增進(jìn)感情，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也要適當(dāng)給予提點(diǎn)，進(jìn)一步使其獲得自信心能夠積極參與其中，這樣才能將課堂教學(xué)氛圍推至最高點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件與概率的理解和認(rèn)識(shí)，最終構(gòu)建一個(gè)有深度的教學(xué)課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，要想構(gòu)建深度課堂教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷優(yōu)化和提升自身的教學(xué)方式和手段，并深度研究學(xué)生和深度研究教材以此來了解學(xué)生，同時(shí)應(yīng)善于利用多媒體設(shè)備來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富的課堂活動(dòng)可以活躍課堂氛圍使學(xué)生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建深度教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌宗國.試論新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].中國校外教育，2019（17）：102.