新課標下英語興趣教學策略探討

慈元晶

摘 要：目前英語教學采用的方式主要是單向傳授，缺少對學生本身的關(guān)注，導(dǎo)致學生的興趣得不到激發(fā)。而學生年齡小，比較貪玩，對新事物懷有很強的好奇心，對事物的理解處于仿照階段，無法產(chǎn)生深層的獨立思考。在這樣的性格特點下，如何把單調(diào)枯燥的英語教學轉(zhuǎn)換成能夠吸引學生興趣的課堂，成為當前英語教學的關(guān)鍵問題。興趣教學是新課程改革背景下被廣泛應(yīng)用于課堂教學的一種教學方式，對于提高教學有效性具有重要意義。文章針對當前英語興趣教學暴露出來的主要問題展開深入探討，努力探尋滿足學生學習特點的興趣課堂。

關(guān)鍵詞：英語;趣味教學;興趣課堂;學習特點

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0089-02

“興趣是最好的老師?！睂W生正處于學習語言的最佳階段，這個階段學生的好奇心理和模仿能力都非常突出。所以，對于英語這種需要長期積淀的學科，保證學生對學習的興趣，使其產(chǎn)生對學習的積極性，這比教授其具體知識內(nèi)容，灌輸英文單詞及語法更為重要。本文從當前英語教學中存在的問題出發(fā)，對英語興趣教學策略進行論述。

一、當前英語教學中存在的問題

1.英語教學過分注重形式，無法切實提高英語水平

部分教師在英語教學過程中對流程、備課材料過分追求，很多教學內(nèi)容比較形式化，對于學生本身的關(guān)注程度不足，阻礙了學生英語水平的提高，導(dǎo)致學生的興趣得不到激發(fā)，并不能為學生帶來實質(zhì)性的提升。這樣，不僅造成學生對課堂失去興趣，同時也阻礙了學生對知識內(nèi)容的接受。

2.英語教學還是采用以教師主體的形式

為了滿足更多學生的學習需求，部分教師采用以教師為主體的教學模式。在這個過程中，學生無法發(fā)散自身思維，只能單方面獲得知識，沒有培養(yǎng)自身興趣的機會，進而對英語學習產(chǎn)生抵觸心理，最終影響學生好的學習觀念的形成。所以，若想培養(yǎng)學生的英語學習興趣，首先要解決這種模式下帶來的學生被動接受的矛盾。

3.英語教學忽略對學生的思維引導(dǎo)

學生年齡較小，活潑好動，也比較貪玩。所以，教師在教學過程中為了統(tǒng)一管理學生而約束學生，導(dǎo)致學生無法自由發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，處于一種相對壓抑沉悶的學習氛圍。學生也變得呆板，不僅影響學習興趣的產(chǎn)生，同時也限制能力的提升。所以，在進行英語興趣教學的過程中，教師要思考如何營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生快樂地學習。

二、英語興趣教學策略

興趣教學是指教師針對教學對象、教學內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。為此，在英語教學中，教師應(yīng)從以下幾方面入手開展興趣教學，使學生產(chǎn)生主動學習的愿望。

1.注重培養(yǎng)學生的思維方法

英語興趣教學不同于知識的傳輸，它更加注重對學生思想層面的培養(yǎng)。所以，為了更好地開展英語興趣教學，教師要對學生的思維方式進行培養(yǎng)。這里的思維方式主要分為兩個方面：其一是分析與綜合的思維方法。分析就是將已經(jīng)掌握的事物之間的聯(lián)系在自己的知識體系中分解開來，其更多應(yīng)用于理性思考中，便于學生在思考過程中從事物表面深入探索本質(zhì)，有利于加深學生的學習深度;而綜合就是要把單一的知識整合到自己的知識結(jié)構(gòu)當中，由提出的條件入手，發(fā)現(xiàn)單一知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立清晰的數(shù)學思維脈絡(luò)。這種方式更多應(yīng)用于總結(jié)過程，在完成整個學習過程時，學生將細枝末節(jié)的內(nèi)容進行篩檢，構(gòu)建屬于自己的知識框架，從而完成對知識的消化理解以及記憶。其二是具體與抽象的思維方法。學生對于虛擬事物的接受程度比不上具體事物，所以在教學過程中需要教師注重教學引導(dǎo)，進而提高學生的學習興趣。

2.開展情感教學，以真摯的感情凝聚學生

雖然自主探索式學習方式有利于學生學習興趣的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是如果沒有教師的良好教授也是無法使學生產(chǎn)生學習興趣的。因此，在教學過程中，除了要注重對學生主體意識的培養(yǎng)，教師也需要與學生建立良好的關(guān)系。只有教師與學生有建立良好的感情基礎(chǔ)，增強學生對教師的信任，才能保證興趣教學的有效開展。因此，在興趣教學的進行過程中，離不開情感教學的開展。情感教學是指教師要拉近與學生之間的距離，盡量理解學生內(nèi)心真實感受和想法。這種情感的建立首先要求教師樹立平等理念，不要將自己與學生放在對立面，而要讓學生在一種充滿愛與溫暖的氛圍下學習，這些都是保證學生學習興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當然，除了擺正自己的位置，教師還要學會與學生換位思考，能夠站在學生的角度設(shè)身處地為學生著想，不僅包括情感共鳴，同時也包括學習方法、學習內(nèi)容的溝通。教師只有做到深入了解到每個學生真實的內(nèi)心所想，在出現(xiàn)問題時能夠第一時間找到解決辦法，為學生提供適宜的學習環(huán)境，有的放矢地開展英語教學，培養(yǎng)學生的“樂學”和“學樂”精神，才能為學生的主動探究打下良好基礎(chǔ)，幫助學生更加準確地確立自己的興趣點所在。

3.創(chuàng)設(shè)有利的教學情境

課堂是學生學習的主要場所和環(huán)境，因此教師為學生提供有利的課堂教學情境，是幫助學生建立良好學習興趣的最直觀的方式。為學生創(chuàng)建有利的教學情境的方式很多，從外在的教學設(shè)施方面考慮，教師可以運用多功能電子教學用具激發(fā)學生學習興趣。隨著時代的進步，教學硬件設(shè)施不斷更新，學生學習不僅依靠教師板書，還可以利用電子設(shè)備進行學習。在利用多媒體教學的過程中，教師不僅可以通過多媒體拓寬學生的知識面，使學生獲取一些簡單板書無法呈現(xiàn)的知識，而且可以動畫的形式或者PPT的方式更加直觀形象地展現(xiàn)知識內(nèi)容。這種利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)媒體的教學方式不僅有利于幫助學生豐富知識，而且有利于幫助學生提高自身學習興趣，使學生有更大的耐心去深入了解知識內(nèi)容。從內(nèi)在的學生性格方面考慮，教師可以在課堂上運用游戲激發(fā)學習興趣，這主要是結(jié)合學生年紀小、活潑好動的特點。教師可通過運用游戲活動的方式，使學生對教學知識產(chǎn)生興趣，并且使學生在整個游戲過程中不斷探索，培養(yǎng)自主學習的習慣。與此同時，這種“玩中學”的模式能夠解放學生天性，使其在游戲中充分意識到自身的優(yōu)勢，建立自信心。所以，綜合上述內(nèi)外兩個方面考慮，創(chuàng)設(shè)有利的教學環(huán)境是英語興趣教學的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，教學不僅是任務(wù)，而且是責任，滿足學生對于學習的好奇心，幫助學生豐富他們的知識世界，是每一位教師的榮幸和擔當。教師在教學過程中應(yīng)站在學生的角度，設(shè)身處地地為學生著想，改變授課方式，改變教學態(tài)度，把英語教學變得生動有趣，積極培養(yǎng)學生的學習熱情，讓學生在課堂上獲得滿足感。這種方式不僅使教學活動更有趣味性和實效性，也給學生今后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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