初中班主任管理工作中的問題與對策

張文東

【摘 要】教育的發(fā)展離不開管理工作的發(fā)揮，尤其是初中班主任管理工作更是提高學生學習成績和能力的重要保障。初中班主任的工作不僅要在教學上加以改變，還需要對管理工作進行改進。通過采用這樣的方式，促使學生能夠得到全面發(fā)展。但是就目前的情況來看，形勢是不容樂觀的，因為班主任管理工作中存在著諸多問題，這需要班主任深入分析并提出解決的措施。本文就初中班主任管理工作中的問題與對策展開探討。

【關鍵詞】新課程背景;初中教育;班主任工作

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

引言

班主任可以說是一位服務于學生的“大家長”。班主任教師不只是傳授知識，還是一位育人的人。現階段有很多教師出現了一些極端表現，有的非常負責，有的十分懈怠。所以，現在的班主任要在管理工作中找出自己的問題，還要商討出必要的決策。

一、新課改背景下初中班主任工作中的問題

班主任在一定程度上能夠對班級工作起到協(xié)調與組織的作用，但是就現今的情況來看，其中仍存在著不少問題。其一，初中班主任不具備較高的教育管理理論水平。因為教學理念的落后，使得班主任在開展管理工作的過程中會經常性地跟不上節(jié)奏，進而使得整個班級的情況不容樂觀。其二，班主任的管理方式需要改進。不少班主任在新課改理念下已經學會與學生平等相處，懂得站在學生的角度上來看待問題。但是還有部分班主任依舊采用簡單、粗暴的方式處理問題，使得班級管理工作不夠高效。其三，沒有重視對學生的自我管理能力的培養(yǎng)，從而使得學生對班主任存在一定的依賴性。

二、新課改背景下初中班主任工作問題解決的有效措施

1.建立健全班級制度

班集體規(guī)章制度是全體班集體共識和全體學生實現班集體目標的集體愿望的主要體現。因此，在制定班級制度時，班主任應征求學生的意見。學生的意見和建議。由此產生的規(guī)章制度，因為學生高度參與，每個人都提出建議，學生自覺遵守。在系統(tǒng)的實施過程中，班主任可以實施每個人參與的管理模式。制度面前人人平等，同時，班主任要以身作則，言傳身教，帶頭服從制度，以榜樣行為影響學生。農村學生的意識不如城市學生強。他們經常缺乏階級責任感。強調嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，可以更好地培養(yǎng)學生的規(guī)章制度意識，提高班級管理水平。

2.重視學生的心理教育

學生的心理問題關系到學生身心的健康，初中班主任管理工作要充分考慮學生心理和生理發(fā)育的規(guī)律。對于學生青春期叛逆問題，班主任需要以一種朋友的身份關心和愛護他們，幫助學生克服叛逆心理，學會用獨特的人格魅力去感染學生、改變學生。班主任可以不定時開展班級活動，豐富課余生活，營造一個良好的學習和活動氛圍。

3.需強化學生的自我管理能力

在開展班級管理工作的過程中，班主任必須要有這樣的認識，那便是班級并不是班主任一個人的，而是整個班級學生的，所以在日常工作中，教師需要對學生的自我管理能力進行強化。有位教育家曾經說過，只有將學生的自我教育能力充分地挖掘出來，教育才算是真正落到實處。因此，在實際管理之中，教師需要有意識地培養(yǎng)班干部的管理能力，從而使他們的自我管理能力得到提高。首先，教師需要對班干部進行引導，使他們能夠根據班級實際情況形成一定的自我管理機制，進而使一些優(yōu)秀的學生能夠成為班主任的好助手。其次，便是通過發(fā)動班干部的作用來開展一些教育主題性活動，使學生干部能夠得到更好的鍛煉。這樣一來，不僅可以將學生的積極性調動起來，還能夠使他們的綜合能力在參與過程中得以增強。

4.創(chuàng)新管理方式

管理是決定班級管理有效性的最重要因素。因此，我認為班主任應該創(chuàng)新管理模式和模式來吸引學生的注意力。傳統(tǒng)的保姆管理方式不符合當代教育的發(fā)展趨勢，往往會導致學生厭學。同時，由于方法過于強勢，學生不愿意參與課堂管理活動，違背了以人為本的教育理念。改進管理方法是提高農村班主任管理效率的主要策略之一。例如，班主任可以采用民主的管理方式吸引學生參與班級管理，建立科學的班級管理制度，收集學生意見，綜合考慮每個學生都有不同的個性特征和需求。班主任必須組織他們形成強烈的班級凝聚力，從而提高課堂建設的有效性。此外，班主任可以利用課堂感覺作為催化劑，提高學生在課堂上的快樂，使課堂真正成為他們的家。該系統(tǒng)完成后，學生將根據不同的表現狀態(tài)進行評分，并通過獎勵或表揚來刺激課堂建設，促進課堂發(fā)展。具體來說，你可以使用董事會報告，研究原始地點和其他渠道來反饋學生的表現。班主任也可以建立文明班級，移動紅旗來比較班級之間的垂直和水平，糾正不足之處，提升學生的歸屬感。

5.提升班主任素質要求

班主任素質包括教學水平和自身素養(yǎng)兩方面內容。班主任除了要加強專業(yè)知識方面的學習，還要學習一些有助于管理的知識，比如心理學、教育學、管理學等。初中班主任也要注意自身素質的提升，不要因為外在情緒而干擾課堂教學和管理工作質量。在班級管理工作中，一定要貫徹“公平”原則，不能出現偏袒跡象。

6.需對班級評價機制加以優(yōu)化

班級是學校組織的細胞，班主任作為班級的領導者以及管理者，需要采取合理的措施來對班級管理進行優(yōu)化，其中之一便是“班級考核評價機制”?，F今正處于新課改的大背景之下，學校在對初中班主任進行考核評價的時候，不能采用以往單一的評價方式，而是需要采取更加科學且民主的方式。此外，學校領導以及相關考核人員需要注意一點，那便是對初中班主任進行考核并不是最終目的，其本質是為了讓班主任在接受建議并改進的前提下得到提高。因此，在對班主任進行考核的過程中，學校需要遵循“發(fā)展、全面”的原則，關注班主任的實際工作情況，目的是在考核機制下，不僅將班主任的反思動力激發(fā)出來，而且還要將班主任的工作積極性調動起來。

三、結語

總之，班主任在學生面前是非常重要的引路者，要對學生的時間和目標進行規(guī)劃，建立比較嚴密的規(guī)章制度，造就的氣氛是嚴肅溫暖的，也是初中學生應該有的成長基調。除此之外，教師還要有較平靜的情緒，所有的改變都需要以學生為中心，在自身找到問題，對學生進行正確的引導。一個班級要建立起集體榮譽感，用不同的方式方法，讓學生盡量擁有正能量，從而得到綜合發(fā)展。因此，班主任與學生是不可割舍的。

參考文獻

[1]王愛花.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].中國校外教育（中旬刊），2017（01）.

[2]方蘭英[1].探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中國培訓，2017（92）.