應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

溫琳 蔡偉 夏繼旭

摘 要：在國(guó)家大力提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革也勢(shì)在必行。從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定五個(gè)方面探討了財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革的內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛接受并取得了初步效果。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析課程;教學(xué)改革;教學(xué)大綱

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.30.087

國(guó)務(wù)院2017年印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)注重應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，深化本科教育教學(xué)改革。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在國(guó)家大力提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，要求各專(zhuān)業(yè)改進(jìn)培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系和學(xué)習(xí)支持體系。在此背景下，財(cái)務(wù)分析課程樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，實(shí)施以學(xué)生能力和職業(yè)素養(yǎng)為重的教學(xué)準(zhǔn)則，著力解決課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法等課程現(xiàn)狀與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程定位

財(cái)務(wù)分析課程定位必須圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，而該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能脫離社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)分析職業(yè)的需求。大部分企業(yè)都需要進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，國(guó)外很早就已出現(xiàn)財(cái)務(wù)分析師職業(yè)，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)務(wù)分析師、財(cái)務(wù)分析部門(mén)經(jīng)理等職位的需求量越來(lái)越大。作為本科教學(xué)，財(cái)務(wù)分析課程定位不能過(guò)低，僅局限于財(cái)務(wù)報(bào)表分析，孤立地計(jì)算并分析財(cái)務(wù)比率，忽視企業(yè)整體特征以及所在行業(yè)的特點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境，顯然無(wú)法滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，財(cái)務(wù)分析課程定位也不宜過(guò)高，面向企業(yè)高管或是證券公司專(zhuān)業(yè)分析人員所掌握的大量深層次、專(zhuān)題性很強(qiáng)、甚至需要借助數(shù)學(xué)模型的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容也不宜在本科階段滲透過(guò)多，例如為企業(yè)提供戰(zhàn)略性和復(fù)雜決策信息的企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等。對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科生而言，財(cái)務(wù)分析課程是一門(mén)建立在基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，其應(yīng)該定位為以財(cái)務(wù)報(bào)告分析的多種技術(shù)方法及其綜合運(yùn)用為重點(diǎn)，能為企業(yè)做出正確決策提供信息支持的一門(mén)課程。

2 知識(shí)、能力、素質(zhì)三重教學(xué)目標(biāo)的提出

教學(xué)目標(biāo)可以分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)是指在介紹財(cái)務(wù)分析基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)制度和財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際，重點(diǎn)學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀、財(cái)務(wù)分析程序以及財(cái)務(wù)分析方法等基本知識(shí)，簡(jiǎn)單滲透先進(jìn)的財(cái)務(wù)分析方法和工具。能力目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力，能用財(cái)務(wù)分析的基本程序與方法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況作出客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)并能撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，適應(yīng)一般的財(cái)務(wù)分析工作;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維習(xí)慣，面對(duì)復(fù)雜財(cái)務(wù)問(wèn)題，能夠正確地識(shí)別、分析、抽象與歸納，并能進(jìn)行有效溝通。素質(zhì)目標(biāo)是指注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)的案例，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與業(yè)務(wù)操守，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3 基于CDIO教育理念的教學(xué)大綱的構(gòu)建

CDIO的核心教育理念是將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個(gè)階段，通過(guò)建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，確保學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個(gè)有機(jī)整體。財(cái)務(wù)分析課程從明確財(cái)務(wù)分析目標(biāo)、制定財(cái)務(wù)分析計(jì)劃和方案設(shè)計(jì)，實(shí)施財(cái)務(wù)分析方案，到最終財(cái)務(wù)分析報(bào)告的形成，與產(chǎn)品研發(fā)的CDIO 生命周期十分類(lèi)似。因此，基于CDIO的核心教育理念，在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的指引下，財(cái)務(wù)分析課程重新設(shè)計(jì)三級(jí)教學(xué)大綱（具體見(jiàn)表1），重視方法的拓展，思維方式的培養(yǎng)，以及道德和環(huán)境背景的強(qiáng)調(diào)。

4 提升學(xué)生應(yīng)用能力的多種教學(xué)方法運(yùn)用

4.1 “1個(gè)中心案例+ N個(gè)小型案例”的案例教學(xué)法

1個(gè)中心案例，是指以一個(gè)典型的綜合案例貫穿整個(gè)授課過(guò)程，通過(guò)案例的講解和分析，把課程涉及的知識(shí)點(diǎn)囊括進(jìn)去。案例選擇要具有代表性，優(yōu)先選擇包含完整的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等各個(gè)渠道的制造類(lèi)企業(yè)，方便進(jìn)行企業(yè)效率分析;企業(yè)要具有較長(zhǎng)的上市年限并且各年績(jī)效有所波動(dòng)，方便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找原因并進(jìn)行綜合分析。N個(gè)小型案例可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是知識(shí)點(diǎn)案例，即在講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入若干小型案例引起學(xué)生興趣，進(jìn)而加深知識(shí)點(diǎn)的直觀理解。另一類(lèi)案例是素質(zhì)教育案例，即通過(guò)這些案例的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和思維方式等。選擇案例需要注重時(shí)效性，結(jié)合經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與和深入討論。

4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展而興起的，財(cái)務(wù)分析是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門(mén)課程，因此也可以引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。第一步，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)前，提前布置學(xué)生復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)分析知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每組實(shí)驗(yàn)資料不同，防止小組間出現(xiàn)搭便車(chē)行為。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠹捌渌罁?jù)的原理和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，同時(shí)向?qū)W生布置并演示實(shí)驗(yàn)任務(wù)。第二步，按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，各小組成員進(jìn)行有效分工，利用Excel或財(cái)務(wù)分析軟件完成財(cái)務(wù)報(bào)表的水平分析表、垂直分析表和趨勢(shì)分析表的編制，各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，以及杜邦分析圖的繪制和分析等實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師應(yīng)注意過(guò)程控制，具體指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)程序科學(xué)、操作規(guī)范。第三步，評(píng)估并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。各小組將最后的分析結(jié)果匯總，撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并由小組長(zhǎng)以PPT的形式將財(cái)務(wù)分析結(jié)果向其他小組進(jìn)行公開(kāi)陳述并充分交流。

4.3 “課外閱讀+課堂交流+讀書(shū)筆記”法

教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠在企業(yè)、社會(huì)和環(huán)境背景下，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作財(cái)務(wù)分析工作，個(gè)人職業(yè)能力大綱中也強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)能力、時(shí)間和資源管理等能力的培養(yǎng)，這些目標(biāo)的完成僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，需要教師和學(xué)生向課堂外延伸?！罢n外閱讀+課堂交流+讀書(shū)筆記”法可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)所處的宏觀和微觀環(huán)境產(chǎn)生更直觀地認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、盈利模式、資金管理等內(nèi)容有更生動(dòng)地理解，這些都有益于財(cái)務(wù)分析工作的開(kāi)展。教師可以給出閱讀書(shū)單建議，也可以由學(xué)生選擇自己感興趣的有關(guān)財(cái)務(wù)分析的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。每個(gè)同學(xué)至少閱讀兩本書(shū)籍，一本用于課堂交流，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間簡(jiǎn)要介紹書(shū)籍主要內(nèi)容和閱讀心得體會(huì);另外一本以讀書(shū)筆記的形式上交，作為財(cái)務(wù)分析課程的平時(shí)作業(yè)。

5 側(cè)重考查應(yīng)用能力的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

期末總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（20%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）和期末試卷成績(jī)（40%）三部分構(gòu)成，其中：平時(shí)成績(jī)包含考勤成績(jī)（30%）、課堂交流讀后感（30%）和讀書(shū)筆記成績(jī)（40%）;實(shí)驗(yàn)成績(jī)通過(guò)小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的質(zhì)量、效率以及匯報(bào)效果等方面展開(kāi)評(píng)價(jià);期末試卷采取筆試閉卷的考核方法，主要設(shè)置選擇題、判斷題、計(jì)算題和案例分析題四個(gè)題型，客觀題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性和熟練程度，主觀題尤其案例分析題占比較大，通過(guò)針對(duì)案例提出多個(gè)具體問(wèn)題的方式來(lái)考查學(xué)生的分析能力、綜合能力以及邏輯思維能力。

6 《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)改革后的效果檢驗(yàn)

本校財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革始于2016級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，和2015級(jí)相比，學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)成績(jī)從94.58分上升至95分。2016級(jí)期末試卷平均成績(jī)?yōu)?4.97分，比2015級(jí)提高了4.14分。

針對(duì)2016級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放192份問(wèn)卷，剔除漏題等無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷188份，調(diào)查結(jié)果如下：第一，98.40%的同學(xué)認(rèn)為財(cái)務(wù)分析課程應(yīng)以財(cái)務(wù)報(bào)告分析的多種技術(shù)方法及其綜合運(yùn)用為重點(diǎn)，為企業(yè)做出正確決策提供信息支持，這說(shuō)明財(cái)務(wù)分析課程的定位層次適當(dāng)。第二，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度均較好。完全掌握和基本掌握財(cái)務(wù)分析基本知識(shí)的兩類(lèi)同學(xué)合計(jì)占比97.34%。能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度調(diào)查結(jié)果顯示溝通能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的提升得到了絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可（見(jiàn)圖1），但是能夠利用Excel和PPT等辦公軟件制作圖表并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告的同學(xué)數(shù)量相對(duì)較低，占比83.51%，這說(shuō)明應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生利用軟件制作財(cái)務(wù)分析報(bào)告的訓(xùn)練，以提升能力目標(biāo)的完成效果。素質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度調(diào)查結(jié)果顯示，97.34%的同學(xué)對(duì)職業(yè)道德有了新的認(rèn)識(shí)和理解，95.74%的同學(xué)認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神也得到了提升。第三，教學(xué)方法得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同（見(jiàn)圖2），尤其分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、中心案例的選用以及課外閱讀的安排得到了學(xué)生的積極反饋，但是素質(zhì)教育案例的引入只得到了89.89%的同學(xué)的認(rèn)可，說(shuō)明素質(zhì)教育案例還有待進(jìn)一步篩選和甄別，引入課堂的方式還需要教師深入思考。

參考文獻(xiàn)

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