創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下高職會計專業(yè)教育融合的“SMR”實踐教學(xué)模式

余偉

【摘 要】本文論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下高職會計專業(yè)教育融合的“SMR”實踐教學(xué)模式，分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會計專業(yè)實踐教學(xué)相融合過程中存在的問題，以及其產(chǎn)生的原因，提出以“SMR”實踐教學(xué)模式為突破口，提高會計專業(yè)學(xué)生的實操能力，提高高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動力，提高會計專業(yè)教師實踐能力，開拓會計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺等對策，推動會計實踐課程改革。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 高職院校? SMR

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0156-03

廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要在推動產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級上下功夫，要在提高創(chuàng)新能力上下功夫。高職院校要緊跟國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向，通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展。通過重新審視會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，以“SMR”實踐教學(xué)模式為突破口，探尋如何通過改革來適應(yīng)新時期高等教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下高職會計專業(yè)產(chǎn)教融合來適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力不能滿足企業(yè)需求。長期以來，我國對會計專業(yè)人才的需求存在著這樣的矛盾：一方面，會計專業(yè)人才數(shù)量跟不上社會發(fā)展的需求;另一方面，許多高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的要求，而有工作經(jīng)驗的會計人員卻供不應(yīng)求。用人單位不愿提供會計崗位給初出茅廬、缺乏會計實操經(jīng)驗的高職畢業(yè)生。這造成高職畢業(yè)生就業(yè)難，對口就業(yè)更難，對口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)動力不足。會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成在教育界內(nèi)已形成了廣泛的共識。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于會計崗位來說，會計知識更新的速度之快，實踐性之強，就更需要不斷地加強實踐能力的培養(yǎng)，要求會計學(xué)徒不斷學(xué)習(xí)新的崗位知識。高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的動力不足，缺乏一定的激勵機制，造成不少教師，特別是老教師不太愿意進(jìn)行太多的創(chuàng)新變革，容易忽視實踐教學(xué)在會計專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，人才培養(yǎng)工作缺乏關(guān)鍵的發(fā)力點。

（三）會計專業(yè)教師會計實操能力較弱。據(jù)調(diào)查，不少高職院校招聘的會計專業(yè)新教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事會計教學(xué)工作的，他們的崗位經(jīng)歷基本為學(xué)校到學(xué)校的固定模式，缺乏足夠的會計實操經(jīng)驗，依靠教科書的實訓(xùn)資料是無法滿足會計實踐教學(xué)要求的。新教師本身的理論和實踐能力都不是很強，又缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗和會計實操經(jīng)驗，在產(chǎn)教融合以及創(chuàng)新教學(xué)上缺乏經(jīng)驗，對行業(yè)最新技術(shù)及人才需求方面的變化也不夠敏感。

（四）會計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的欠缺。有些會計專業(yè)教師數(shù)十年如一日在崗位上講授專業(yè)知識，沒有及時更新教學(xué)理念，尤其是在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)上，不能跟上時代的需求。根據(jù)調(diào)查，60%的高職院校會計教師很少參與社會調(diào)查和到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，只停留在教材的講授上，在運用創(chuàng)新型、探索型教學(xué)方法上還不夠多，雙創(chuàng)教育的思路依然欠缺，不能緊跟時代需求更新會計教學(xué)內(nèi)容。

（五）會計實踐課程有待改革。會計教學(xué)計劃設(shè)置的實踐性課程教學(xué)方式方法仍比較傳統(tǒng)，多數(shù)只是對理論課程的補充和驗證。上課的模式仍然是教師引導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有形成完整、具有較強目的性、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。另外，還存在實訓(xùn)課程的考核方式落后、產(chǎn)教融合不夠深入、雙創(chuàng)教育沒有有效嵌入等問題。這導(dǎo)致了實踐課程設(shè)置不能支撐專業(yè)定位，無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與會計專業(yè)實操技能相結(jié)合的應(yīng)用型人才。

二、“SMR”實踐教學(xué)模式改革思路

（一）“SMR”實踐教學(xué)模式分析。“SMR”實踐教學(xué)模式中的“S”“M”“R”分別表示的含義為：

S（Stage）：表示階段和步驟，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與高職會計專業(yè)教育融合主要經(jīng)歷四個階段和步驟。

第一階段：加強對雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和研究，同時結(jié)合國內(nèi)外對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的成果，吸收前人成熟的教學(xué)經(jīng)驗，為創(chuàng)新實踐奠定基礎(chǔ)。

第二階段：進(jìn)一步深入研究現(xiàn)有的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，以及高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。對高職會計專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位進(jìn)行分析，提出該專業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求，探索一個由基本技能向?qū)I(yè)高級技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合發(fā)展的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

第三階段：加強對師資隊伍的建設(shè)力度。內(nèi)外聯(lián)動，內(nèi)培外引。建立激勵機制，加強對專業(yè)教師的雙創(chuàng)教育力度，鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)實踐。引進(jìn)高端人才，優(yōu)化師資隊伍。積極引進(jìn)具有專業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)背景的人員擔(dān)任兼職教師。教師們加強與會計師事務(wù)所、代理記賬公司等行業(yè)會計公司合作，實行開放的人才培養(yǎng)模式。選任資歷較深的會計人員，擔(dān)任實訓(xùn)導(dǎo)師，與校內(nèi)專任教師一起探索并開展雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合的實踐教學(xué)模式，從而形成以“專業(yè)實踐能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為核心的實踐能力培養(yǎng)模式，破解應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)不能支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的短板。

第四階段：加強對學(xué)生開展雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合的實證性研究，加強校企合作，利用社會和高職院校的資源，為學(xué)生提供更多接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，提供實踐機會，促進(jìn)理論知識與實踐活動的結(jié)合，突出職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

M（Method）：表示方法與途徑，達(dá)到目標(biāo)所需要采用的具體方法和途徑。會計專業(yè)要從課程整合、師資整合、資源整合和雙創(chuàng)融合等方面進(jìn)行改革。無論采取什么具體的方法，都必須嚴(yán)格以階段工作任務(wù)安排為指導(dǎo)，科學(xué)完成實踐改革工作，才能為實踐所用。

R（Result）：表示目標(biāo)和成果，要建立適合高職院校實際情況的“SMR”實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與高職會計專業(yè)教育的高度融合。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)該瞄準(zhǔn)兩個方面：一是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的會計專業(yè)+雙創(chuàng)復(fù)合高職人才，二是通過內(nèi)培外，引建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的會計專業(yè)技能+雙創(chuàng)師資隊伍。

圖1? “SMR”實踐教學(xué)模式

三、高職會計專業(yè)教育融合的改革方法

（一）以“SMR”提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生會計實操能力。針對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生會計實操能力不足的問題，教師要把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識，在會計實操的培養(yǎng)上不能完全沿用傳統(tǒng)的教育方式，要加強創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不僅傳授好會計專業(yè)理論知識，還要深入挖掘會計專業(yè)教育中與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的因素，找出教學(xué)實踐融合點，才能把會計實操能力和創(chuàng)新教育相結(jié)合。積極鼓勵會計專業(yè)的教師深入實際，每年至少有1個月要在創(chuàng)業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能熟悉快速變化的市場，不斷更新會計知識，才能有效傳授給學(xué)生實用的經(jīng)驗。

（二）以“SMR”提高高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動力。“SMR”實踐教學(xué)模式的培養(yǎng)離不開教師人才培養(yǎng)改革動力，激發(fā)教師的改革積極性是“SMR”實踐教學(xué)模式改革成功的基礎(chǔ)。高職院?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研獎勵細(xì)則，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會計教育中取得顯著成果的會計教師，給予科研資金資助獎勵或業(yè)績獎勵，以激發(fā)教師進(jìn)行人才培養(yǎng)改革的動力。除了物質(zhì)獎勵外，還應(yīng)積極推動精神獎勵激勵，樹立會計崗位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新標(biāo)兵，設(shè)定“創(chuàng)新爭優(yōu)先進(jìn)分子”“創(chuàng)業(yè)改革標(biāo)桿”榮譽等，讓教師們更加積極地參與人才培養(yǎng)的改革。

（三）努力提高會計專業(yè)教師實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育離不開專業(yè)教師的企業(yè)實踐能力的提高，要積極鼓勵會計專業(yè)的教師深入企業(yè)一線，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，熟悉快速變化的市場，了解行業(yè)的需求，了解行業(yè)會計專業(yè)的變革。會計教師根據(jù)會計崗位的培養(yǎng)重點，努力提高企業(yè)實踐水平，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系起來，提高教師應(yīng)用技術(shù)的能力，從而傳授給學(xué)生實用的行業(yè)會計經(jīng)驗。

（四）開拓會計專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺。要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升會計專業(yè)教育水平，離不開現(xiàn)代信息手段，要搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，提升教育教學(xué)水平，能夠更加方便學(xué)生將兩者融合起來。例如，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)欄目、會計創(chuàng)新課程欄目等，對于欄目的設(shè)計，會計教師可以結(jié)合會計實踐教學(xué)的特色，不斷擴充平臺欄目信息量。為了更加吸引學(xué)生，也可以與學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)中心一起設(shè)計美觀的網(wǎng)頁，突出創(chuàng)新性、特色性的資源，既可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生創(chuàng)業(yè)互動的需要，也可以滿足會計專業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的需要。還可以聘請會計行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀專家參與創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，積極聽取專家合理的建設(shè)性意見。

（五）以“SMR”推動會計實踐課程改革。高職院校按照“SMR”思路，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的多元化實踐教學(xué)課程改革，模擬創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，構(gòu)建緊貼行業(yè)實操的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程。教師依托創(chuàng)業(yè)項目，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的同時，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與會計專業(yè)實操結(jié)合到一起，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中激發(fā)學(xué)生會計實操學(xué)習(xí)熱情。通過會計實踐課程的改革，提高了學(xué)生的實踐水平，為即將走出社會的學(xué)生樹立就業(yè)信心。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期教育改革的必然選擇，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會計專業(yè)教育融合，是會計人才培養(yǎng)模式的一個變革，符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目標(biāo)。高職院校會計專業(yè)要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入“SMR”實踐教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育緊密融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才。

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【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會計專業(yè)教育融合的‘SMR實踐教學(xué)模式研究與實踐”（GXGZJG2018B056）;2019年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校會計專業(yè)產(chǎn)教融合‘SMR實踐教學(xué)模式研究”（XY2019YB19）

【作者簡介】余 偉（1982— ），男，廣西容縣人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級經(jīng)濟(jì)師，審計師，研究方向：會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）