職業(yè)本科高校《世界經(jīng)濟概論》課堂教學(xué)改革研究

歐玉娟

摘 要：以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例，通過總結(jié)職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)特點以及《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)特征，從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核體系等方面分析了該課程在教學(xué)過程中存在的問題，針對問題最終就如何提高職業(yè)本科學(xué)校《世界經(jīng)濟概論》課程課堂教學(xué)效果提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科學(xué)校;《世界經(jīng)濟概論》;教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.30.083

1 引言

隨著國家本科教育大會的召開和我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對于職業(yè)“技能型”人才的需求越發(fā)旺盛，而高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)與社會的需求的矛盾日益突出。2019年5月廣西城市職業(yè)學(xué)院成為全國第一批職業(yè)本科大學(xué)，如何結(jié)合國家需求，對職業(yè)本科類高校專業(yè)課程的教學(xué)進行改革，培養(yǎng)具有時代氣息的職業(yè)性本科人才具有重要的意義。

2 職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)特點

2.1 理論與實踐并重

因為職業(yè)本科教育的特點，本科性質(zhì)決定課程教學(xué)需要一定的理論應(yīng)用基礎(chǔ)，而職業(yè)性質(zhì)則決定著課程的教學(xué)目的要落實在技能性上。因此課程教學(xué)組織與授課過程中，理論與實踐并重，相輔相成。

2.2 強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向

職業(yè)本科院校，其人才培養(yǎng)的最終目的是就業(yè)，所以在人才培養(yǎng)方案的制定和實施過程中，始終以“就業(yè)”為導(dǎo)向，在課程的教學(xué)過程中需要以實際的企業(yè)，實際崗位技能為依托來組織教學(xué)，這就要求教師有較強的實踐操作和應(yīng)用技能。

2.3 注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

職業(yè)本科院校因為其民辦的性質(zhì)，所以在資金的運用上具有很好的效率，在尋求產(chǎn)、學(xué)、研的合作過程中具有非常大的靈活性，因此職業(yè)本科院校往往都具有很多的校企合作企業(yè)，而學(xué)生在培養(yǎng)的過程中往往較早的進入社會進行見習(xí)、實習(xí)，且時間較長。

2.4 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，需要較好的課堂組織能力

職業(yè)本科院校學(xué)生生源有初中、高中直接升學(xué)的，所以學(xué)生的基礎(chǔ)差距較大，往往部分學(xué)生接受能力較好，而部分學(xué)生則很難聽懂上課的內(nèi)容，需要針對不同的情況組織教學(xué)，要求教師有較強的課堂組織能力。

3 《世界經(jīng)濟概論》課程及教學(xué)特點

3.1 課程特點

（1）課程基礎(chǔ)性較強，為經(jīng)濟類專業(yè)的先學(xué)課程。

《世界經(jīng)濟概論》課程是教育部規(guī)定的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，同時又是世界經(jīng)濟、國際經(jīng)濟等經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，為大部分專業(yè)必修課的先修課程，基礎(chǔ)性較強。

（2）課程知識比較宏觀，注重普及世界經(jīng)濟的相關(guān)知識。

《世界經(jīng)濟概論》課程涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，包括國際經(jīng)濟學(xué)、國際投資、國際金融等課程的基本理論，但由于課程容量所限制，對各個模塊只能做局部介紹，因此課程知識比較宏觀，且多是概念性和世界經(jīng)濟相關(guān)的知識，相關(guān)理論有所涉及，但只是作簡要介紹。

3.2 教學(xué)特點

（1）課堂導(dǎo)向以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力為主。

因為《世界經(jīng)濟概論》為概念性、知識性較強的課程，在實際的授課課程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過表面性的知識，多思考其背后所代表的實際含義，提高學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。

（2）教學(xué)方法注重案例的分析和討論。

因為《世界經(jīng)濟概論》課程的知識比較宏觀，和世界經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系比較密切，如果只是單純的介紹相關(guān)概念和知識，則會比較枯燥。因此應(yīng)該多采用案例分析和討論的方法進行教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的達到教學(xué)目標。

3.3 考核過程注重分析和解決問題的能力

傳統(tǒng)的考核一般采用閉卷筆試或者開卷筆試的方式，但因為《世界經(jīng)濟概論》課程的特點，在考核過程中的題型應(yīng)以主觀題為重且注重考察學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。或者采用課程論文、調(diào)查報告等考核形式替代傳統(tǒng)的考試方式。

4 《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)過程中存在的問題

4.1 課程體系不夠成熟

我國全面開展對世界經(jīng)濟的學(xué)科研究要追溯到上世紀80年代后期，與其他國家相比，我國在該領(lǐng)域的研究起步比較晚?！妒澜缃?jīng)濟概論》雖是一門新興學(xué)科但隨著我國學(xué)者的不斷深入研究，關(guān)于這個領(lǐng)域的教材已不下二三十部，這些教材構(gòu)建的體系框架各有特點，并從各個方面研究世界經(jīng)濟的歷史，現(xiàn)狀以及運行規(guī)律，力求構(gòu)建一個完整、科學(xué)、合理的世界經(jīng)濟概論體系。但到目前為止，國內(nèi)外學(xué)者對其研究仍然沒有形成統(tǒng)一的認識，有的學(xué)科側(cè)重于實踐，有的側(cè)重整體的邏輯順序進行設(shè)置，有的則側(cè)重世界經(jīng)濟事件的分析敘述等等。課程體系建設(shè)遠不夠成熟和完善，課堂教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，這既給學(xué)生在理解知識內(nèi)容上帶來了較大的難度，同時對任課教師的教學(xué)水平提出了更高的要求以及挑戰(zhàn)。

4.2 教學(xué)方式單一

多媒體教學(xué)以其效率高、觀感強的優(yōu)勢被各大高校普及，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被取代。課堂教學(xué)采用多媒體方式，加上教師個人的講授，傳達的信息不僅有限，也導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實上，職業(yè)本科院校的學(xué)生更愿意傾聽真實發(fā)生、貼近生活的例子，如中美貿(mào)易戰(zhàn)對我國經(jīng)濟的影響，博鰲論壇的開展以及到涉外經(jīng)濟部門，開展專業(yè)認知實踐等;課堂教學(xué)如果只局限于教材，沒有開展多元化課外實踐活動，就難以提高學(xué)生分析表達和理論聯(lián)系實際的能力。

4.3 課堂討論以教師為主

職業(yè)本科院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂氛圍相對于其他類型高校來說較沉悶。教學(xué)中雖增加了課堂討論環(huán)節(jié)，相比于單一教師講授，學(xué)生的參與度有了很大的提高，但由于案例選擇的問題設(shè)置及其分析問題上均由教師主導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維仍然受到很大的局限。

4.4 缺乏實踐運用

《世界經(jīng)濟概論》是一門理論性較強的綜合學(xué)科，教學(xué)中向?qū)W生講解世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律固然重要，但更為重要的是實踐運用。如果不能組織學(xué)生到海關(guān)，國際物流園、綜保區(qū)等實踐教學(xué)基地觀摩學(xué)習(xí)，就難以促進學(xué)生知識的內(nèi)化，更難以使理論知識轉(zhuǎn)化為分析解決問題的能力。

4.5 教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有反映出世界經(jīng)濟最新情況

世界經(jīng)濟的發(fā)展日新月異，新事物、新現(xiàn)象都在不斷涌現(xiàn)?！妒澜缃?jīng)濟概論》課程內(nèi)容也應(yīng)反映當代世界經(jīng)濟的新發(fā)展、新變化。然而其教材內(nèi)容卻具有較大的滯后性，且不同時期不同版本教材，其側(cè)重點也各不相同。如20世紀80年代中期教材側(cè)重世界經(jīng)濟一般規(guī)律的研究，21世紀教材則側(cè)重對世界經(jīng)濟發(fā)展的全球化、區(qū)域化及其所帶來的全球性問題的研究。內(nèi)容上雖力求不斷更新，當很多數(shù)據(jù)仍滯后于世界經(jīng)濟的現(xiàn)實發(fā)展。如現(xiàn)有的教材中都沒有包括人民幣國際化、亞洲投資銀行、TPP等最新內(nèi)容。

4.6 考核體系突出不了能力運用

傳統(tǒng)的考核方式是在期末進行閉卷考試，考核內(nèi)容主要以考察為主。這種考核方法無法體現(xiàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和真實水平，相反有可能助長不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。職業(yè)本科院校的考核體系重點應(yīng)是能力的運用，而不是側(cè)重應(yīng)試能力。

5 提高《世界經(jīng)濟概論》課程課堂教學(xué)效果的措施

5.1 課程內(nèi)容體系動態(tài)化，完善課程體系

《世界經(jīng)濟概論》涵蓋世界經(jīng)濟的過去、現(xiàn)在、和未來發(fā)展趨勢的相關(guān)知識，時間跨度比較大?；A(chǔ)性的內(nèi)容主要有世界經(jīng)濟發(fā)展的歷史以及當今的現(xiàn)狀;前沿的主要是一些尚未解決和爭論的問題。然而進入新世紀，世界經(jīng)濟的發(fā)展變幻莫測，課程內(nèi)容體系中需要隨時更新當下發(fā)生和研究的熱點，動態(tài)更新課程內(nèi)容體系，這樣才能使課程體系更加完善。具體可選擇一本教材為基本的藍本，不定期更新課外閱讀材料以更新課程內(nèi)容。

5.2 實施模塊化教學(xué)

因為《世界經(jīng)濟概論》涵蓋的課程內(nèi)容較多，如果按章節(jié)順序進行授課，將比較空乏，且內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不是很緊密。可以將有相關(guān)關(guān)系的章節(jié)內(nèi)容進行模塊化，以模塊進行授課，可以加強知識的聯(lián)系，教學(xué)目的更加明確。

5.3 以學(xué)生為主體，互動教學(xué)，加強實踐教學(xué)

在課堂的授課過程中，要鼓勵學(xué)生多參與課堂討論，自主學(xué)習(xí)。課下可組織學(xué)生利用知識解決實際的問題，組織實地調(diào)研、辯論賽等形式的實踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的知識的運用能力。

5.4 改革傳統(tǒng)的考核方式

在課程的考核方式上，可不采用傳統(tǒng)的筆試方式，可引入小論文、調(diào)研報告、小組討論、結(jié)構(gòu)化面試等注重學(xué)生分析和解決問題的考核方式，更加全面的建立考核體系。

參考文獻

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